部编版下册语文三年级下册6陶罐和铁罐（教案）

部编版下册语文三年级下册6陶罐和铁罐（教案）

《陶罐和铁罐》教案 一、教学目标： 1．认识 10 个生字，要求会写 11 个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争 辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思， 读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象 特征和作者的情感态度。 2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分， 简要复述结果部分。 3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优 点和长处，友好相处”的道理。 4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格 的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。 二、教学过程： 导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会 出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应 该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。 请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。 （一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语 1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求， 画出本课要求会认的字词。 2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难 读难记。 3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。 4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思， 读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引 导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。 5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。 在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。 （二）指导学生抓住重点复述课文内容 在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。 指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。 （三）交流读故事的感受 1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？ 铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。 陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2．体会从这个故事中明白的道理。 （四）研读课文 1～9 自然段 抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会 不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不 同，深入体会作者所表达的情感。 1．读课文 1～9 自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶 罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态 度的词语下面画线。 2．学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。 3．提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相 处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。 4．细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别 是怎样变化的？ 引导学生体会： （1）铁罐：奚落。 “你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会 铁罐的轻蔑不尊敬。（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？”不 是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。 这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”， 有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。 这是对铁罐人格的入骨刻画。） 陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和 气的特征。（什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力 ──“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这 是一个怎样宽宏大度啊！） （2）铁罐：轻蔑。 “我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。（“就知道”是原 本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更 加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特 点──不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。）陶罐在这时候还是不亢不 卑，为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长 处。 （3）铁罐：恼怒。 抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤 怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍 别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理 在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？ 盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐：则继续克制。“何必这样说 呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的 意思。 （4）铁罐的傲慢则继续升级。 抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁 罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好 啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望” 对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用 自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可 理喻，干脆不再理会。 随着引导学生体会，指导朗读。 （五）深入体会文本主旨 文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结局可笑在 哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？ （六）总结写法 人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能 够写得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。 （七）小练笔 观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致， 说一说，再写下来。