人教高中语文必修一诗两首再别康桥导学案

人教高中语文必修一诗两首再别康桥导学案

再别康桥 ‎　　　　　　　　　 【学习目标】 1.了解诗歌的三美。  2.把握诗歌意象蕴含的情感。 【课前预习】‎ ‎ 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。‎1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 【整体感知】‎ 1、 这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ ‎ 2、 徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么与众不同呢？ ‎ ‎ 3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？  ‎ ‎【课堂探究】 ‎ ‎ 《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 ‎ 关于音乐美 1、第一节和最后一节在节奏上有什么特点？ ‎ 2、 ‎《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵有什么特点？‎ 关于建筑美 1、 这首诗一共有几节？ 每一节有几行？每一行的字数是不是都一样的？这种结句方式有什么外部形态特点？‎ 关于绘画美 1、哪些美景深深吸引了徐志摩？ ‎ ‎ 2、在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？  ‎ ‎3、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ ‎ ‎ 4、为什么不说朝阳中的新娘？ ‎ 5、 为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ ‎ 6、 金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？ ‎ ‎ ‎ 7、 ‎“青荇在水底招摇”用了什么手法？ ‎ ‎ ‎ 8、 ‎ “在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？  ‎ 6、 这一潭“泉水”就是拜伦潭。为什么说“沉淀着彩虹似的梦”？ ‎ 关于情感的把握 1、 第五节和第六节的感情相同吗？ ‎ ‎ 2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”但是诗人放歌了吗？为什么？  ‎ 3、 怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ ‎ 4、 ‎“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？ ‎ 5、 第一节和最后一节这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？‎ ‎  ‎ ‎ 6、"轻轻的"，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个，达到了一种什么效果？ ‎ ‎ 7、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ ‎ 8、 最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”？  表现了作者怎样的情感？ ‎ ‎【课外拓展】 ‎ ‎ 沙扬娜拉     ——赠日本女郎                最是那一低头的温柔                          像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，                 道一声珍重，道一声珍重，                         那一声珍重里有蜜甜的忧愁——                        沙场娜拉！                            ‎ ‎“甜蜜的忧愁”，忧愁怎么会是甜蜜的呢？ ‎