班级管理与班主任概述

班级管理与班主任概述

一、班级管理概述 （一）班级管理的概念 班级管理 是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。 简单地说， 班级管理 是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。 包括以下的含义 : 1 、是以班主任为主导的一种有目的、有组织的班级学生群体的活动，不是班主任 " 管 " 学生的活动 ; 2 、是一个不断发生变化的动态的过程，因此要不断地调整和协调 ; 3 、是以一定的目标为方向的综合性的活动，因此要顾及到各种因素。 【 案例 】 永远的余老大 余老师既是我们班的语文老师，又是我们班的班主任。我们给她取了一个呢称 " 余老大 " 。这没有一点贬低的意思，更多的是对她的一种尊敬和崇拜。 为什么要叫她老大呢 ? 因为她总是带领着我们参加各种学校的活动，平时课余的活动 " 她就像一个老大一样，处处照顾我们，罩着我们，而我们班也在她的带领下在各项活动中取得了优异的成绩。 在课堂上，余老师也有着老大的风范与霸气。她会陶醉在优美的文字中，沉浸在奇妙的古文中，把她对语文的欣赏传递给我们。 余老大上课时认真中不乏幽默，总能让我们在轻松快乐中接受知识。 余老大也十分关心我们平时的情况。如果哪个同学生病了她会十分着急，急忙打电话给同学，询问他的情况。 总之，余老大是我们心中永远的老大 ! 【 问题与思考 】 根据案例归纳班级管理的主要内容。班级管理的具体内容包括哪儿个方面 ? 班主任要对学生的思想、学习、健康和生活等全面负责，故班级管理的内容是多方面的： 1 、班级计划制订 2 、班级集体建设 （班主任最基本的任务） 3 、班级日常管理 4 、班级文化管理 5 、班级活动管理 6 、班级教育力量协调 7 、班级危机管理 8 、班级管理评价 （二）班级管理的内容 1. 班级计划制定 学期工作计划：简明分析形势要求和本班学生德智体发展状况，提出学期教育任务，列出具体执行计划。 具体执行计划：可按月制定，也可按活动指定，内容包括目的要求、工作内容、方式、完成期限、分工等。 总体要求：目标明确、内容具体、切实可行 2. 班级集体建设 班集体是班级发展的高级阶段。建设好班集体，是班主任工作的最基本任务。 班集体形成包括：集体目标的确定、学生干部的培养、人际关系的建立、班级活动的开展、行为规范的内化、正确舆论的形成。 目标：使班级成为一个温馨舒适的家园，促进学生健康快乐的成长。 3. 班级日常管理 ①班级教学常规管理（考勤、请假制度、考试纪律等） ②班级各项建设（班干部队伍建设、板报小组组织、教室布置等） ③了解研究学生（班级日记、周记检查、学生档案建设等） ④学生卫生保健（常见病的预防、学生身体检查等） ⑤班级总结评比（操行评定、评选三好生等） ⑥假期生活管理 4. 班级的文化管理 它随着班级工作的开展自然形成，弥散于班级中，影响着学生的思想和行为，对学生心灵的陶冶、情操的培养、身心的发展有深刻的影响。 5. 班级活动管理 指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动。种类有：文体活动、教育活动等。 6. 班级教育力量协调 指班主任对于班级有影响的各种教育力量的协调。主要表现为：协调各科的教育教学工作；协调学校对班级的各种行政管理工作；协调学校、家庭、社会三者的教育工作。 7. 班级危机管理 指对在校园、班级可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后。 8. 班级管理评价 根据班级管理目标，对班级管理工作判定目标实现程度，做出价值判断的过程。 学生评价是班级管理的重要组成部分。 实施班级管理评价，最为重要的是，班主任必须引领学生学会自我评价，从而优化班级管理。 班主任是班级管理的负责人，班主任的主要职责是组织、教育、引导学生并和学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。 （三） 班级管理的目标 —— 形成“班级共同体” 学习共同体 精神共同体 伦理共同体 文化共同体 【 案例 】 阳光灿烂班 接任班主任的第 1 周，本人常规检查发现每项都有红旗，沾沾自喜了一阵。可有好心人提醒我光有红旗还不够，要想竞争文明班级，还得看分数，也就是得看在年级排名。不看不知道，一看吓一跳 —— 年级排名第 16 ，总共 18 个班级。一向孩子们打听，说 : 我们一般情况下不是倒数第一就是倒数第二，唉，看样子他们习惯了自己成为弱势群体了，怎么办 ? 于是自己先研究熟悉学校常规检查的条目，同时又物色了一位极能干的卫生委员，负责维持班级卫生，然后身体力行，人们常说 “ 喊破嗓子，不如干出样子 ” 。我每天带着值日生督促他们扫地、拖地、擦窗户等，让他们知道每一步要做到位。常常在似乎不经意间表扬他们、鼓励他们，说一些自己做学生时的事。功夫不负有心人， “ 威逼加利诱 ” ，在接任班主任的第 2 周，常规排名年级第四，师生是雀跃一堂。 有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我对他们的要求一步一步提高，不时地告诉他们 : 第一，不想做将军的士兵不是好士兵。第二，一个人要是看不起自己，谁还会看得起你呢 ? 第三，一屋不扫，何以扫天下。在紧接着的努力中，我们的常规一直列于年级中上游，每次周一晨会上看见他们宣布名次前的紧张劲和宣读后的大松一口气，不由得感叹 : 谁说我们九班是问题班呢 ? 有一次竟然荣获年级第一，孩子们像过节一样，我还自己掏了腰包请他们吃巧克力了，算是对付出努力的回报吧。本学期的期中考试我们班也有很大的进步，在校春季运动会上我们还取得了团体第四的好成绩，并且荣获道德风尚奖，学生自己设计的班徽和标语也获得好评 。 （四）当前班级管理常见类型 1 、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以 “ 领导者 ” 自居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。 2 、“管理式”管理 班主任以 “ 五勤 ” 、 “ 十到位 ” 来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情的能力。 3 、“保姆式”管理 班主任以 “ 慈母 ” 般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。 4 、“警察式”管理 班主任在 “ 严师出高徒 ” 的观念影响下，习惯采用 “ 管、卡、压 ” 等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴 “ 紧箍咒 ” 或 “ 画地为牢 ” 。提出若干 “ 不准 ” 、 “ 不要 ” ，却很少提出 “ 允许什么 ” 、 “ 提倡什么 ” 。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力 。 5 、“ 唯智型”管理 这种班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。 6 、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能力。 7 、走向民主与科学的班级管理 民主 —— 以人为本，民主治班 科学 —— 有效地班级管理机制 一靠民主 民主管理 “ 四要 ” — 师道尊严不能 “ 要 ” ； 师生互助一定“要”；平等对待很必“要”；以身作则最需“要”。 二靠科学 科学管理 “ 三建立 ” — 建立计划系统 ；建立检查监督系统 ；建立反馈系统 。 学生： 组织者、教育者和指导者 班主任角色 定位 导师 学校： 是学校教育 意图的具体贯彻者 和执行者。 助手 社会各方面教育力量： 组织者和协调者 纽带 二、 班主任 （一）班主任的含义 问题： 你认为班主任应当扮演 一个什么样的角色？ （二）班主任在班级管理中的职业角色 管理者的角色 （管理行为以控制为主，妥善使用手中的权力，执行监督，主要体现在控制与接纳两个维度） 教育者的角色 （教育行为以影响为主，引导学生全面发展 , 关注学生的生命状态） 服务者的角色 （牢固树立为学生服务，为本班教育教学服务的思想；在自己的各种角色中取得平衡，尽可能对自己的服务工作多做反思和总结，抓大放小，引导学生自主管理） 朋友的角色 （ 需要呵护好两颗心：真心与交心） 协调者的角色 （协调本班学生与平行班学生关系；协调学生与科任教师的关系；协调学校管理着与班级的关系） 研究者的角色 （研究如何遵循教育规律和学生身心发展规律，根据学生的个别差异，积极有效的教育好学生；尽快缩短与学生之间的“信息差”） （三）班主任的地位作用 1. 班主任是学生健康成长的引领者 关注学生身体发育状况，帮助学生养成健康的心理及卫生、锻炼习惯；做好青春期教育；重视心理辅导。 2. 班主任是学校思想道德教育的骨干 了解、研究学生；指导、组织、培养班集体；结合完成学习任务进行思想道德教育，做好引导、指导、诱导、辅导、教导的工作 3. 班主任是推进课程改革、实施素质教育的重要力量 4. 班主任是沟通家长和社区的桥梁 学生写给班主任的一首诗 :  百官里没有您一席之地，工资制中您的级别较低， 奔驰的轿车与您无缘，豪华的别墅您也住不进去。 然而您只一笑置之，您始终坚定如一， 因为值得您自豪与欣慰的，有九洲大地。 每天，您在现实与理想中徜徉，耕耘着一片神奇的土地， 您奉献全部的激情和心血， 只为把稚嫩童心的门扉轻轻开启。 于是，气势磅礴的母亲河的奏鸣，在同学们心中响起， 振兴中华的理想， 融进他们青春的血液里。 也许，您不应称 “ 主任 ” ，形形色色的主任中只有您特异， 如果世间耸起主任的金字塔，您既是峰顶又是塔基。 —— 摘自：龚浩然，黄秀兰 . 班集体建设与学生个性发展 . 广东教育出版社， 2002 （四）班主任的职责与任务 教育部颁发新 《 班主任工作条例 》 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定 《 中小学班主任工作规定 》 ，现印发给你们，请遵照执行 。 中小学班主任工作规定 第一章 总 则 第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。 第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。 第二章 配备与选聘 第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。 第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续 1 学年以上。 第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。 第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件： （一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； （三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 第三章 职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等 对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。 第四章 待遇与权利 第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 第五章 培养与培训 第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。 第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。 第六章 考核与奖惩 第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。 第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。 第七章 附则 第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。 第二十二条 本规定自发布之日起施行。 《 规定 》 有以下几个亮点： 一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。 二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。 三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。 四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。 案例：班主任的一天 6 点 35 分：到学生宿舍，督促学生起床 7 点 20 分：到班上，主要工作是监督早自习、收作业、检查卫生打扫情况，检查是否有学生迟到。 8 点：上第一节课，班主任在班上等到任课老师来才回办公室。学生开始上课，老师开始处理早自习时发生的突发事件、改作业、备课。 9 点 20 分：和学生一起出课间操。 课间：要防止学生哄闹、破坏教室卫生，看眼保健操，上课期间巡视班级的课堂纪律。 9 点 40 分：上课至中午放学。 12 点：中午吃饭，改作业，适当休息，找学生订正作业或谈话。 下午 1 点 15 分：看学生睡午觉。主要是保证学生不出教室 ) 。 下午 2 点：学生开始上课，班主任参加学校的备课活动。 下午 3 点 45 分：回办公室改作业、备课。 课间：到教室巡视，找个别学生谈心。 下午 5 点 15 分：到班级总结一天情况，督促学生打扫卫生。 晚上 7 点：第一节晚自习，班主任开始看晚自习。 晚上 11 点：检查学生就寝情况。 直到学生们全部都睡下，剩下的时间才基本属于班主任自己，而这时己基本接近 12 点。 班主任还会把没处理完的作业带回家批改，晚上还要继续备课。这样一天下来，班主任们己经累得筋疲力尽了。 调查显示： 在我国，中小学教师人均日劳动时间为 9.67 小时。 中小学班主任与任课教师相比，通常每日多工作 3 一 4 小时，也就是说，班主任的工作时间长度达到了每天 13 个小时左右。 这些时间被用于： 班级的常规管理，安全防范，心理健康、道德等方面的教育，组织学生参与学校的各种活动，代收各种费用，完成学校的各项统计报表，接待家长，与任课教师沟通，参加班主任工作会议及各类相关培训。 （五）班主任的素质结构 1. 班主任的知识素质 ⑴本位性知识 — 指班主任所具有的特定的学科知识，即自己所教的学科知识。 要求：①对所教学科知识的掌握要精深和广博；②既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；③与本学科相关的知识；④能把本学科的知识变成一种学术造诣，并能清楚的表达出来。 ⑵文化知识 班主任应具备广博的知识、开阔的视野、广泛的兴趣、敏捷的思维，才能唤起学生的求知欲，从而更好地进行德育教育。 ⑶实践知识 指班主任在面临实现有目的行为中所具有的情境知识以及与之相关的其他知识，具体说就是班主任教育教学经验的整合。 ⑷条件性知识 指班主任成功做好教育工作的专业知识。包括教育科学、心理科学和公共关系学等方面的知识。 ①教育科学知识有：教育学、教育社会学、教育哲学、班主任工作方面的知识。 ②心理科学知识：普通心理学、教育心理学、社会心理学、学校管理心理学、学校卫生学、心理卫生等。 ③班主任应掌握一些公共关系学知识。 2. 班主任能力素质 ⑴获取信息、更新知识、开拓创造的能力 ⑵了解研究学生的能力 ⑶组织管理能力 ⑷明晰准确的表达能力：语言表达与非语言表达 语言表达：书面、口头 —— 言之有物，真实可信，有针对性；言之有理，充满哲理情趣，有教育性；情理交融，声情并茂，有启发性；用语恰当，观点正确，有引导性。 ⑸教育应变能力和自控能力 ⑹交往协调能力