西藏自治区林芝市二中2019-2020学年高一上学期期中考试汉语文试卷 Word版含解析

西藏自治区林芝市二中2019-2020学年高一上学期期中考试汉语文试卷 Word版含解析

林芝市二高2019—2020学年第一学期第一学段考试 高一年级汉文班语文试卷 分值：100分 考试时间：120分钟 出题人：‎ 第Ⅰ卷 阅读题 一、现代文阅读（23分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 古代汉族成年礼源自上古成丁礼,发展至周代时已经摆脱了以考验为目的的严酷形式,而成为一种强调青年社会责任和赋予青年人权利的彬彬之礼。成年礼又有男女之分和阶层之分,至今能看到的比较完整的历史记载为《仪礼·士冠礼》中周代士人阶层的成年礼,有些文献中对士人以上的贵族阶层的成年礼也有零星记载,但庶人之成年礼则因“礼不下庶人”之故没有记载。‎ ‎《礼记·曲礼上》中云“男子二十,冠而字”,即士人阶层男子二十岁时需加冠取字,以示成年。成年礼有一系列仪式化过程,先要占筮确定行礼日期、选择负责加冠的主宾和赞冠者。加冠当日,主人要在庙堂准备礼器、酒筵,并于门外,三揖三让,亲迎宾客。仪式开始,由主宾和赞冠者为冠者行三加冠之礼,初加缁布冠,再加皮弁,后加爵弁,同时颂念不同的祝辞。冠礼毕,冠者要拜见母亲。回来后再由主宾为其命字,有了字后再出见乡邻与尊长。此时主人则以酒筵招待宾客,然后送宾,以后还要派人给主宾赠送俎肉,这样才算完成整套成年礼。在这个庄重繁复的仪式中,冠者经过一系列显性的仪容改变和新的礼仪知识的习得;亲身感受到了成年所被赋予的诸多权利和责任,此后,冠者就有了祭祀神灵、出征、婚娶以及承担其他社会事物的资格。‎ 女子笄礼在仪式上则要简略得多,并且甫一出现,就是与女子出嫁紧密相连的。《礼记·曲礼上》云“女子许嫁,笄而字”。许嫁的年龄一般为十五岁,仪式主要是结发戴簪和命字。女子从此不再被称呼以小名,而开启了“待字闺中”的人生新阶段。即使未许嫁,成年女子也要行笄礼,只不过仪式更简单一些,“年二十而笄,礼之,妇人执其礼”。正因为笄礼与许嫁的结合,使其与冠礼相比在仪式上保持了更强的稳定性,而男子冠礼的某些仪式则随着社会结构改变和历史变迁发生了重大变异。‎ 古代汉族成年礼最核心的内容就是易服和命字。衣着发式的改变是成年的身体标识;命字则是人际交往中的成年标识,从此同辈之间便以字相称,而在人际交往中直呼其名被视为不敬。‎ - 15 -‎ 成年礼对于个人、家族和国家都发挥着特定的作用。于个人,成年礼是个体生命历程中的特殊时刻,能促使一个人真正从身心发生改变,是入的生命转换和身份转换的特定标记。于家族,成年礼的举行不仅意味着接纳一个新的事务参与者,同时也是接纳一个风险分担者和利益分配者。于国家,接纳一个能分得田地的成熟的新的社会成员以后,也多了一个各种赋税和杂役的承担者。可见,成年礼所蕴含的功能意义牵涉到社会的不同层面,因而在人类社会中至今犹存。‎ ‎1. 下列对文中“成年礼”的解说,不正确的一项是（ ）‎ A. 成年礼最初以考验为目的,到周代转变成一种以强调社会责任和赋予权利为目的的仪式。‎ B. 成年礼是士人阶层年轻人的专属礼仪,是男子可以承担社会事务和女子可以出嫁的标志。‎ C. 成年礼最核心的内容之一就是命字,取字之后同辈之间便以字相称,表示对对方的尊敬。‎ D. 成年礼是一个人生命转换和身份转换的特定标记,对于所在的家族和国家也有特定作用。‎ ‎2. 下列理解和分析,符合原文意思的一项是（ ）‎ A. 古人对男子成年礼相当重视,会在男子二十岁生日时安排一系列繁复隆重仪式,这些仪式还会随社会历史的改变而改变。‎ B. 主人在仪式前要准备礼器酒筵,于门外三揖三让亲迎宾客,然后招待客人,给每位客人赠送俎肉,这样才算完成整套礼仪。‎ C. 女子成年礼称为笄礼,一般在十五岁时与许嫁同时举行,跟男子的冠礼相比,仪式简略稳定得多,主要是结发戴簪及命字。‎ D. 男子加冠取字、女子举行笄礼都是个体生命历程中的特殊时刻,是男子成年的身体标识,也是女子人际交往中的成年标识。‎ ‎3. 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是（ ）‎ A. 冠礼中先后加缁布冠、皮弁、爵弁,代表着长辈对冠者的不同祝愿,也使其感受成年的诸多权利和责任。‎ B. 人们可根据一个人的衣着发式来判断他是否具备了祭祀神灵、出征、婚娶以及承担其他社会事务的资格。‎ C. 古代,所有女子在完成笄礼后就都开启了人生的新阶段,她们从此足不出户,一心一意于闺中等待出嫁。‎ D. 一个人成年之后,既可以得到属于自己的利益,也必须担负起应该承担的各种责任, 当今社会依然如此。‎ ‎【答案】1. B 2. C 3. C - 15 -‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：本题考查理解文中重要概念的含义能力。这类题目的错误点设置一般暗中更换，偷换概念、夸大或缩小事实、相互矛盾、无中生有，捏造事实等，作答时，将各个选项中的内容对照原文分析即可。B项，“士人阶层年轻人的专属礼仪”偷换概念，原文“有些文献中对士人以上的贵族阶层的成年礼也有零星记载,但庶人之成年礼则因“礼不下庶人”之故没有记载。”故而原文中是士人阶层以上的贵族阶层。故选B项。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原文和选项，重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差别。A项，“二十岁生日时”和“这些仪式”不准确，原文第二段是“占筮确定行礼日期”；B项，“给每位客人赠送俎肉”错，原文第二段是“派人给主宾赠送俎肉”；D项，原文第四段为“衣着发式的改变是成年的身体标识；命字则是人际交往中的成年标识”。故选C项。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原文和选项，重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差别。C项，“所有女子于笄礼后等待出嫁”以偏概全，原文“即使未许嫁，成年女子也要行笄礼”。故选C项。‎ ‎【点睛】解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。‎ ‎（二）文学类文本阅读（15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ - 15 -‎ 包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。……‎ 整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。‎ 这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。这绝不是容易的事。那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。‎ 即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。‎ ‎(节选自巴金《小狗包第》)‎ ‎4. 下列有关本文内容的说法，错误的一项是（ ）‎ A. 本文的情与事是紧密第结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心，所以说本文既是叙事文，又是抒情文。‎ B. 作者为一只狗歉疚和忏悔就是作者反省的具体表现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知，警醒人们记住历史教训。‎ C. 本文之所以感人，除了内容之外，还跟语言魅力分不开。作者是语言大师，在本文也注重讲究语言的技巧，使用生动流畅的书面语来感染读者，不喜欢使用口语。‎ D. 第一段中的两个“包袱”分别指：第一个“包袱”指小狗在我家时给我心理上增添的担心，第二个“包袱”指的是我对自己出于自私而抛弃小狗的自责。‎ ‎5. 第二段主要借助什么回忆往事的？说说其所用表现手法及好处。‎ ‎6. 本文要反映的是“文革”的残酷现实，为什么要写一条小狗的命运？‎ ‎【答案】4. C 5. 第二段主要借助对周围景物描写回忆往事的。运用了前后对比的手法，同时，以哀景抒哀情，更添一番悲凉。 ‎ ‎6. ‎ - 15 -‎ ‎(1)小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡是善良的生命都应该得到生存权，并免受侵害。(2)作者通过一条狗的遭遇，反映了“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，警醒人们记取历史教训。(3)作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的，写小狗包弟是写心灵的基础。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ C项，“作者是语言大师，在本文也注重讲究语言的技巧，使用生动流畅的书面语来感染读者，不喜欢使用口语”表述有误。本文语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然地浑融一体。‎ 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查分析作品的表现手法的能力。题干问的是“第二段主要借助什么回忆往事的？说说其所用表现手法及好处。”这是考查文章的内容和手法。阅读第二段，找到回忆往事的内容，分析写了什么，然后分析其手法及该手法的好处。‎ 本题，第二段中“脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树”，这些语句主要是对楼房院子的环境描写，由“当初……”可以看出运用了前后对比的手法，描写“衰草”“无缝的砖墙”“高高墙壁上多开了两扇窗”“大化粪池”“几棵不开花的树”等景象，通过回忆周围景物描写来回忆往事，以哀景抒哀情，更添一番悲凉。‎ ‎【6题详解】‎ - 15 -‎ 本题考查分析文章重要内容的安排的能力。题干问的是“本文要反映的是‘文革’的残酷现实，为什么要写一条小狗的命运？”由题干可知，这是一道原因概括题，答案应该围绕“文革”和“小狗”展开。阅读全文，从形象的选取、情节的安排、主题的设置和作者的内心感受来分析。‎ 阅读文章，从分析小狗“包弟”着手来解答本题。小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高出常人很多，表现出他思想的先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础，所以写小狗包弟是写心灵的基础。‎ ‎【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通观全文，又要分析细节。（1）首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。在选项中，命题人往往从亲贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。（2）然后根据情节，分析因果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项，考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。（3）借助原文，明辨技巧。这道题时常考查表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种表达技巧。（4）最后还要梳理内容把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。‎ 二、古代诗文阅读（30分）‎ ‎（一）文言文阅读（19分）‎ 阅读下面的文言文，完成各题。‎ - 15 -‎ 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。‎ ‎——节选自《鸿门宴》‎ ‎7. 下列用“/”给文中画波浪线的部分断句，正确的一项是 A. 吾入关/秋毫不敢有所/近籍吏民封府/库而待将军 B. 吾入关/秋毫不敢有所近/籍吏民封府库/而待将军 C. 吾入关/秋毫不敢/有所近籍/吏民封府库/而待将军 D. 吾入关/秋毫不敢有所近/籍吏民/封府库/而待将军 ‎8. 对文中加点词语的解释，不正确的项是 A. 鲰生:意思是浅陋无知的小人。鯫，浅陋、卑微。‎ B. 兄事之:用对待兄长的礼节侍奉他。兄，名词活用为状语，像对待兄长一样。‎ C. 籍吏民:官吏、百姓的户籍。‎ D. 约为婚姻:双方约定成为儿女亲家。婚姻:古今异义词，古义指约为儿女亲家，男方为婚，女方为姻。‎ ‎9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 骂鯫生、拉拢项伯等细节表现出了刘邦能言善辩、善于应变的性格。‎ B. 项羽信任项伯，改变主意，答应“善遇’刘邦，为鸿门宴最后的结局埋下伏笔。‎ C. 紧急形势下，张良只要刘邦去见项伯，可见他也不知如何是好。‎ D. 项伯为报私恩夜访张良，这使战争危机忽然出现了转机。‎ ‎10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。‎ ‎(2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。‎ ‎【答案】7. D 8. D 9. C ‎ ‎10. （1）项伯于是连夜赶到刘邦的军营,秘密地见了张良,把事情都告诉了他。‎ ‎（2）特意派遣将领守护函谷关(的原因),是(为了)防备其它的盗贼进入和意外变故(发生)。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ - 15 -‎ 试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。本题所选文段出自课内，难度不大，考生可依据自己对课文的掌握情况直接选出正确答案。如对课文不熟悉，联系“秋毫无犯”这个成语，可知“秋毫不敢有所近”中间不能断开，可排除AC两项；再考虑到“籍吏民”“封府库”结构相同，说的事却是两件事，中间应断开，据此就可以排除B项。故选D。‎ ‎【8题详解】‎ 试题分析：此题考核理解古代文化常识及理解文言词语在文中含义的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。文言文词语含义理解，一定要结合所要理解词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题中，C项，“官吏、百姓的户籍”不正确，“籍”在这里是名词作动词，登记户籍，“籍吏民”的意思就是登记官吏和百姓，就是造官吏名册和户籍册。故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“可见他也不知如何是好”分析错误，由原文“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”可知，得知了项羽的计谋，张良并没有慌乱，而是给刘邦出了关键的一计，引见刘邦去见项伯，并且让刘邦借项伯向项羽道歉，这就为次日鸿门宴上刘邦脱险埋好了伏笔。故选C。‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“夜”，名词作状语，连夜；“之”，动词，到；“私”，秘密、私下；“具告以事”，状语后置句，即“以事具告”，把事情都告诉了他。（2）中的“所以”，表示原因，……的原因；“出入”，偏义复词，偏指“入”，进入；“非常”，古今异义词，意外之事；“……者，……也”，判断句标志，整个句子是判断句。‎ ‎【点睛】‎ - 15 -‎ 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”‎ 参考译文：‎ 楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和他们一起死了。”张良说：“我替韩王护送沛公入关，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个浅陋无知的小人劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以比得上项王的吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然比不上啊。这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，因此他特意来告知我。”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（6分）‎ 阅读下面这首诗歌，完成小题。‎ 军城早秋 严武[注] ‎ 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。‎ ‎[注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。‎ - 15 -‎ ‎11. 诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？‎ ‎12. 诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。‎ ‎【答案】11. 夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。 ‎ ‎12. 诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。‎ ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查诗歌意境。古代诗人诗人格外重视文学意象创造中的“意”与“象”的有机融合，重视创造出“情中景，景中情”的审美意象，而追求的最高标准就是从意象中升华出境界，即意境。答这类题需要首先找出诗句中的意象，然后根据语境判断诗人由这些意象的组合而营造出的意境特点，把握其中蕴含的情感。‎ 第一问，答题范围是前两句，即“昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山”，先要找出其中的意象，也就是：夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山。因为“早秋”“昨夜秋风入汉关”，所以时令是初秋，具体时间是初秋的夜晚。“边月”“军城”点出地点是边关，“朔云”“秋风”秋风等意象显得阴沉，一个“满”字显出浓重。因此，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。‎ 第二问，边关寒冷，阴云浓重，加之后文“更催飞将追骄虏”中的“更催”二字更是显出边境局势的紧张。正因为边境局势紧张，才会催动飞将追骄虏。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生对诗歌情感的评价的能力。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容；在此基础上，结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感。‎ 本题，答题范围为后两句。这两句的意思是：一再命令那些勇猛的将士追击敌人，不要让敌人一兵一马从战场上逃回。“更催飞将”写出了部署将士奋力出击，“飞将追骄虏”写出了昂扬的斗志。“莫遣沙场匹马还”，不让敌人的一兵一马从战场上逃回，可见全歼敌军的必胜信心。结合注释，作者率兵西征。因此，问作者的情怀，其实就是领军将帅的情怀：诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。‎ ‎【点睛】‎ - 15 -‎ 诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时注意结合诗中的重点词语分析。‎ ‎（三）名篇名句默写（5分）‎ ‎13. 补写出下列诗文的空缺部分。‎ ‎（1）问苍茫大地，_________。（《沁园春·长沙》）‎ ‎（2）__________，壮士一去兮不复还。（《荆轲刺秦王》）‎ ‎（3）今者项庄拔剑舞，_________。《鸿门宴》）‎ ‎（4）__________，刑人如恐不胜。（《鸿门宴》）‎ ‎（5）我轻轻的招手，________________。（《再别康桥》）‎ ‎【答案】 (1). 谁主沉浮 (2). 风萧萧兮易水寒 (3). 其意常在沛公也 (4). 杀人如不能举 (5). 作别西天的云彩 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“沉浮”“萧”“举”“沛”“作”“彩”，理解字义去记忆。‎ 第Ⅱ卷 表达题 三、语言文字运用（6分）‎ ‎14. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）‎ ‎①司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。‎ ‎②大宋御河宋词乐舞展演以亭台楼阁、御河画舫为背景，以清歌伴舞、古乐演奏、情景剧等形式演绎宋词，给游客耳目一新的审美感受。‎ ‎③这些年来，随着人们接触的新事物越来越多，观念越来越开放，再加上经济水平的不断提高，中国人的自驾游活动搞得风生水起。‎ ‎④在事故的调查过程中，调查组四处寻访证人，试图以此打开缺口，但是不少受访人三缄其口，不肯配合，致使调查工作陷入困境。‎ - 15 -‎ ‎⑤往往越单纯专一的人，就越容易在某些方面取得成功；而那些想法很多、在许多方面都想显露一手的人，则往往终其一生而无所事事。‎ ‎⑥看到果农家里汗牛充栋的黄灿灿的橙子，我深感欣慰，因为这说明我们开发的新品种产量高，品质好。‎ A. ①③④ B. ②③④ C. ①⑤⑥ D. ②⑤⑥‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ 试题分析：本题考查学生正确运用成语能力。①满城风雨：形容事情传遍各处，到处都在议论着（多指坏事）。放在句中褒贬不当。②耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。③风生水起：风从水面吹过，水面掀起波澜。形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。④三缄其口：形容说话十分谨慎，不肯或不敢开口。⑤无所事事：没有什么事情可做，指闲着无事可干。不合语境，应改为“无所作为”或“一无所成”。⑥汗牛充栋：形容书籍多。使用对象有误。‎ ‎15. 下列各句中，表达得体的一句是 A. 我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。‎ B. 这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。‎ C. 这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。‎ D. 我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析:A项，“失陪”一词应是自己不能陪别人时的客套语。C项，“寒舍”是称自己家的谦辞，不能用于别人家。D项，“千金”用于称对方的女儿，不能用于自己的孩子。‎ 四、写作（40分）‎ ‎16. 根据要求作文 请以“他（她）其实很美”为题，写一篇记叙文。‎ 要求：1.不少于800字。2.不得透露考生真实姓名，不得套作，不得抄袭。‎ ‎【答案】【例文】‎ 她其实很美 早晨，空气格外的清新，我边听着MP4边大步向前走，经过垃圾堆时，我下意识的用手捂住嘴和鼻子，这时，我看见了她。‎ - 15 -‎ 她是一个捡垃圾的女孩，衣衫褴褛，头发凌乱而枯黄，脸上没有一点血色，手上有很多伤口，有些伤口已经开始溃烂，让人难以直视。‎ 听说，她只有一个年迈的奶奶相依为命，都靠捡垃圾生活。这么恶劣的环境，她怎么忍受得了？一股垃圾的臭味扑鼻而来，我一边想着，一边不自觉地绕开几步，想离散发出臭气的她远一点。‎ 这时，她抬起头来看我，唉，她可真难看啊，被太阳晒得黑黢黢的脸上只有一双眼睛在闪光。看到我看着她，她好像很不好意思，连忙把头低下去，用火钳翻着垃圾。我急着去找人，也就没有多停留。‎ 此后，就再也不见她的身影。直到中秋节的早晨，妈妈去给叔叔送东西，我心不甘情不愿地提着两个袋子向街口走去。叔叔还没有来，我不耐烦地找了个石椅坐下。这时，她又出现在我的视线里，比上次更显得落魄，枯黄的头发结成绺，脸颊上有皴裂的痕迹。秋天的早晨已经很凉，她却还穿着单薄的破T恤，仍然在四处寻找垃圾。‎ 忽然，她好像捡到了什么东西，发出惊喜的叫声。我不禁瞟了一眼，原来是一本书，外壳已经看不清晰了，她却像捡到金元宝一般开心。她刚想去拿那本书时，又忽然地收回了手，向四周看了看，用树枝把书藏好，跑了。‎ 我正纳闷她的怪异举动，她又闯进了我的视线。她的手湿湿的，洗得干干净净，皮肤上殷红的伤口更刺眼夺目。她用几块大纸板堆成一个“凳子”，坐了上去，把一块干净点的灰布铺在腿上，然后把书放在上面，刚想去碰，又把手收回来，在衣服上擦了很多次，这才打开书看。书本那么破烂，她却看得很用心，双眼中满是求知的欲望。‎ 我的心震动了。尽管她的生活这么贫苦，可她却如此地渴望知识，尊重知识。这一刻，她那纯洁美丽的灵魂散发出耀眼的光芒！‎ 也许现实很残酷，也许生活很无情。但她就像一株顽强的小草，即使挣扎在臭气熏天的垃圾堆中，却依然向往着光明。‎ 尽管她还是那样脏兮兮、黑黢黢的，但我看到了，她其实很美。我相信，她会拥有更好的生活！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生写作能力。这一道命题作文，对于命题作文，要抓住所给题目的关键词构思，弄清关键词之间的关系，准确立意。‎ ‎【审题】‎ - 15 -‎ 美，并不都是一望而知或一见心动的，常常需要发现的眼睛、感受的心灵，因为它们往往看似普通，甚至丑陋。审题时应当注意以下几个方面：①有波折：“其实”，意味着主体对客体的审美感知有波折，可以是“美——很美”“不美——美”“美——不美——美”“不美——不美——美”等。②有感悟：“美”，有内外之分；美的基本形态是艺术美和现实美等；美是客观存在的，是可以用心灵感受的。③有美感：“记叙文”，这就意味着要从自然、社会生活中寻找美的元素，可以是亲情、爱情、友情，还可以是曲折的艺术审美体验故事等。‎ ‎【立意】1.外表美，内心更美。‎ ‎2.外表不美，内心美。‎ ‎3.以为内心不美，实际很美。‎ ‎【素材】1. 俄国文学家列夫。托尔斯泰曾经说过：“一个人，他不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”是啊！一个人的美，不仅要美在外表，更要美在内心。一个美的心灵，要有一个美好的理想。只有为自己的理想奋斗下去，才是完善的美。因此，自古以来，梅花被无数的文人墨客歌咏，是因为她具有内外一体的综合美，她用这样的美渲染周围，感动人们。每当万木凋零，风欺雪压时，她总是在白雪皑皑之中，傲立枝头，无私地给周围奉送缕缕清香。这种美内外结合，可谓美中美，是真美！‎ ‎2. 卡西莫多，一个被父母遗弃在巴黎圣母院门前的畸形儿，被长相丑陋又聋又哑的钟楼怪人。这是小说中对卡西莫多外表最直接的描述。从来就不被人关注，收养他的弗洛罗从来不把他当人看就好比自己的奴隶一般。就好比当时的法国最底层的人民，他们从来不被世人关注，有的只是无尽的压迫和负担，在这样的压迫和负担下他们变得扭曲，变得毫无生气。他爱慕艾丝美拉达却不敢表达，他害怕，从来都只能躲在暗处默默关心着她，只到她被送上绞刑架，他再也无法沉默终于挺身而出救艾丝美拉达。艾丝美拉达是革命者的代表，法国最底层的人民向往革命甚至羡慕革命，可是他们终究不敢革命。他们把自己的命运和法国封建贵族的命运捆绑在一起。当压迫触及了他们的底线时他们忍无可忍，投入到革命的洪流中去，从而改变命运。‎ ‎3. 美的本质在于真诚，无私。范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志趣是美；诸葛亮：“鞠躬尽瘁，死而后已”的为政风范是美；顾炎武：“下兴亡匹，夫有责”的爱国精神是美。美，是平凡的，平凡的让你感觉不到她的存在；美，是平淡的，平淡的只留下温馨的回忆；美又是平静的，平静的只有你费尽心思才能激起她的涟漪。‎ - 15 -‎ ‎4.史书记：孟光又黑又肥，模样粗俗。力气之大，能把将军、武士操练功夫的石锁轻易举起，被看成是无法管束的蛮婆。加上她又极丑，家里人作了嫁不出去的准备。可仍有媒人替孟光与一丑男搭桥，孟光开口道：“我只嫁给梁鸿，其他任何人都不嫁！”梁鸿是当时的大名士，文章过人，儒雅倜傥，堂堂的美男子，传说当时不少美女为他得了单思病。因此孟光对媒人说话，一时被国人传为笑料。但梁鸿看中孟光的品行，毅然娶了孟光为妻。后来，梁鸿落魄到吴地当佣工，孟光毫无怨言地随同前往。梁鸿每次劳作回家，孟光都是把食具举至眉平，再恭恭敬敬地递给梁鸿，二人相亲相爱，白头偕老。后世人说的“举案齐眉”就是由孟光而来的。‎ ‎【结构】文章以不美——美的结构展开情节，初遇女孩时，只看见她肮脏的外表，心生嫌弃；再遇女孩时，被她渴望知识的纯洁打动，认识到她的心灵之美，扣合命题。‎ ‎【点睛】命题作文是指命题人给出一个既定的题目，要求考生根据这个给定的题目进行写作。这个题目可以是一个概念，也可以是一个短语，如“季节”“诗意地生活”“我能”等等。命题作文是我国传统的作文方式，至今仍有其存在的价值。首先有利于直接体现作文的意图，避免考生写作时偏向一方面；其次，有利于考生的思想迅速集中，能在较短的考试时间内按要求完成写作。命题作文具有以下两个特点，一是限制性，命题作文给出的作文题目，要求所有考生用同一个题目写作，这是文章标题的限定。实际上，在限定标题的同时，也在一定程度上限定了选材的范围和文章的立意方向。因此考生作文就多了一些比较点，就评卷而言，便于比较，容易分出优劣；二是富于启发性，命题作文只给一个概念或者短语让考生写作，要考生根据这个概念或短语联想自己的生活经历或想象未来的生活情景，再对此做理性的思考后进行写作。不管哪种类型的写作，主要是从审题、立意、选材、安排结构以及语言表达五个方面来考查学生的写作能力。‎ ‎ ‎ - 15 -‎