最新部编人教版小学语文五年级上册第三单元全单元备课

最新部编人教版小学语文五年级上册第三单元全单元备课

第三单元 单元备课 教学 内容 本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。‎ 教材 简析 本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。‎ ‎《猎人海力布》这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。‎ ‎《牛郎织女（一）》文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。‎ ‎《牛郎织女（二）》本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女的坚持最终让王母娘娘妥协，每年农历七月初七他俩能在鹊桥相会一次的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。‎ 教学 目标 讲读课文：‎ ‎1.会认25个生字，会写25个生字，正确读写运用32个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文内容，能创造性地复述课文。‎ ‎4.提取主要信息，缩写故事。‎ ‎5.感受民间故事的特点和其中蕴含的情感和愿望。‎ 口语交际：‎ ‎1.能适当丰富故事的细节。‎ ‎2.配上相应的动作和表情。‎ 语文园地：‎ ‎1.大胆想象，续编故事，并讲给别人听。‎ ‎2.通过语言、动作、神态等人物描写把情节写具体。‎ ‎3.背诵、理解《乞巧》。‎ 教学重点难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能创造性地复述课文，提取主要信息，缩写故事；感受民间故事的特点和其中蕴含的情感和愿望。‎ 课时 安排 共10课时：‎ ‎《猎人海力布》..................................................................2课时 ‎《牛郎织女（一）》............................................................2课时 ‎《牛郎织女（二）》............................................................2课时 口语交际：讲民间故事......................................................1课时 习作：缩写故事..................................................................1课时 语文园地..............................................................................1课时 快乐读书吧..........................................................................1课时 ‎课题 ‎9 猎人海力布 课型 新授 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1. 会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。‎ ‎3. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。‎ ‎4. 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。‎ 教学 重点 难点 重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。‎ 难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。‎ 教学 准备 ‎1.ppt（教师）2.学生自己读民间故事。‎ 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、导入新课 ‎1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！‎ ‎2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。‎ ‎3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。‎ 二、初读课文，整体感知1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎(1)认读生词。课件出示：‎ 猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 重点正音：‎ 酬（chóu）谢珍（zhēn）宝 叮嘱（zhǔ）崩塌（tā）‎ ‎(2)理解下面词语的意思。课件出示：‎ ‎ 酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛 千真万确 狂风怒号 震天动地 迟延：拖延、耽误。‎ 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。‎ 千真万确：形容非常真实。‎ 狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：号叫。‎ 震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。‎ ‎3.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？‎ 根据学生党回答，给出恰当的、及时的评价。‎ ‎4.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？‎ ‎(2)师生交流，梳理课文层次。‎ 第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。‎ 第二部分（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。‎ 第三部分（9～11自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。‎ 三、再读课文，浅谈人物 ‎ ‎1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。‎ 海力布：热心助人、舍己救人 小白蛇、老龙王：知恩图报 ‎2.弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。‎ 四、课堂小结，布置作业。‎ ‎1.教师引导学生总结本节课的学习收获。‎ 预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。‎ 2. 布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。‎ 第二课时 一、复习导入，揭示课题。‎ ‎1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？‎ ‎2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。‎ 二、细读课文，剖析人物。‎ ‎1.学习第一部分。‎ ‎(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。‎ 预设答案：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他：动物说的话，千万不要对别人说。‎ ‎(2)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？‎ 预设答案;海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。‎ ‎(3)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。‎ 课件出示： ‎ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、‎ ‎ 海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。‎ 再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”‎ ‎2.学习第二、三部分。‎ ‎(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？‎ ‎(2)引导体会：‎ 当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时当乡亲们听了海力布的话却不相信时，他的表现。‎ 怎样让乡亲们安全转移呢？‎ 难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！‎ 教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，又该怎么演？‎ 三、回顾总结，练习缩写。‎ ‎1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。‎ 预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。‎ 课堂检测 一、同音字组词。‎ shi yan fu ‎ 发( ) 边( ) ( )贫 装( ) ( )续 幸（ ）‎ 解( ) ( )热 ( )カ 二、把词语补充完整。‎ 再三叮( ) 乌云( )布 飞( )走兽 狂风( )号（ ）盆大雨 （ )天动地 千真万( ) 大吃一( )‎ 三、读句子，写出句中带下划线的词语的近义词。‎ ‎1.在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。（ ）（ ）‎ ‎2.海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。（ ）（ ）‎ ‎3.您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。（ ）‎ 板书设计 教学反思 ‎课题 ‎10 牛郎织女 课型 新授 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 ‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。‎ ‎3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。‎ ‎4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。‎ 教学 重点 难点 重点：理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。‎ 难点：抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。‎ 教学 准备 ‎1.查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。2.多媒体课件。‎ 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、导入新课，初识故事。‎ 出示《迢迢牵牛星》一诗。‎ 师:诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？课件出示: ‎ 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。‎ 纤纤擢(zhuó）素手，札札弄机杼（zhù）。‎ 终日不成章，泣涕零如雨。‎ 河汉清且浅，相去复几许?‎ 盈盈一水间，脉脉不得语。‎ ‎2.你了解民间故事吗？‎ 预设：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象，寄托了美好的情感（板书），反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来，后来一般又经过了文人的整理、加工和修改，一直流传至今。‎ ‎3.关于《牛郎织女》你有哪些了解？‎ 今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女（一）》。（板书课题）‎ ‎ 二、初读感悟，理清思路。‎ ‎1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课 重点正音：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。‎ ‎2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求： ‎ 读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。‎ ‎3.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？‎ 根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：课件展示 小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。‎ 三、精读感悟，感知人物形象。‎ ‎1.整体感知人物形象：说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。‎ 织女：勤劳善良、心灵手巧……‎ 牛郎：憨厚老实、勤劳善良……‎ ‎2.细读人物：‎ ‎(1)请同学们读课文，找出描写织女和牛郎的有关句子。‎ ‎(2)指名学生说出相应段落。‎ 出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。‎ 师：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。‎ ‎（3）读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？‎ 指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。‎ ‎（4）作者这样写的意图是什么？‎ 古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。‎ ‎(5)牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。‎ 四、总结回顾，布置作业。‎ ‎1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。‎ ‎(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。‎ ‎(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。‎ ‎2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。‎ 第二课时 一、复习导入。‎ ‎1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？ ‎ ‎2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。‎ ‎3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?‎ 二、感悟其他人物。‎ 文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？‎ 默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。‎ ‎1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。 ‎ 读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？‎ ‎（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）‎ ‎2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）‎ 思考：牛郎为什么对老牛这么好？‎ ‎“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”‎ ‎ 这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注意排比句表达的情感）‎ 师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）‎ ‎ 三、练习复述故事。‎ ‎1.以第14～18自然段为例，指导复述。‎ ‎(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）‎ 板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。‎ ‎(3)看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。‎ 要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。‎ ‎(4)评价，小结复述方法。‎ 复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。‎ ‎2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。‎ 小结复述课文的方法。‎ 推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。‎ 四、布置作业。‎ 课堂检测 ‎10 牛郎织女 一、给词语中带点字选择正确的解释。‎ ‎ ①人体或物体上最高的部分;‎ 顶 ②用头支承;③面对着，迎着;‎ ‎ ④支撑，抵住;⑤顶撞;⑥の表示程度度最高。‎ 顶嘴 ( ) 顶天立地( )‎ 顶好 ( ) 顶风而上( )‎ 屋顶 ( ) 顶住车门( )‎ 四、把词语补充完整，再选词填空。‎ ‎（ ）（ ）不足 ー( )ー( )‎ 勤勤( )( ) 眉( )眼( ) ‎ 成( )立( ) （ )( )不舍 无( )无( ) ( )( )为命 ‎1.我的姐姐去年出嫁了，哥哥也早已 了。‎ ‎2.小明从小和奶奶 ，还从来没见过爸爸妈妈。‎ 板书设计 教学反思 ‎课题 ‎11 牛郎织女（二）‎ 课型 新授 课时 ‎1课时 教学 目标 ‎1. 会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。 ‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。‎ ‎3. 绘制《牛郎织女》连环画。‎ ‎4. 理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。‎ 教学 重点 难点 重点：理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。‎ 难点：感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。‎ 教学 准备 多媒体课件 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、导入激趣。‎ ‎1. 读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。‎ ‎2.民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？‎ 二、初读课文，l理清思路。‎ ‎1. 同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检查一下。课件出示：‎ ‎ 重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读niù，还有一个音读 ào。‎ ‎2. 这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结如下：‎ 第1自然段：男耕女织，儿女双全。‎ 第2自然段：老牛诀别，忍痛剥皮。‎ 第3自然段：王母知情，发誓追回。‎ 第4自然段：织女被抓，骨肉分离。‎ 第5自然段：携子追赶，牛郎被拦。‎ 第6自然段：隔河相望，化作星辰。‎ 第7自然段：不肯死心，允许相会。‎ 第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。‎ ‎3. 思考这篇课文主要写了什么。‎ 本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。‎ 三、看结局，体会感情 。‎ ‎1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。 ‎ 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。‎ 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。‎ ‎2.王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感悟。 ‎ 王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。‎ 由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心将织女和牛郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！‎ ‎3.教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？‎ 牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。‎ 织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。‎ 王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。‎ ‎4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？‎ 预设：因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。‎ ‎5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？‎ 在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。‎ 四、布置作业。‎ ‎1. 组内成员间根据提纲讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。‎ ‎2. 如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅画配什么语言文字？‎ ‎（可结合每一段的小标题来进行）‎ 中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己对故事理解更加深刻。‎ 课堂检测 一、下列加点字的读音有错误的一组是(‎ A.衰老( shudi) 依偎(wei) B.泰山(tai) 珊瑚(Shn)‎ C.竹筐(kung) 执拗(you) D.节俭(jan) 礁石(jioo)‎ 二、用“”划去括号里不正确的词语。‎ ‎1.两个人勤劳节俭，日子过得挺(美好 美满)。‎ ‎2.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意(败坏 破坏)她的门风。‎ ‎3.织女的男孩见那老太婆(气势汹汹 怒气冲冲)地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。‎ 三、品读句子，完成练习。‎ ‎ 跟牛郎一块儿干活，她喜欢;逗着兄妹俩玩，她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。‎ ‎1这句话运用了 的修辞手法，所描写的是 。‎ ‎2.织女还喜欢什么呢?请接着写一写。‎ ‎ ， 她喜欢; ， 她喜欢。‎ 板书设计 教学反思 ‎课题 口语交际：讲民间故事 课型 新授 课时 ‎1课时 教学 目标 ‎1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。‎ ‎2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。‎ ‎3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。‎ 教学 重点 难点 重点：‎ ‎1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。‎ ‎2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。‎ 难点：‎ 能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。‎ 教学 准备 ‎1.学生搜集民间故事。‎ ‎2.教师准备多媒体课件。‎ 教学过程 初次备课 二次备课 一、创设情境，简述故事。‎ ‎1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。‎ 课件展示 ‎2.‎ 同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。‎ ‎3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。‎ 二、进入情境，创意复述。‎ 要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。‎ ‎1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。‎ ‎2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。‎ ‎3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。‎ 课件展示 孤苦伶仃 相依为命 河边拾衣 天上人间 幸福美满 临终嘱托 王母娘娘 隔河相望 让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。”‎ 明确讲故事的基本要求：‎ ‎1.用第一人称讲述；‎ ‎2.配上相应的动作和表情；‎ ‎3.注意故事细节，丰富人物情感。‎ ‎4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。‎ 师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。‎ 三、激发想象，丰富故事情节。‎ ‎1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。‎ ‎2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？‎ 织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。‎ 要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。让学生自由讨论，自由发言。‎ ‎3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?‎ 越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。‎ 先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。‎ ‎4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。课件展示：‎ 片段一：后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼 唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。‎ 片段二：直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。‎ 在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。‎ ‎5.‎ 教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。四、拓展延伸，传承经典。‎ ‎（1）本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。‎ ‎（2）推荐书目《中国民间故事100篇》。‎ ‎课题 习作：缩写故事 课型 新授 课时 ‎2课时 教学 目标 ‎1. 通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。‎ ‎2. 学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。‎ ‎3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。‎ 教学 重点 难点 重点：‎ 能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。‎ 难点：‎ 把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。‎ 教学 准备 ‎1. 学生：熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。‎ ‎2. 多媒体课件。‎ 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、创境导入，揭示课题。‎ ‎1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？‎ 生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时……‎ ‎2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。‎ 二、了解缩写，缩句练习。‎ ‎1.师：什么是缩写呢？‎ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。‎ ‎2. 师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。‎ ‎3.课件出示第一组缩句练习。‎ ‎1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。‎ ‎2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。‎ ‎3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。‎ 缩句后：‎ ‎（1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。‎ ‎（2）脸涨得通红。‎ ‎（3）我笑出了声音。‎ 学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。‎ ‎4.课件出示第二组缩句练习：‎ ‎（1）一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”‎ ‎（2）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”‎ 缩句后：‎ ‎1.‎ 瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。‎ ‎2.晏子说齐国的人很多。‎ 学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括方法是：把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。‎ 三、明确要求，学习方法。‎ ‎1.学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。‎ ‎2.师：用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？‎ 发现缩写特点：‎ 不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。‎ ‎(生交流)发生变化的是：‎ ‎（1）人物对话概括化了。（如《猎人海力布》中 第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练）‎ ‎（2）具体描写的地方改变了。（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体，但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，把故事中具体描写的部分改写得更简洁）‎ ‎（3）删减了次要内容。（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的内容）‎ ‎3.读“习作提示”，整理缩写方法。‎ 师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？‎ 缩写方法：‎ ‎（1）缩写前：多读原文，抓住重点。‎ ‎（2）缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。‎ ‎（3）缩写后：对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。‎ 范文赏析：‎ ‎《猎人海力布》缩写 从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。‎ 有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去了龙宫，并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到的动物的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。‎ 自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，每次分给大家的猎物更多了。‎ 过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞走，因为今晚有山洪暴发，人都会被淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。想要救村民，只有牺牲自己。海力布只好说了实话。话刚说完，他就变成了一块石头。‎ 乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方走去。半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。‎ 后来，人们世世代代都纪念海力布。‎ 第二课时 习作讲评 一、复习导入。‎ ‎1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？‎ ‎2.学生回答，教师小结：缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。‎ ‎3.精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同。‎ 二、运用方法，尝试缩写。‎ ‎（一）共同缩写《牛郎织女》。‎ ‎1.读《牛郎织女》，思考：这篇文章的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些可以删去？口头交流。‎ ‎2.对保留的内容进行缩写。教师巡视，相机辅导。‎ ‎3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。‎ ‎《牛郎织女》缩写 古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。人们见他放牛，就叫他牛郎。‎ 牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牵着老牛，拉着破车在一座山前安了家。一天，老牛开口对牛郎说：“明天黄昏你到山那边的湖边，捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”‎ 第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果然等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的情形。之后，他们结婚了。‎ 他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。可是，织女很怕外祖母找到她。一天，老牛又开口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮……‎ 最终，王母娘娘知道织女在人间。一天，王母娘娘来到牛郎家，拖走了织女，牛郎马上披上牛皮飞上了天，眼看就要追上了，可是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女隔开了。‎ 回到天上，王母拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。‎ ‎（二）选择其他的民间故事进行缩写。（自由选择喜欢的片段缩写）‎ ‎（设计意图： 缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。）‎ 三、展示作品，评改提高。‎ ‎1.自读自改。出示评改要求：‎ ‎1.故事是否完整（主要人物、事件、时间）‎ ‎2.情节是否连贯（主要情节、提炼）‎ ‎3.语句是否通顺（过渡自然、简洁）‎ 师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。‎ ‎2.读给同学听，小组交流，合作互改。‎ 四人一组或两人一组，(根据时间而定)自己朗读习作，其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯通顺。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。‎ ‎3.读给同学听，全班交流，集体评议。‎ 谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件提示思考、点评。请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。‎ 师：大家听后有什么看法?你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。引导学生按照故事内容是否完整具体，情节是否连贯，语句是否通顺等方面进行点评。‎ ‎4.再次读给自己听，补充修改。‎ 师：好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。‎ ‎5.读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。‎ 师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。‎ 教学反思 ‎课题 快乐读书吧：从前有座山 课型 新授 课时 ‎1课时 教学 目标 ‎1. 鼓励学生阅读民间故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。‎ ‎2. 引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。‎ ‎3. 在充分阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ 教学 重点 难点 重点：引导学生体会民间故事中的人物特点，明白民间故事的特点，掌握一定的阅读方法。‎ 难点：引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。‎ 教学 准备 ‎1. 学生搜集中外民间故事。‎ ‎2.教师准备多媒体课件。‎ 教学过程 初次备课 二次备课 第一课时 一、创设情境，简述故事。‎ ‎1. 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多，今天就让我们一起来读一读吧。‎ ‎2.引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……)，教师适时引入：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。‎ 二、互动交流，分享内容。‎ ‎1.过渡。‎ 同学们，民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。‎ ‎2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。‎ 生：我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良，懂得感恩的美好品质深深打动了。‎ 师：那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗？‎ 生：从前有个年轻人独自种着几亩田过活，有一天他在田里捡到了一个大田螺，他舍不得吃，就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来，发现自己家里被收拾得干干净净，饭菜也做好了。他很奇怪，就把这件事告诉了隔壁的老太太，老太太说一定是田螺姑娘来帮了他……‎ 师：民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落，便于讲述，便于记忆。同时，民间故事还寄托着人们朴素的愿望：正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……‎ 课件出示《田螺姑娘》部分片段：‎ 第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪……‎ 他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。”‎ 师：在读这段话时，我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘！我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来，老师还想通过入情入境的朗读，让大家分享自己对这段文字的理解。（教师有感情地朗读这段话）‎ ‎3.引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事（《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。（片段或词句摘抄）‎ 三、拓展交流，分享乐趣。‎ ‎1.引入：同学们，除了《中国民间故事》外，课前老师还布置大家阅读了欧洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民间故事》等，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。‎ ‎3.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《中国民间故事》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。‎ ‎3.反馈分享收获。‎ ‎(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知，教师及时肯定他们的交流成果，引导学生从多方面进行汇报。‎ ‎(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。‎ 四、课堂小结。‎ 同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典民间故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！‎ 教学反思