四年级下语文教案四年级下册语文教案-第五单元：16　海上日出-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级下册语文教案-第五单元：16　海上日出-人教部编版_人教版（2016部编版）

16 海上日出 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“扩、荷”等生字,规范书写“镶、紫”等生字。 (2)能准确、流利、有感情地朗读课文,初步感受海上日出这一壮观景象。 2.过程与方法 学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象,学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。 3.情感与价值 培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 【教学重点】 感悟海上日出动静相宜的描写,体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 【教学难点】 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法。 【教学准备】 学生:完成预习;查找相关资料,了解巴金先生及作品。 教师:1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情谈话,导入新课 同学们,你们见过海上日出吗?今天,老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升 起的景象,你们愿意吗?板书课题:海上日出。 二、检查预习情况 1.老师先来检查你们的预习情况。 谁来介绍作者巴金?课件出示巴金的相关资料。 2.检查生字认读情况,指导书写。 课件出示:浅蓝、扩大、范围、努力、一刹那间、灿烂、而且、代替、镶边、紫色、 不仅 多音字:“刹”在课文里面读“chà”,组词:一刹那间;还有个读音是“shā”,组 词:刹车。 3.指导书写。 4.开火车式认读生字。 5.提出不理解的新词,同学帮助解决,师指导。 一刹那间:形容时间极短。 重围:层层包围。 奇观:指少见的雄伟的美丽景象。“观”指景象。 6.将你认为文中易读错或写错的字展示在黑板上,并向全班同学讲解,该怎样识记 区分。 7.生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、 初读课文,整体感知 小组交流合作,完成自学指导。 1.这篇课文是什么类型的文章?看到题目后,你能想到什么画面? 2.这篇课文给你留下了什么印象? 3.谁来说说课文的主要内容? 生汇报:(1)写景的课文,“日出”指太阳升起来;“海上”交代了看日出的地点; 我想到的是一幅海上日出的画面。 (2)我觉得课文写得非常美;我觉得巴金的文章语言很生动; 这篇文章用了很多动 词,把太阳升起来的状态写得栩栩如生…… (3)记叙了作者看到海上日出时的景色,具体生动地描写了日出的过程中景色的变 化。 思考:试着给文章分段,理清各部分的主要内容。以小组为单位讨论交流。 生汇报: 第一段(第 1 自然段):为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。 第二段(第 2 至 5 自然段):叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程 中景色的变化。 第三段(第 6 自然段):观看日出的感受。 四、读中感悟 1.指名读课文,从课文中找出赞美海上日出的句子。 生自由汇报:“这不是很伟大的奇观吗?” 师:这是什么句式?这句话是什么意思? 生:反问句。这是作者对海上日出的赞美,改成陈述句是:这是很伟大的奇观。 让学生思考:这句话中的“这”和“奇观”分别指什么?与题目有什么联系? 生:“这”和“奇观”都指海上日出的景象,题目点明了“奇观”是什么,尾句赞美 了“海上日出”。 师:你能把题目与尾句合成一句话吗? (生齐说)海上日出真是伟大的奇观! 2.师:“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观呢?指名读第 1 自然段。 其他同学思考:这一自然段交代了什么? 生汇报:这一自然段交代了时间、地点、人物、事件,还有环境。 师:你能详细说明吗? 时间:天还没有大亮 人物:“我” 地点:海上 事件:看日出 环境:周围非常清 静 3.师:“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明了什么?与下文有什么联 系? 生:这个词语说明“我”曾经多次在海上看日出。 引出下文。 五、 课堂小结,提纲挈领 海上看日出的伟大奇观究竟是怎样的?你们想知道吗?下节课我们共同学习。 六、 布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 教学过程 教师批注 一、启发谈话,导入新课 上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》,初步感受了海上日出的美丽景象,这 节课我将带着你们进一步领略海上日出的壮丽景象。 思考:你觉得课文中的哪句话可以概括大家的共同感受? (生齐说)伟大的奇观。 二、深入阅读,感悟理解 1.学习第 2 自然段。 课件出示三幅图片,让学生去课文里找到每幅图片对应的文字。 思考:如果我要给这三幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好? 生:日出前。 师:这一自然段写出了日出前的什么变化? 生:天空色彩的变化。 师:画出描写颜色的词语。 生汇报:浅蓝、红、深红。 2.学习第 3 自然段。 课件出示四幅图片,学生去课文里找到每幅图片对应的文字。 思考:如果我要给这四幅图综合起一个名字,你认为什么名字最好? 生:日出时。 思考:“果然”一词说明了什么? 生:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出 的真实情景了。 师:本文主要运用了哪种修辞手法? 生:拟人。 师:本自然段描写太阳形状的词语有哪些?描写太阳色彩的词语有哪些?用拟人手 法描写太阳动态的句子有哪些?学生分组合作讨论。 生:描写太阳形状的词语有:小半边脸、圆东西。 生:描写太阳色彩的词语有:红、深红。 生:用拟人手法描写太阳动态的句子有:太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地 努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面……发出了夺目的亮光。 3.学习第 4、5 自然段。 朗读第 4、5 自然段,思考问题,完成自学指导。 (1)这两个自然段分别写了海上日出的什么景象? (2)文中是如何描绘的?找出有关语句。 指名读第 4 自然段,想象云层薄时的日出景象。 读第 5 自然段,注意思考:“有时”说明了什么? 生:说明“有时”是一种不常见的现象。 师:你觉得哪句话写得好?为什么? 生自由汇报:“后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色 或者红色。”这句话写得好,因为“冲”和“染”给太阳赋予了人的行为,太阳就 是镶嵌金边、美化云彩的使者。 三、分组讨论,引导理解 1.指名读第 6 自然段“这不是很伟大的奇观吗?”从这句话中你想知道什么?(指名 回答)“伟大”表现在哪些方面?为什么说这是一种伟大的奇观? 2.分组讨论,引导理解。 剖析“伟大”“奇观”。 生汇报:“伟大”——品格高尚,才识卓越,气象雄伟,规模宏大,超出寻常,令人景 仰或钦佩的算伟大。 “奇观”——雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观。 引导学生分析课文: “伟大”之一:太阳跳出海面,蓝天变红霞,白云有了光彩,水、天一片灿烂;黑云遮 挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成紫色或红色,太阳升出海面,就像一位 美化大师,运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力渲染海上的天空,为我们描绘 了一幅色彩斑斓、水天一色的海上日出的壮丽画卷。 “伟大”之二:文中采用拟人手法描写太阳负着重荷似的慢升,冲破云层,跳出海 面,镶上金边,冲出黑云,染成紫色或红色。几个动词的巧妙运用,把太阳人格化, 赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇力量,也只有太阳,才能使出 这神奇的魅力,为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。 “奇观”之一:太阳走进云堆,光线从云堆里直射水面,天上霞光万道,海面金光闪 闪,形成了水天一色的自然景观。 “奇观”之二:黑云遮挡,太阳光芒四射,替黑云镶上一道发光的金边,后来冲破黑 云,升上云端,黑云被染成紫色或红色,人、水、天都成了发光的亮点,这是海晨的 天空被太阳美化的自然奇景。 四、 总结全文 这篇文章表达了作者怎样的思想感情? 生:作者通过对海上日出不同景象的描写,表达了自己热爱大自然和追求光明的思 想感情。 师:我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了,愿我们回去能将这一美丽 场景亲自画下来,你们能做到吗?将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈 听,让他们享受一下,好吗? 五、 布置作业 这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的,请你按照时间顺序描写一 处自然景观吧。 【板书设计】 海上日出 描绘 向往 常常 红霞 扩大 越来越亮 负 上升 亮光 走进 射 分辨 亮光 放射 镶 出现 光亮 赞叹——奇观 【教学反思】 [成功之处] 本节课评价的方式多样化;我有针对性地对学生的回答做出合理评价,评价的语言多样, 学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦!而且在讲解中做到精讲多练;在整个学习过程中,我把大部分的 学习时间留给了学生。对于问题,我采取集中讲解,一起解决问题的办法,不但节约了时间,效果也很不错! [不足之处] 本节课我的引导工作做得不够好,没有特别针对学生的共同评价去预留时间,致使学生不能正 常发挥想象。对学生的基础估计不足,导致上课进程跟预想的有些差距。