部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (22)

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文档介绍

部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (22)

教学目标:‎ ‎1.通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。‎ ‎2.学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。‎ ‎ 3.有感情地朗读课文。 ‎ 教学重点:‎ ‎ 通过联系上下文读懂重点句子,理解课文内容。‎ 教学难点:‎ 学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。‎ 教学过程:‎ 一、情景引入 ‎(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)‎ ‎1、看图说话:‎ ‎1、书空课题,注意笔顺:"灰雀";‎ ‎2、交流灰雀:课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子)‎ ‎3、背诵:这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子,我们再加加油,把它印在脑子里,怎么样?同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。‎ ‎4、看到这么可爱的小精灵,你有什么想法吗?‎ 二、导读激情 列宁喜欢灰雀:‎ ‎1、看得出大家非常喜欢灰雀,你知道还有谁也喜欢他吗?从哪看出来的?‎ 准备内容:‎ 第一自然段:借助比较句子理解重点词语"每次......都""经常"的作用。‎ 第二自然段:指导朗读"找遍了"体会列宁急切的心情。‎ 第3-10自然段:‎ 从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜,达到体会助读的目的。‎ ‎2、引导概括。‎ 师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是--喜爱!‎ ‎ 师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗(男孩捉回家去了!)‎ 孩子为什么捉走灰雀?(他喜欢灰雀。)‎ 师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!‎ ‎ 师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。‎ ‎  师板书: ‎ 男孩喜欢灰雀 ‎1.导读激情,深入体会。‎ ‎  师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。‎ ‎(多媒体字幕:3-10自然段内容。)‎ ‎(师导读,生接读。)‎ ‎  师:鸟儿不见了,列宁着急地问--"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"‎ ‎  师:注意体会列宁着急的心情。再来一次。‎ ‎  师:男孩吞吞吐吐地说--"没......我没看见。"‎ ‎  师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说--"那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。"‎ ‎  师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心--那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。‎ ‎  师:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说--"多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。"‎ ‎  师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说--"会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"‎ ‎  师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问--"会飞回来"‎ 师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说--"一定会飞回来!"‎ ‎  师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)‎ 师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?(放鸟归园)‎ ‎  2.分角色朗读。‎ ‎(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读"对话"。‎ ‎(3)师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。‎ ‎ (4)同桌对读,再分大组对读。‎ 列宁爱孩子 ‎(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)‎ ‎  1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情,列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚实的?‎ 列宁为什么问孩子,而问灰雀?‎ 师:你多了解列宁的心啊!是啊,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的--爱!‎ 列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读--‎ 师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。‎ 四、总结 学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?学生自由交流感想。‎ 教学后记:‎ 设计完这一堂课,自认为结合了众家之精华,自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道,适合自己的才是最好。本节课有三个不足:‎ ‎1、课堂常规不到位。‎ 开学初,对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定,在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。‎ 本节课,当面向其他教师呈现时,有同学临时找笔、搞小动作等,便有一种家丑外扬的感觉。所以,这是目前最迫切需要整顿的,也是本节课部分环节中,学生与老师思维脱节的原因所在。‎ ‎2、多媒体运用结合程度轻。‎ 在设计备课时,对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时,引入本课教学;然后,利用课件中三只灰雀少了一只的变化,让学生自主质疑;最后,让学生观察列宁与男孩对话的图片,分析人物的表情,体会人物的心理。‎ 课堂上,同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中,老师采用口述方式让学生通过对比找出不同,没有达到预期目的。试想如果利用投影,分别将两句话呈现出来,对比感一定会更加强烈,也利于学生通过读来进一步体会;另外,在分角色朗读中,让去掉旁白的分角色练习,也可以在大屏幕上呈现,效果会比学生看自己的书体会更好。‎ ‎3、情感共鸣不尽人意。‎ ‎ 总觉得课上有时候老师很激动,而学生却无动于衷;老师的任务下达后,学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系,今后的教学中力求说明白而不罗嗦。‎
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