2020教师职称答辩教研考核模拟练习试题及答案

2020教师职称答辩教研考核模拟练习试题及答案

2020 教师职称答辩模拟练习试题及答案 教研方面考核（16 个小题） 1、应该掌握教学研究的基本方法有哪些？ ①掌握教学研究的基本程序和方法； ②掌握选择课 题、制订教学研究计划的原则和方法； ③掌握经验总结、 调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验 等教育应用 研 究的基本方法 ④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课 题总结和研究论文的 方法。 2、应该了解学科发展动态和吸取科研成果的技能有哪 些？ ①了解本学科发展的动态； ②了解本学科和相近学科 新的科技成果及其应用； ③根据学生实际情况，在教学 中吸取先进的科研成果，更新教 学内容。 3、应该掌握的信息检索技能有那些？ ①掌握本学科的主要文献种类； ②掌握图书馆书目的检 索方法； ③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。 4 、 教 师 在 对 学 生 进 行 发 展 性 评 价 时 应 关 注 哪 些 方 面? （要求答对要点，简要阐述） 教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注 点” ： 1、关注学生的潜能。通过积极评价，让每个人 深信自己具有一 定的潜能，只要积极努力就能挖掘出自 己的潜能。 2、关注学生的多元智能。美国心理学家加 德纳研究证实，人有 七种以上的智能。要关注并鼓励学 生发展某一方面具有特长的智能。 3、关注弱势群体。 弱势群体包括学习上的落伍者、智能上的滞 后者、家庭 条件困难者，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。评 价不能忽略他们，更不能伤害他们。 4、关注评价中的 “无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关 注德育中 的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评 价。 5、关注“违规事件” 。对学生偶发的“违规事件”， 要移情、换 位，问明情况，跳出框框，贴近学生心灵， 走进学生内心，疏导消极 情绪，赞赏美好情感。 6、关 注对学生的“无意伤害“。教师的“无意伤害”常常会推 倒 学 生 心 灵 中 的 全 部 美 丽 ， 抵 消 学 生 所 受 教 育 的 总 和。 7、关注教师自身的行为效应。多用“大拇指”赞 许，不用“食 指” 指责； 多用肯定的目光， 不用无所 谓的眼神； 多与学生打成一片， 不和学生“楚河汉界” „„ 8、关注学生生活中的反评价因素。比如，要开展评 比了，就让 学生突击准备，言过饰非；要上公开课了， 就让学生反复训练、精心 表演„„一方面我们要求学生诚 信， 另一方面我们却实施着这样不诚 信的“隐性课程” 。 当我们以诚信为标准评价学生时，他们早已产生 一种反 作用力，并在内心发出强烈的抵触。如何使积极的评价因 素内 化为学生的自觉追求，在学生的心灵深处构筑真善 美的“精神大厦”， 学校和教师要做出榜样，摒弃弄虚 作假反评价。 5、激励性评价必须遵循的原则是什么? （要求答对要点， 简要阐述） 激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并 获得成 功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价 的重要内容。如何增 强它的实效，应该注意四个原则：1、 客观性原则。遵循客观性原则是评价的前提，若违背这一 原 则即使评价方法再先进、形式再新颖，也不会产生什 么激励功能。 因此，我们在进行评价之前，必须客观地 实事求是地分析评价对象， 增强评价的实效。 2、指导 性原则。评价应该体现引领、导向作用，使被评价者能 明 确自己的成功与不足，找出今后的努力方向，也从中受到 应有的启 发，因此，指导性原则是增强评价实效的关键 因素。 3、探究性原则。评价应该是评价者与被评价者 双方对自身的知 识、能力重新建构、不断生成的过程， 在评价中，教师应该始终是学 生的指导者和合作者，引 导学生共同探究最优的评价方案，最佳的评 价效果，最 适宜的评价时机等。这是增强评价效果的重要内容。 4、 情感性原则。评价不能是冷冰冰的裁定或表扬、批评，必 须 情真意切，使被评价者获得精神上的支持和情感上的 满足。当学生有 了进步时，教师给予一个鼓励的眼神， 一句鼓励的话语，一次亲切的 握手， 一个竖起的大拇指 等等， 都会让学生久久难忘。 在评价操作中， 一定要 尊重学生，取得学生对评价的认同感。诚挚的情感是增强 评价 实效的必不可少的因素。 6、考试改革主要体现在哪些方面? （要求在理解的基础 上答对要点） 1、在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验 的联系， 重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即 多考查实践动手能力和 与生活实际问题相关联的、 能体 现综合应用的、 需要创新思维的内容， 少考一些记忆性、 技巧性或速度性的内容。这一变革要求教师必须彻 底打 破靠题海战术、大量练习来增强技巧熟练性、速度和记忆 准确性 的陈旧的教育观念和教育策略，调整教育教学行 为，关注学生的综合 素质和全面发展。 2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法，倡导给予 多次机 会，综合应用多种方法，体现先进的评价思想。 这就要求教师改变传 统的“见分不见人”的教育教学观 念，关注“人”的发展。 3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，重 在给学 生提供建设性改进意见，不得公布学生考试成绩 并按成绩排名，不应 把考试成绩作为给学生 “加压” 的 手段。 反馈方法应尊重学生的权利， 以激励为主，减轻 学生心理压力，促进学生在原有水平上发展提高。 7、如何注重对学生学习和发展过程的评价？ 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变 评价 过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体 化，是实现评价发 展性功能的重要途径。 (1)、教师要 更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生 在学 习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反 馈。 (2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。 学生通过成长 记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不 足，加强了自我反省和自我 评价。 (3)、将日常评价、 阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日 常表现和作 业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使 学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评 价。 8.课题研究如何选题？ （1）从教育教学的问题及困惑中选题。小课题研究的 目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置 身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高 学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完 成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待 学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改 进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建 立自己的“问题库”。 （2）在切磋交流中发现课题。教师之间的切磋与交 流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多 地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题 可能会被激发出来，逐步形成小课题。 （3）在理论学习中反思出课题。在阅读学习中，最为 关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针 对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和 分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起 来。 （4）从学生的反应中寻觅课题。教师要多了解学生的 反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学 生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些 教师意想不到的但有研究价值的小课题。 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题。研究的取向 主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课 题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实 施，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成 果选题时，需注意可操作性。 （6）总结经验形成课题。教师结合自己的兴趣，对自 我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理 性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成 功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类 小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研 究。 （7）创新工作生发出课题。这类小课题往往需要比较科 学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比 较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要 为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。 9.你的课题名称是什么？ 根据自己的情况作答 10.你都参加过哪些教研活动？ 根据自己的情况作答。 11.你发的论文题目是什么？发表在什么刊物上？哪一 期？稿费多少？论文的主要观点是什么？你是分几个层 次阐述的？ 根据自己的情况作答。 12.结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活 动有什么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题， 培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专 业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。 13、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规 划板书 内容。 14、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学 困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。 15、对“开放式课堂”你是如何理解的？ 主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主 “的 课堂教学模式，多形式，多渠道。 16 谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体 体现 (1)关注每一位学生。 (2)关注学生的情绪生活和情感体验。 (3)关注学生的道德生活和人格养成。