部编人教版小学四年级上册语文16 风筝 教学反思2

部编人教版小学四年级上册语文16 风筝 教学反思2

《风筝》教学反思 《风筝》的作者是贾平凹先生。这是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。围绕风筝 叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心 情——做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸 福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐地喊叫，从早晨到下午，情绪高 涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失 色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会 这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱 的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，四年 级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤…… 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能环环紧扣引导学生学习，效果 比较满意，先总结如下： 1、生活入手 揭题激趣。 首先板书课题，齐读两遍之后便创设了交流环节：你见过哪些风筝？说说你放风筝的生 活画面？这一话题能充分调动学生的生活储备，使得课堂气氛活跃、学生们的参与度高。接 着再现第二个生活场景：你遇到过哪些困难，怎样克服的？一下子把孩子们的话匣子打开了， 最后归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题：栽跟头、飞不高、断线、缠线等等。接着引入 课题，简单介绍作者之后，引导学生赶快去读书，感受作者放风筝的场景。这样作者的生活 学生的生活融为一体，也让学生和作者的距离进一步拉近。 2、初读感知 理清脉络。 学生借助拼音自由读课文，同桌当小老师互帮互助检查读书情况，在班内统一指导读 好易错词语，读好长句子，为阅读扫清障碍。接着，引导学生默读课文，思考：说说课 文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事？在括号内填上合适的词语，做风筝（ ）（ ）。 （即课后的问题）。学生自读自悟，从语言文字中去处理分析，最后大部分学生找得很准 确，也就理清了文章思路，把握住了文章内容。也为将来抓住关键词句练习概括文章内 容作了很好的铺垫。 3、积累语言 培养语感。 课件出示课后要求：课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清楚的？默读标画相关 语句，小组内交流。学生认真阅读思考，边读边画，留下了阅读的痕迹。交流之后感受 到了作者放飞风筝的过程。接着趁热打铁，比赛快速的背诵，把生动具体的语言材料牢 牢地记在心里，培养语感。自学寻找风筝的段落，从语言文字中感受作者的心情，好走 进作者内心，感受那份童心，那份幸福与快乐！ 二、成功之处 整堂课的学习兴趣浓厚，参与度高，思维能力有了较大的提升。 三、不足之处 对语言的品析略显得仓促，课堂上的优胜朗读体现太少。 四、改进措施 我会增加品词析句的预设，增加学生展示自己做的风筝的环节，让语文的学习更生活化。