三年级上册数学教案-5几何小实践（千米的认识）▏沪教版 (7)

三年级上册数学教案-5几何小实践（千米的认识）▏沪教版 (7)

千米的认识 教学内容：千米的认识 ‎ 教学目标：‎ ‎1.认识长度单位“千米”，了解千米和米之间的关系。‎ ‎2.通过看一看、走一走、估一估等活动体验，形成对“千米”的量感。‎ ‎3.在活动中发展空间观念，并感受数学与生活的密切联系。‎ ‎4.在活动中积累基本的数学活动经验，体会数学学习的价值。‎ 教学重难点：1.正确进行米和千米之间的换算。‎ ‎2. 形成对“千米”的量感。‎ 教学准备：相关课件 学情与教材分析：‎ 千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会用到有关千米的使用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。‎ 教学过程：‎ 一、忆旧引新，把握起点 ‎1.复习学习过的长度单位 ‎（米、厘米、毫米）‎ 小结：对于学习过的长度单位，我们可以借助生活中的物品或者借助自己的身体做尺，描述出它们的长度。‎ 设计意图：为了使学生能更好地从长度单位“米”累积到长度单位“千米”，需要激起学生对先前刚学过的知识进行回顾，安排这个过程的目的不仅是为了复习旧知，更主要的是引出新知，唤起学生对新知识的注意与学习兴趣。‎ 二、实践体验，认识新知 ‎1.生活中的千米 ‎2.千米与米的关系 ‎（1）数形结合：1千米等于1000米 ‎1千米就是10个100米 ‎（视频中汽车在行驶的同时，，数射线上同时记录着路程，从起点开始到1千米）‎ 小结：小朋友很棒，通过学习与交流，我们得到了1千米就是1000米，1千米还是10个100米，与此同时，还能够通过不同停顿，把千米和米这个两个长度单位表达的很清楚。‎ 设计意图：播放场西路直行1千米的视频，帮助学生建立1千米长度的观念，让学生感受直的1千米的长度，让学生有一个直观的对“1千米”的感受。‎ （2） ‎ 环形跑道体验活动 ‎1千米就是5个200米 （3） 微信运动的应用 ‎1千米就是100个10米 大约是2000步 小结：通过前面的两个探究，我们大致解决了小朋友提出的两个问题，1千米有多长？1千米的长度可以是场西路两个路口的距离，也可以是操场5圈的长度，还知道了千米和米之间的关系，1千米等于1000米，还等于10个100米，5个200米。‎ 设计意图：将课前的体验通过视频的形式进行再现，唤起学生对操场上实地行走时的感受，体会“1千米有多长”，并从1千米所需要的时间来感受1千米。‎ 三、 学以致用，延伸巩固 1. 填入合适的单位。‎ （1） 方塔园高42（ ）‎ （2） 马拉松全程长42（ ）‎ （3） 长城全长8851（ ）‎ ‎2.（1）学校、小胖家、小丁丁家都在同一条路上，谁的家离学校近？‎ ‎（2）你还能提出哪些数学问题？‎ ‎3.出行方案的选择 师：小朋友周末经常和爸爸妈妈去哪里玩？如果有这样一个机会，可以让你和小伙伴一起游玩，你想要选择什么地方，怎样的交通工具，从新闵小学出发到目的地又需要多长的时间呢？‎ 设计意图：‎ 数学知识学习的目的是为了应用，同时应用也能更有效地促进知识的学习。这里安排的三道题，让学生会正确选用长度单位，并体验学习长度单位的价值。在此基础上，设计出行方案，让学生在应用中巩固所学知识，把课内学习延伸到课后日常生活中去，学生感受到数学就在身边。‎ 四、 梳理小结，内化提升 ‎ 师：小朋友们其实对于千米的认识并不仅仅只限于我们这一堂35分钟的课，更多的深入的认识需要小朋友在以后学习和生活中当个数学的有心人，今天放学回家，小朋友就可以根据我们今天得到的数据，看看学校到家里哪里大概是1千米。以上就是这节课的学习内容。现在谁来说说看你对“千米”有什么新的认识。 ‎ ‎“智乐亲子行”调查表 ‎ 同学们：请利用课后时间，和爸爸妈妈一起，完成“体验1千米”的实践活动。‎ ‎（1）走一走 我走100米，时间大约用了 分钟，‎ 步数大约为 步；‎ ‎（2）算一算 我走1千米，时间大约需要 分钟，‎ 步数大约需要 步；‎ ‎（3）体验1千米 从我家出发一直走到 ，这段路大约长1千米。‎ ‎ ‎