部编版一年级语文上册《项链》教案 (15)

部编版一年级语文上册《项链》教案 (15)

‎《项链》教学设计 ‎　　教科书分析：‎ ‎　　1.课文是一篇优美短小的散文，它由远而近给读者展示了一幅大海沙滩的儿童嬉笑玩耍的风情图。课文语言优美生动，描写具体形象，童真童趣跃然纸上，表现了儿童生活的快乐。‎ ‎　　2.课文的两幅插图，色彩鲜明，形象地展示了课文的两个自然段的内容（可惜其中一幅缺少了大海和浪花，使用时应加以改造），有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。‎ ‎　　3.本课继续让学生认识偏旁禾字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。‎ ‎　　4.课文长句子较多，应安排好读好停顿的朗读训练。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。‎ ‎　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。‎ ‎　　3．课文描绘的大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳的景象，学生有的会身临其境，获得体验，而大多数学生只可能通过不同的媒体有所认识了解（除了生活在海边的学生），所以充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，既是教学目标，更是重要的教学策略。‎ ‎　　4. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过4个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。‎ ‎　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说出大海的项链是什么，感受童年生活的快乐。‎ ‎　　3.认识偏旁禾字旁，能正确认读“蓝”等11个生字新词。‎ ‎　　4.能正确读写“白”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。‎ ‎　　5.能读一读“金色的”等3个词语，然后结合插图和生活实际，说一说由这三个词语组成的偏正短语。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　能正确朗读课文。‎ ‎　　能正确认读“蓝”等11个生字新词，正确读写“白”等4个生字。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说出大海的项链是什么，感受童年生活的快乐。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“蓝”等11个生字字卡，“白”等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“蓝”等11个生字字卡。（不注音）‎ ‎　　教学时数：‎ ‎　　两课时。‎ ‎　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）‎ ‎　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。‎ ‎　　（一）复习有关的声母、韵母和音节。‎ ‎　　1.PPT出示下面的声母、韵母、音节：‎ ‎　　l__n zh__z ou__uo__uɑ en__ei xiāo xiānɡ ɡuā ‎　　出示任务：自由读读这些声母、韵母、音节，注意读准音。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　指名读或拼读，相机指导。齐读。‎ ‎　　小结：正确辨认和读准舌面音、平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。‎ ‎　　（二）激趣导入，明确主要学习目标。‎ ‎　　1.导语：同学们，我们学习了课文《明天要远足》，了解了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情；学习了课文《大还是小》，知道了课文里的小主人翁和我们一样，都盼望着快点儿长大。今天我们要学习一篇新课文，这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情呢？让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。‎ ‎　　老师板书题目：11 项链（“项”“链”注音）‎ ‎　　2．出示任务：自己借助拼音读准题目。‎ ‎　　3．反馈指导：指名拼读“项”“链”后读题目；订正后全班齐读课题。‎ ‎　　4.导语：同学们，有谁知道项链是什么呢？（指名回答。戴在脖子垂挂在胸前的链式饰物。）对了。课文讲的项链是谁的项链，怎么会跟我们小朋友的心情有关呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？‎ ‎　　二、学习朗读课文，学习会认的字。‎ ‎　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。‎ ‎　　1.导语：翻开课本P98，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。‎ ‎　　出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）给自然段标上序号。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）订正自然段标序号。‎ ‎　　（2）分自然段指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该自然段。‎ ‎　　3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。‎ ‎　　（二）会认字读音学习。‎ ‎　　1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。‎ ‎　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）订正会认的字的圈画。‎ ‎　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。‎ ‎　　（3）自由拼读、全班齐拼读。‎ ‎　　（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。‎ ‎　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？‎ ‎　　出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。‎ ‎　　同桌互读互纠。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？‎ ‎　　预设：边音：蓝；翘舌音：着；后鼻音：向。‎ ‎　　正音后，单字开火车检查、巩固。‎ ‎　　3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。‎ ‎　　出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。‎ ‎　　个体练习，同桌互读互纠。‎ ‎　　4.反馈指导 ‎　　分三部分指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该部分。‎ ‎　　5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。‎ ‎　　（四）继续学习会认读的字，读通顺课文学习。‎ ‎　　1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。‎ ‎　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。‎ ‎　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“向、向、向，涌向的向”。齐读，自由读。‎ ‎　　3.“蓝、笑、向、和、挂、活、金”口头组词。‎ ‎　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ ‎　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）‎ ‎　　③将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。‎ ‎　　4.学习读通顺课文。‎ ‎　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。‎ ‎　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　（2）反馈指导：‎ ‎　　通过分三部分个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：‎ ‎　　雪白/雪白的浪花，/哗哗地/笑着，/涌向/沙滩，/悄悄/撒下/小小的/海螺/和贝壳。//‎ ‎　　小娃娃/嘻嘻地/笑着，/迎上去，/捡起/小小的/海螺/和贝壳，/穿成/彩色的/项链，/挂在/胸前。//‎ ‎　　快活的/脚印/落在/沙滩上，/穿成/金色的/项链，/挂在/大海/胸前。//‎ ‎　　指导一句，学生自由朗读或齐读该句。‎ ‎　　（3）小结：句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。‎ ‎　　（五）认识禾字旁。‎ ‎　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2. 反馈指导：‎ ‎　　预设：和（“禾”“口”）‎ ‎　　3.小结：同学们找得真准确！“和”字是合体字，它由两个偏旁构成。左边的偏旁“禾”叫“禾字旁”，从禾字旁取义的字一般与谷物、庄稼等义有关，如“稻子”的“稻”，“麦穗”的“穗”。‎ ‎　　4.PPT出示，齐读一遍：‎ ‎　　字 偏旁 偏旁名称 ‎　　和 禾 禾字旁 ‎　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了一个新朋友：禾字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。‎ ‎　　三、会认读的字认字的初步评价。‎ ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。‎ ‎　　四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。‎ ‎　　导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，你知道这篇课文说的是哪里的景色呢？（指名回答。预设：这篇课文说的是海滩上的景色。）课文讲得是谁的心情呢？（指名回答。预设：课文讲的是“小娃娃”的心情。）下面我们就结合课文的图画，看看课文说的海滩景色是什么样的，看看小娃娃的心情怎么样。‎ ‎　　（一）图文结合，了解课文内容。‎ ‎　　1.（PPT出示课文两幅图画）仔细观察图画，然后朗读课文，想一想，图画分别展示的是什么景象？然后说一说，课文的两个自然段分别讲的是哪一幅图的景象？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导：‎ ‎　　预设：‎ ‎　　课文第1自然段讲的是第2幅图的景象。‎ ‎　　课文第2自然段讲的是第1幅图的景象。‎ ‎　　3.（PPT出示课文图画1）仔细观察图画，朗读第2自然段，想一想，你根据哪些句子判断第2自然段是讲图画1的景象的？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句子：快活的脚印落在、沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。‎ ‎　　图画1上画了在金黄的沙滩上有一串小脚印。‎ ‎　　追问：这个自然段讲到了两条项链，分别是谁的项链呢？（指名回答。预设：一条是小娃娃的项链，一条是大海的项链。）小娃娃的项链是用什么做成的呢？（指名回答。预设：小娃娃的项链是用小海螺和贝壳做成的。）‎ ‎　　5.出示任务：大海的项链是用什么做成的呢？你是从哪句话知道的？用横线画出句子，然后用“大海的项链是……”说一说。‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句子：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。‎ ‎　　说话：大海的项链是小娃娃快活的脚印做成的。‎ ‎　　7.导语：是呀，小娃娃们来到海滩上，欢笑着捡起海螺和贝壳，做成了项链挂在胸前；而他们踩下的快活的一串串脚印，就成了一串串金色的项链，挂在大海的胸前。多美的景象啊！让我们美美地朗读第2自然段吧。‎ ‎　　出示任务：朗读第2自然段。‎ ‎　　8.（PPT出示课文图画2）仔细观察图画，朗读第1自然段，想一想，你根据哪些句子判断第1自然段是讲图画2的景象的？‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　9.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　句子1：大海，蓝蓝的，又宽又远。‎ ‎　　句子2：沙滩，黄黄的，又长又软。‎ ‎　　句子3：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。‎ ‎　　图画2上画了蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，沙滩上散落着小海螺和贝壳。‎ ‎　　10.导语：蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，雪白雪白的浪花，五颜六色的海螺和贝壳，构成了美丽的海滩景色。也让我们美美地朗读第1自然段吧。‎ ‎　　出示任务：朗读第1自然段。‎ ‎　　（二）感悟课文主题。‎ ‎　　1.导语：大海，沙滩，浪花，海螺和贝壳，多么美丽的景色啊！小娃娃在这美丽的沙滩上嘻嘻地笑着，快活地走着，捡起海螺和贝壳，做成项链挂在胸前。你看到这样的景象，会对这些小娃娃说些什么呢？‎ ‎　　出示任务：朗读了课文，看到小娃娃在美丽的沙滩上玩耍的景象，你想对小娃娃说些什么呢？想清楚后，用“我想对小娃娃说……”说一说。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　只要说到“快乐”“快活”“幸福”相关，言之有理，言之有据，就予以肯定。‎ ‎　　3.导语：是啊，课文里的小娃娃着幸福啊，他们愉快地享受着海滩的美好，快乐地在海滩上嬉笑玩耍，多快活啊！就让我们在把课文美美地读一遍，把海滩的美好，小娃娃快活的心情读出来。‎ ‎　　齐读课文。‎ ‎　　五、完成“读一读，说一说，看谁说得多”‎ ‎　　1.导语：课文我们学习了，但是，通过课文，我们还要学习一个知识，是什么知识呢？（PPT出示课后练习。）我们一起读读题目，就知道要学习什么了。（指名读提后，齐读题目。）题目要求我们读一读什么呢？（指名回答：预设：题目要求我们读一读题目里的词语。）看看学习伙伴，想一想，题目要求我们说什么呢？（指名回答。预设：像学习伙伴那样，用题目里的词语来说说图画的事物。）‎ ‎　　出示任务：读读题目里的词语，然后像学习伙伴那样说一说，看谁说得多。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设示例：‎ ‎　　金色的麦穗 金色的太阳 金色的星星 快活的小鸟 快活的星星 快活的太阳 ‎　　3.提问：谁能用这三个词语，说说其他事物呢？‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设示例：‎ ‎　　雪白的云朵 快活的孩子 金色的大字 ‎　　5.小结：在表示事物的词语前面，加上“**的”后，这个表示事物的词语的意思就表达得更具体些了。‎ ‎　　六、会认读的字认字的评价 ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　七、写字指导 ‎　　（一）指导书写“白”。‎ ‎　　1.观察并说说“白”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“白”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔短撇压竖中线起笔；“日”‎ 字要稍扁；第二笔竖稍向左斜；第三笔横折，折向右稍斜；第四笔横在横中线下方起笔，压横中线收笔，不贴横折的折。最后一笔横贴横折的折收笔。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（二）指导书写“的”。‎ ‎　　1.观察并说说“的”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2. 范写“的”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽；“白”写在左半格，瘦窄；“勺”字撇在田字格中心上方过竖中线收笔，点在田字格中心起笔。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（三）指导书写“又”。‎ ‎　　1.观察并说说“又”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“又”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横撇的撇运笔经田字格中心下方至左下格收笔；第二笔捺在横撇的横下方起笔，运笔经田字格中心下方至右下格收笔，与撇尖位置齐平。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　（四）指导书写“和”。‎ ‎　　1.观察并说说“和”的笔画和笔顺，然后边说边书空。‎ ‎　　2.范写“和”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左右等宽，左“口”对应在禾字旁的中部；禾字旁的第一笔撇压竖中线起笔，第二笔横在横中线上方起笔，压竖中线收笔；“口”第一笔竖在禾字旁横的下方起笔。‎ ‎　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。‎ ‎　　八、总结。（学习状况、知识能力点。）‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　朗读课文。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　口头组词板书（略）‎ ‎　　11 项 链 ‎　　大海 沙滩 浪花 ‎　　海螺 贝壳 ‎　　快乐的脚印 金色的项链