教导处范文之中小学课堂教学评价试行方案（试用稿）

教导处范文之中小学课堂教学评价试行方案（试用稿）

教导处范文之中小学课堂教学评价试行方案（试用稿） ‎ 一、课堂教学评价的重要意义 ‎ 实施素质教育课堂教学评价是对学校开展素质教育评价工作的一个重要组成部分。课堂教学评价具有导向、激励、诊断、改进的功能，只有评价项目制定正确，实施恰当，才能更有效地通过评价的导向机制，促进教师尽快转变教育观念，精心确定教学目标，努力挖掘教材内容,巧妙设计教学过程，使教师更好地将素质教育目标和学科的教学目标有机结合起来，摆脱传统教学模式的束缚，更好地发挥教师的主导作用，改进教学方法，提高课堂教学质量。‎ 实施课堂教学评价，有利于教育行政部门、教研部门加强对教学工作的管理和指导，为教学决策的民主化、科学化提供一个较为客观、相对合理的依据。 ‎ 二、课堂教学评价的基本原则 ‎ ‎⒈‎ 全面性和方向性的原则。要引导教师全面贯彻教育方针，认真落实课程(教学)计划和课程标准（教学大纲），充分发挥学科教学的德育功能，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视培养能力、发展智力并进行思想品德的教育，全面提高学生的素质。要面向全体学生，要着眼于课堂教学的整体效益，全面考察教学的整个过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效能，以及各个环节的相互联系在知识教学、能力培养、思想品德教育等方面所取得的总体效果。要考察在教学过程中师生双边活动的情况，包括教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间相互交流所产生的效果。 ‎ ‎⒉科学性和整体性的原则。要遵循教育教学规律，科学制定评价体系，合理划分评价项目及所占权数，力求做到全面、客观、公正。既要注意课堂教学诸多因素，又要注意教学活动的整体效能，在对各个因素进行评价的同时，还必须进行总体印象的综合评价，将定量评价与定性评价结合起来，力求最大限度地逼近教师教学的真实状态。既要注意课堂教学的普遍性要求，又要尊重教师的教学个性，鼓励教师进行创造性的劳动，形成自己教学的特长乃至教学特色和教学风格。 ‎ ‎⒊实用性和可操作性的原则。评价方案要切合课堂教学的实际，要求要明确具体，简便易行。各个评价项目的内容要相对独立，避免重迭，便于对课堂教学中能产生较大影响的主要因素分别进行评定。操作性要强，适用性要广，容易为广大教师和教研员所掌握，便于运用和推广。 ‎ 三、课堂教学评价的主要内容 ‎ ‎⒈教学目标内容。要看知识教学、能力培养和思想品德教育等目标内容的确定，是否符合课程标准（教学大纲）的要求，是否是教材内容所规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高。要看知识的传授、能力的训练和思想品德教育的渗透，在教学中实际完成的程度和取得的效果。 ‎ ‎⒉教学过程方法。要看为完成教学目标要求所进行的教学设计和采取的教学途径、方式、方法，是否符合学生的认识规律，是否符合能力形成和发展的规律，是否符合思想教育的规律。要看对教材内容的处理，是否突出重点、解决难点，做到循序渐进，层次清晰。要看教学手段的选择，是否做到恰当地使用多种媒体，以增强知识的直观性、形象性和主体性，有利于加速学生对知识的理解。要看教学方法的运用，是否具有启发性，是否有利于调动学生的积极性和主动性，是否有利于培养学生的创造精神、实践能力、终身学习能力和良好的个性品质，是否有利于提高教学效率和整体教学效益。 ‎ ‎⒊教师素质与能力。要看教师在课堂教学中所表现出的教学组织能力、教学民主作风以及语言表达、板书、实验、演示等教学基本功。要看教师的教学态度、工作责任心、对学生的情感以及精神风貌、仪表举止等。 ‎ ‎⒋教学实际效果。要看知识教学、能力训练和思想品德教育等方面任务的完成程度。要看所有学生学习的态度、情绪和参与学习过程的主动性以及不同程度的学生所取得的实际收获。要看教师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯方面的作用和效果。 ‎ 四、课堂教学评价的具体实施 ‎ ‎⒈‎ 制定统一要求和学科具体要求。各科教学要有共同的教学理论基础，要遵循共同的教学规律，以共同的教学基本原则作为指导，因此必须制定统一的评价方案，提出统一的要求。但各科教学有自身的特点，在基本统一的评价框架和标准的前提下，各科必须提出具体要求和实施细则，使评价切合各学科的实际。 ‎ ‎⒉采取定性与定量相结合的评价模式。定性评价——运用写评语的方式,对课堂教学的全面情况进行总体评价，充分肯定成绩，指出存在问题，提出改进的意见。评语要明确具体，突出重点，简明扼要。定量评价——根据评价项目，分别评分。各评价项目的权数分值为：教学目标内容20分，教学过程方法40分，教师素养能力20分，教学实际效果20分,共100分。评价分四个等级：90－100分为优，75－89分为良，60－74分为中，59分以下为差。 ‎ ‎⒊使用教师自我评价和组织评价相结合的评价方法。课堂教学评价，要充分尊重任课教师，了解教师制定教学目的要求和进行教学设计的过程，听取本人自我评价的意见。在教师自我评价的基础上，由领导和专家进行组织评价。在评价过程中还应注意听取学生意见（小学生可取家长意见）。这样做，有利于保证评价的客观和公正，有利于调动教师的教学积极性，有利于发挥评价诊断和增值的功能。‎