题西林壁教学设计 题西林壁教学设计一等奖

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题西林壁教学设计 题西林壁教学设计一等奖 精品文档，仅供参考 题西林壁教学设计 题西林壁教学设计一等奖 ‎《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。以下是中国文库-教育资源网分享的题西林壁教学设计，希望能帮助到大家! 题西林壁教学设计 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思; 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同; 3、培养学生互助学习的能力; 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 ‎ 生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样? 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。) 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音) 4、范读古诗，讲读法。 ‎ 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗? 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗(配乐) 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。) 生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。 6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗? 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。) ‎ ‎ 生提问，师组织互助解疑。 7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》) 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 ‎ 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分) 9、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗(出示课件) 师检查背诵情况 10、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 11、结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗? 题西林壁教学设计 一、导入 ‎ 师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗?同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。 二、资料解题。 1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。 (苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人发表作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。) (苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。) 2、能说说题目的意思吗?(书写在西林寺墙壁上的诗) 三、用文字画画 学习一二句： 1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。 板：横 侧 远 近 高低 解释：横：正面看 这些方位词让你知道了什么?从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢? ‎ ‎2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图横看成岭。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。 侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石 高：俯瞰幽谷深涧 低：仰望重峦叠嶂 3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢? 生：按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。 师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗? 过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美景，，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ‎ ‎ 三、学习后两句 1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思?关系?(生读，回答：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。) 2、用上因为;所以;再来说说。 3、再读读这句诗，你有什么疑问吗?为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢?(生思考、回答：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的.全部。) 4、师：不;..难道诗人所指的只是庐山一座山吗?不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗? 5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必须怎样做?(生答：全面的了解事物。) 师：对，这就是当局者迷，旁观者清。让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。 四、有节奏读全诗。 古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要注意高低起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。 ‎ ‎ 五、悟《题西林壁》 1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同? 2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了不识庐山真面目，只缘身在此山中的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，角度不同，感悟不同使不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗成为千古绝唱。 六、背诵诗：知识在于积累，让我们把这首诗永远的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。(展示背) 七、结束新课。 在古诗的这座百花园中，还有许多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，继续领略古诗的魅力。 题西林壁教学设计 教学目标: 1、能感情朗读并背诵、默写古诗。 2、了解诗句的意思。 3、体会诗中所包含深刻哲理。 教学重难点: ‎ ‎ 1、通过理解诗意,体会诗中所包含的深刻哲理。 2、背诵并默写古诗。 情感态度、价值观: 1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。 2、学会全面地看待问题。 教具准备:写有练习题的幻灯片 教学设计: 一、导语(由介绍诗人入手) 师:我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库,值得后世人们的不断探索,反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠,熠熠生辉,永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古,令人佩服,今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示:宋苏轼) 1、简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风) 2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题) 3、简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意,体会意境) 在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。 二、学习古诗 1、初读古诗,读准字音。 ‎ ‎ (1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。 (设计意图:因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。) (2)指名读,师作适当的鼓励评价。 (3)全班齐读古诗。 2、再读古诗,理解诗句的意思。 (1)四人小组合作学习,完成学习任务。 学习任务:a、根据注释试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的) b、在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。 (师巡视,对各小组的学习作必要的指导。) (2)反馈小组学习情况 师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的? (指名各小组代表说,交流学习古诗的方法,及时表扬、推荐好的方法) 理解横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 抓住岭、峰的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 岭 峰 ‎ ‎ 根据学生的感知特点,形象认识能较快帮助他们区分理解。) 出示小练习 (1)在括号里填上表示看的词语 在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______,庐山的景象各不相同。 (此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意,降低理解难度,同时又落实了语文知识的积累与运用。) (2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测) 理解不识庐山真面目,只缘身在此山中。 (1)指名读读这句诗,并说说诗意。 理解缘并指导写法。纟缘(右上部分是两笔:撇折横折) 师:此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢? 生:因为他就在庐山之中。 生:因为他就在庐山之中,所以视力受限,只能看到庐山的一部分, 生:因为他离庐山太近了 (2)指导朗读,要求读出作者感慨的语气。 3、复读古诗,结合实际体会诗中所含的哲理。 (1)师:同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?‎