外研小学英语三年级起点四年级上册Module Unit Go straight on教学设计

外研小学英语三年级起点四年级上册Module Unit Go straight on教学设计

外研版小学英语（三年级起点）四年级上册Module 2《Unit 1 Go straight on》教学设计 一、课标解读（Curriculum interpretation)‎ 小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能相互交流简单的个人信息；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。‎ 从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turn left/turn right/go straight on/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuse me, where is the ……,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。‎ 二、教材分析（Text description）‎ 本课是外研版第三册第二模块第一单元，《Go straight on》，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。 ‎ 三、学情分析（Pupil description）‎ 本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：‎ 四、教学目标（Teaching objectives）‎ ‎1、语言知识目标：‎ ‎1）100%的学生能够听说认读重点词汇 straight , left, right，supermarket，lake，road。 ‎ ‎2）100%的学生能听、能说、能读Excuse me, where is ‎ the ……,please?及go straight on, turn left, turn right句型。‎ ‎2、语言技能目标：‎ ‎1）100%学生能够运用Excuse me, where is the ……,please?及go straight on, turn left, turn right进行交际，帮别人指路。‎ ‎2）95%学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。‎ ‎3）90%以上学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。‎ ‎3、情感态度目标：‎ ‎1．通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。‎ ‎2．通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。‎ ‎4、学习策略目标：‎ 让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。‎ ‎5、文化意识目标：‎ 通过对句子的书写、句点的认识，感受中西文化的差异。‎ 五、教学重难点（Important and difficult points）‎ ‎1、教学重点：‎ ‎1．能听懂会说、理解并掌握句子Turn left/Turn right/Go straight on。‎ ‎2. 学会运用句子Turn left/Turn right/Go straight ‎ on来解决指路问题。‎ ‎2、教学难点：‎ 能够灵活运用本单元的短语和句型，进行交际。‎ 六、目标达成评价(Assessments)‎ ‎1．通过chant、图片等完成教学目标1；‎ ‎2．通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；‎ ‎3．通过情景对话、小游戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。‎ 七、教学策略（Teaching strategies）‎ 为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。‎ 八、教学资源（Teaching resources）‎ 网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。‎ 九、教学过程（Teaching steps）‎ Step 1. 热身（Warm-up）（预设时间：2’）‎ ‎1.Greeting.‎ ‎2.say a chant（left/right）‎ ‎【设计意图：通过谈话，收拢学生注意力、放松学生心理，沟通情感，为和谐课堂奠基。通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性；二是引出本节课的重点，为后面的学习做初步铺垫。】‎ Step 2.导入（Lead—in）（预设时间：4’）‎ 感知新单词：turn left, turn right, go straight on T:　Boys　and　girls.　Look at this picture. What’s this? (师呈现课件，学生看图说话) ‎ S1: “It’s a dog.” ‎ T: Do you like it?‎ Ss: Yes, I like it.‎ T: What’s wrong with the dog?‎ ‎(教师出示课件，原来他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使学生掌握。)那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。‎ 引出并教授单词:lost， turn left, turn right, go straight on。师板书课题go straight on。 ‎ ‎【设计意图：利用小狗的图片来吸引学生的注意力，激发学生好奇心，导入lost及turn left, turn right, go straight on。等单词的学习。师生互动，兴趣导入，激起学生的学生兴趣。】‎ ‎ Step 3. 呈现与机械操练（Presentation and controlled practice） 呈现:1. 师在课件上呈现出方向标志，‎ 教学turn left, turn right, go straight on ‎ ‎ 师举起自己的左手，This is my left hand. Left, left, left hand. 师教读学生“left ,left , turn left ，turn left.”,师板书turn left,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。‎ ‎【设计意图：直观的标志和肢体语辅助学生理解词组，调动学生的多种感官。】‎ ‎2.依此法教学动词短语turn right。 ‎ ‎3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上，T: Where is my bag? Ss point to it. T: Oh, turn left. Go straight on. It’s here. Thank you. T:“ Go straight on ,straight ,straight, go straight on.”.师伸直手指向前方 ，学生理会师的肢体语，师教读学“go straight on” 并板书“go straight on ,” 学生跟读和做动作。 ‎ 机械操练:‎ ‎1 .师出示单词卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。‎ ‎【设计意图：词组结合动作操练，既增加学生的学习兴趣，又让学生更易掌握词组。】‎ ‎2、Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词：go straight ‎ on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。Do as I say：go straight on, turn left, turn right. 每个小组派一个学生带前面来，老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。‎ ‎【设计意图：通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】‎ 呈现:1）利用现有资源（学生座位），师问：Excuse me，where’s … (学生座位)please?师用身体语言启发学生用turn left ,turn right , go straight on 来抢答。‎ ‎2) 出示学校附近的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型Where’s the ___, please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用go straight on, turn left, turn right来为小孩指路。‎ ‎3)、Listen carefully and answer the questions.播放课文的录音,然后老师提问a. How is the dog? b. Where does the dog live? c. Where is the NO.2 West Lake Road? 让学生来回答 ，帮助学生理解课文。‎ 操练：4)、 Listen, point and say. （预设时间：2’）‎ ‎ (1) Listen, point and repeat. ‎ ‎ (2) Practice reading it by yourselves . ‎ Step 4. 意义操练（Guided-controlled practice）（预设时间：4’）‎ ‎1）根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。‎ ‎【设计意图：通过学生自己的复述，让孩子能独立的回答问题。】‎ ‎2) 学生跟随录音朗读课文后，学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:A扮演Amy, B 扮演Sam，C扮演老爷爷, D扮演女主人 ‎【设计意图：调动学生的学习积极性，学生大胆地说和演。进一步巩固本课所学内容，训练说的能力，为进一步拓展运用做好准备。】‎ Step 5.交际操练（Free practice）（预设时间：4’）‎ ‎1) 寻找失物：学生两人对话，用“Excuse me, where’s……, please?”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。‎ A: Hello, Li fang, Can I help you? ‎ B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag? ‎ A: Go straight on. Then turn left. It’s on the desk. ‎ B: Thank you. ‎ ‎【设计意图：创设一个生活情景，将本课主要短语带入到新句型中，学生在情景中操练新语言，巩固新知，主动体验，保持学习英语的兴趣和信心，积极参与到语言实践活动中，为进一步的语言综合训练打好基础。】‎ ‎2）Play a game: Find and say.‎ ‎ 师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛，在原地转三圈，S1:“Excuse me, where is the animal?”她在同学们的指导下寻找这束花,Ss:“ Go straight on. Turn left.Turn right .Go straight on. Turn left”.若她找到这束花则做奖励物送给她。‎ ‎【设计意图：在游戏中运用所学的知识，达到学以致用的目的。】‎ Step 6.书写巩固（Consolidation）（预设时间：5’）‎ 抄写本单元的单词和词组，并做习题。‎ Step 7. 小结 （Summary）（预设时间：1’）‎ ‎1. Summary.‎ T: This class all of you did a good job. Let’s have a look what we’ve learned?‎ ‎（生读黑板上的短语和句子,巩固所学知识。）‎ ‎2. A proverb for you.‎ Help people in trouble. Be full of love in the world. ‎ ‎【设计意图：通过板书回顾认读，总结本课知识点，构建知识网。通过呈现一条谚语，升化价值教育和传统文化教育】‎ Step 8. 作业布置 （Homework）（预设时间：1’）‎ ‎1. 听录音,并复述课文 ‎2. 画一幅图画，上面有许多的建筑物和道路，用英语说一说如何到想去的地方。 ‎ ‎【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成，巩固知识，提升听说能力；作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】‎ 十、板书设计（Blackboard designing）‎ Unit 1 Go straight on ‎ Excuse me, where’s …, please? ‎ Go straight on. ‎ Turn left./ Turn right. ‎