小学语文说课范文《棉花姑娘》第二课时说课稿范文

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小学语文说课范文《棉花姑娘》第二课时说课稿范文

小学语文说课范文《棉花姑娘》第二课时说课稿范文 一、教材分析:(说教材) 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是 一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它 请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜 虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉 花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常 识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学 知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动, 便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了,能让学生对 科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学 常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标: 1、认识7个生字,会写“需、帮”两个字。理解课文内容, 知道七星瓢虫是益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在 读读议议中了解益虫的一些科学知识。 3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有 留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的 意识。 三、教学的重难点: 认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通 过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。并树 立保护益虫的意识。 四、设计理念: 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学 生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。 2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出“阅读教 学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书 实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在 读中培养语感,在读中受到情感熏陶。 3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的 紧密结合。 五、说教学过程 (一)复习导入 (二)品读课文 1、文中是怎样描写棉花姑娘的呢?找一找,读一读。 2、出示最后一个自然段“不久,棉花姑娘的病好了,长出 了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!” 在出示这一自然段后,先让学生自由读悟,再指名朗读体会棉花 之美,读出“碧绿碧绿、雪白雪白”。随后再追问:“她为什么 笑了?”由果溯因,激发学生强烈的探究欲望。 3、在学生探究的答案中:因为棉花姑娘不久前得了一场大 病。出示病中的棉花姑娘图,引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜 虫比较陌生,生活中接触较少,所以教师简单介绍蚜虫的大小(跟 芝麻差不多),生长繁殖特别快,再启发学生想象体验成千上万 的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?培养学生的想象力、表达能 力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。 4、到底有哪些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导学生 感知故事内容,学生在通过读文中很快就有了答案:燕子、青蛙、 啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗?学生的 答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次 的呼救,引导学生个性朗读,读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧!” (朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要 是通过引导学生在体验、想像中生发情感,培养学生的语感) 5、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢 虫。 (1)出示课件图片,听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与 仔细听后,问:你想和七星瓢虫交朋友吗?刚才你听到了它有什 么特点?(这样设计,借助课件直观地认识七星瓢虫,通过听自 我介绍培养学生仔细听的习惯,也使学生在了解七星瓢虫的基础 上喜欢它,产生保护益虫的意识。) (2)找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,分角色朗读。 6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不 能呢,找找文中句子读读,再课件出示 燕子只会捉__,所以它__。 啄木鸟只会捉__,所以它__。 青蛙只会捉__,所以它__。 (以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容,掌握科学 常识,认识益虫、益鸟) 7、回复最后一个自然段,现在她的病好了,棉花姑娘在干什 么呢?你来说说看。(这一环节设计,不仅仅是让学生着眼于棉 花姑娘因为病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她 学到了许多知识,知道了有关益虫的科学知识。 (三)拓展延伸 1、今天我们从故事中知道了很多知识?你还知道身边哪些益 虫、益鸟?推荐读《十万个为什么》(这一环节,主要是引导学 生沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜欢科学, 探索和发现身边科学。) 2、小结:齐读“我们身边处处有科学,要去探索,去发现。” 五、说板书设计、 30、棉花姑娘 本课板书分三部分组成,以捉为中心,左边是燕子、啄木鸟、 青蛙、七星瓢虫,右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫,这 样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然。
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