四年级上册数学教案-4 线段、射线和直线 北京版 (1)

四年级上册数学教案-4 线段、射线和直线 北京版 (1)

《角的度量》第一课时 ——《线段、直线、射线》教学设计 学情分析： 对于中年级的学生来说，他们的学习比较积极，但还不够稳定，知识和思维还是有一 定的局限性，操作、口述能力比较强。 学生在二年级上册结合长度单位认识的学习，已经帮助学生感知到线段的可测性（如 画出几厘米的线段等），另外，在学生的生活经验中，学生会经常接触到线段以及类似的 射线和直线的生活原型，如手电筒、探照灯、电线、直直的小路等。有了上面的学习和生 活经验为基础，学生学习线段、直线和射线的特征还是比较容易的。本课尊重学生的认知 规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，也更为减小了学习的难度。 教学目标： 1.通过观察、操作、比较、交流等活动，进一步认识线段、射线和直线知道它们的区 别。 2.通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟射线、直线及线段的简单性质与画 法。 3.感受从一点出发可以画出无数条射线，经过一点可以画出无数条直线，体会两点决 定一条直线的道理。 教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点：归纳线段、射线和直线的区别 教学准备：自学活动单、多媒体课件 教学过程： （一）复习导入 提问：同学们，我们回忆一下，以前我们学过哪些线？（预设：线段） 1.课件出示一条线段 提问：这是一条什么线？有什么特点？（预设：线段，直的，有两个端点……） 2.课件出示线段向一端延伸 提问：如果这条线段向一端无限延伸，得到一条什么线？（预设：射线） 3.课件出示线段向两端延伸 提问：如果这条线段向两端无限延伸，得到一条什么线？（预设：直线） 归纳并板书课题（线段、射线、直线） （二）认识线段、直线、射线 1.小组交流、汇报交流结果 教师：老师这里有十条不同的线，请同学们以四人小组为单位，给这些线分一分类， 说说你们的理由，并把交流结果在学习纸做好记录。 学生小组内交流和分类记录。学习纸内容如下： 师：现在我们请一个小组汇报他们的成果。 小组汇报，教师补充。在汇报中落实：按照线段、射线、直线的特点把线分为四类 （曲线单独为一类），并揭示各类名称。 （三）探究线段、直线、射线的区别 1.师：线段、直线和射线之间有什么各自不同特点，又有什么区别呢？结合这我们刚 刚学习的内容，小组同学一起交流合作，完成我们学习纸上的表格。表格如下： 小组交流探究后汇报，教师补充。在落实内容后老师在黑板上再和同学填一遍，加深 认识。 2.练习巩固 教师：看来同学们都自学得非常不错，既然我们已经认识了三种不同的线，我们来判 断一下下列的图形，是否是这三种线？ PPT 出示小练习，全班回答。 （此处在设置习题时，为让学生区分“端点”以及“点”的区别，在习题中加入关于 “端点”以及“点”区分以及“线段是射线的一部分”“线段、射线是直线的一部分” 的 内容，让学生明晰概念） （四）自学汇报，了解线段、直线、射线的表示方法 教师:现在同学们已经对之间的联系和区别有了认识，那怎么去表示线呢？下面请同学 们自学书本 38 页，思考如何如何用字母去表示线段、直线、射线。 教师在黑板板书，同学们汇报三种线的表示方法。 （强调：线段的两个端点是点 A 和点 B，就可以用线段 AB 表示这条线段，可以用任意 的大写字母进行表示；直线在表示时可以选取任意两点进行表示；线段在表示时选取端点 以及任意一点进行表示。） （五）联系生活，进一步感知三种线的特点 教师：同学们都已经能准确判断出线段直线和射线了，那么你们有在生活中发现我们 的直线、射线和线段吗？有同学要分享一下他的发现吗？你为什么认为为什么它是直线 （射线、线段），有什么特点？ 学生：手电筒射出的光是射线。 教师：为什么？它具有射线的什么特点？ ………… ppt 出示一些生活例子，并解释生活中没有直线的事物。 （六）巩固练习，闯关游戏 教师：看来同学们都掌握得很好，那么我们现在就运用这些知识来进行闯关游戏。 1.第一关：猜一猜 2.第二关：小法官（判断题） 3.第三关：数一数 3.第四关：画一画 提问：从这一点出发画射线，谁能最快把所有射线画完？ 引出学生的反思，画不完所有的线，从而落实：从一点出发，可以画无数条射线 继续提问：经过这一点，可以画出多少条直线？ 学生结合对上面的认识，从而落实：经过一点，可以画无数条直线 继续追问：那么经过两个点，可以画几条直线？ 鼓励学生动手操作，从而落实：两点可以确定一条直线 （七）课堂小结 提问：通过这一节课，你学到什么？ （八）板书设计 附录： 线段、直线、射线 A A A B B B 线段 AB 射线 AB 直线 AB 自学活动单 活动一：给下面的线分一分类。 活动二：小组交流：线段、直线与射线有什么区别？ 关系 名称 区别 端点个数 延伸情况 能否度量 线段 射线 直线