部编版三年级上册《秋天的雨》语文教案

部编版三年级上册《秋天的雨》语文教案

部编版三年级上册《秋天的雨》语文教案 教材分析： 　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 　　教学目标： 　　1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、票”等13个字，理解生字组成的词语； 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分； 　　3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 ‎ ‎ 　　教学重难点： 　　【教学重点】 　　读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 　　【教学难点】 　　喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 　　课前准备： 　　1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件； 　　2.学生：预习课文。‎ 教学过程： 　　第一课时 　　一、欣赏秋色，育情导学。 ‎ ‎　　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 　　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 　　3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 　　4.学生交流看法和感受。 　　5.想象导学： 　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ 　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 　　【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受，以此为基础上引导学生去想象，把美好的秋色通过语言进行表达，营造良好的学习氛围。‎ 二、 听读课文，感知内容。 　　1.播放朗读录音或配乐范读课文。 　　2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ ‎ ‎　　3.你们最喜欢哪几段内容？ 　　4.梳理文章的脉络。 　　课文从哪几个方面来写秋天的雨？ 　　【设计意图】通过听读课文，让学生从总体上了初步感受诗歌的内容，通过交流也让学生进一步清晰了文章的具体内容，也在交流中掌握学生初读课文的学情。 　　三、品读课文，感受神奇。 　　1.品读第1自然段。 　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。‎ b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ 　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ 　　d、指名交流并读出神奇之处。 　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ ‎ ‎ 　　2.品读第2自然段。 　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ 　　b、指名学生朗读后并回答。 　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ 　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 　　【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理，充分创设情境来激发情境，引导学生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受，让学习方式变得丰富，也提高学习效果。‎ 四、变读为述，积累语言。 　　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 　　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 ‎ ‎ 　　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 　　【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣，并通过展示和评点来提高对于诗歌的赏析能力。 　　五、习写生字和词语，当堂展评。 　　【设计意图】当堂的练写效果会比课下的练写效果好，对于三年级学生来说，保障十分钟的课堂练写对于他们掌握生字词、写好规范字是非常有必要的。 　　六、拓展练习。 　　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 　　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 　　【设计意图】抄写和仿写有助于巩固课堂的学习效果，自主选择作业也有利于发挥学生的学习主动性。‎ 第二课时 ‎ ‎　　一、复习回顾。 　　1.听写检查生字新词掌握情况。 　　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 　　【设计意图】通过多种形式的检查既巩固上节课的学习成果，也能让学生了解学生的学情，从而自觉调整本节课的教学环节和进程。 　　二、自读课文，感知内容。 　　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 　　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 　　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 　　【设计意图】通过朗读的展示，可以了解学生对于文章内容的理解和感悟程度，通过多种形式的展示，既是对上节课学习要求的延伸和总结，也更是培养学生重视课文朗读的习惯。 ‎ ‎ 　　三、交流感悟，丰富想象。‎ 1. 品悟、想象第3自然段内容。 　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 　　2.品悟、想象第4自然段。 　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ‎ ‎　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ 　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？‎ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 　　【设计意图】在复习巩固的基础上，通过抓关键词句、找一些语言训练点来精读课文的第三自然段，引导学生具体、丰富地想象，理解课文的内容和美好意境。 　　四、总结感受，拓展活动。 　　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 　　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 　　a、先在四人小组内讨论。 　　b、然后集体交流。 ‎ ‎　　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 　　【设计意图】通过讨论和交流，学生对课文内容有了更深入的理解和思考，同时也在交流中拓展了课余观察活动的形式。‎ ‎　教学反思： 　　朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 　　初读课文时，尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，再带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 ‎ ‎　　教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。‎ ‎ ‎