精编培养小学生德育工作措施(四）

精编培养小学生德育工作措施(四）

培养小学生德育工作措施 培养小学生德育工作措施 小学德育教学活动开展过程中存在的系列发展性问题，对小学德育教育的开展有较大的阻碍，重视上述问题并提出相应的解决措施极具现实意义。小编为大家整理的培养小学生德育工作措施资料，提供参考，希望对你有帮助，欢迎阅读。 在实际生产生活中，小学生培养工作的开展实施对我国现代人才培养工作任务的实现有极为重要的影响。素质教育背景下，发展学生的综合素养逐渐成为教育教学目标的重要组成，小学生处于人生成长发展的初始阶段，可塑性较强，重视小学德育教学工作的开展，有助于强化小学生的思想教育、品质教育等教学引导，对学生良好三观的形成有重要的促进作用。与此同时，小学德育教学活动开展过程中存在的系列发展性问题，对小学德育教育的开展有较大的阻碍，重视上述问题并提出相应的解决措施极具现实意义。 一、小学德育教育发展性问题 (一)家庭德育教育效力不足 ‎ 现代经济快速发展的过程中，重视小学教育教学活动的开展，逐渐成为教育事业工作内容的重要组成。结合现代教育教学现状可知，国内大多数家长都存在一个思想误区，即将教育工作的开展实施完全交给学校，极大程度地忽略了家庭教育活动的开展。在小学生成长发展的过程中，家庭和学校是他们日常生活的两大场所，无论是家庭德育教育活动的开展，还是学校德育教育活动的开展，都对学生的成长有重要影响。现阶段，家庭德育教育效力不足的发展现状，在一定程度上阻碍了小学德育教育现实价值效用的发挥。 (二)小学教师德育教学水平不高 实际生产生活中，基于现代民众生产生活水平的提升，在现代民众养育观念逐渐发生变化的情形下，国内独生子女现象极为普遍。小学生在家庭环境中备受宠爱，心理承受能力往往较低，这就在很大程度上加大了小学德育教育活动的开展难度。小学德育教育活动开展过程中，基于学生心理承受能力较为薄弱的发展现状，教师的德育教学引导力度难以把握，部分教师为避免增加不必要的麻烦，习惯性降低对学生进行德育教学引导的评价力度，致使整个德育教育效力不能得到很好的保障。 (三)德育教育教学观念的滞后性 小学德育教育活动开展过程中，基于我国应试教育教学理念的影响，受限于传统固化教学思维，多数教师在开展小学德育教育活动时， ‎ 倾向于以一种不平等姿态开展相应的小学德育教育活动，这一滞后性的德育教育教学观念，会在很大程度上阻碍小学德育教育活动的开展。另外，小学德育教育教学观念的滞后性，还表现为在德育教学活动开展过程中，教师仍倾向于重视学生的学科分数及单一化的评价模式等， 不利于激发学科评价活动的切实效用。 二、探究解决措施 (一)积极强化学校和家庭二者的教育互补性 小学德育教育活动开展的整个过程中， 学校德育教育和家庭德育教育的协同开展，对整个小学德育教育价值的发挥有着极其重要的推动作用。实际教育教学情形下，为解决家庭德育教育缺失的发展现状，一方面，学校层面应重视家庭德育教育活动的现实价值，并将这一工作理念传达下去;另一方面，学校层面应组织学生父母和教师进行交流沟通，如通过家长会、家访活动、或设立家长信箱等。 小学德育教学活动开展的整个过程中，在学校方面的教学引导下，学生父母重视并积极开展了相应的家庭德育教育。在家庭德育教育和学校德育教育共同开展的情形下，基于学生父母和教师的角色、地位不同，一方面，学生父母可就学生的德育问题与教师开展较为深入、全面的交流沟通，制订相应的德育引导计划，帮助学生形成正确的三观;另一方面，双方可就各自不好开展的德育引导任务，进行工作内容的交换，从而推动小学德育教育的开展。 (二)重视小学德育教师综合教学素养的提升 ‎ 小学德育教育活动开展的过程中，教师肩负着极其重要的教学引导职责。为解决小学德育教育活动存在的系列发展性问题，学校方面应重视小学德育教师综合教学素养的提升。具体内容为：一方面，教师在学校的引导下，应意识到提高自身德育教学综合素养的重要性和必要性，积极主动地进行教学方式、先进教学观念的学习，提升自身的综合教学素养;另一方面，教师应积极强化自身与其他教师之间的交流沟通，就如何更好地准备德育教育教学资料、丰富德育教学方式等内容进行分析探究，从而更为高效地开展小学德育教学活动。 综上所述，受教师教学观念和家庭德育教育缺失等现象的影响， 小学德育教育活动的开展不可避免地出现较为消极的表现，所以重视小学德育教育教学问题的存在，并提出相应的解决措施极具现实价值。‎