四年级上册语文教案-第3单元 语文园地 部编版

四年级上册语文教案-第3单元 语文园地 部编版

语文园地 ‎　　本单元语文园地安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。‎ ‎1．交流平台。‎ ‎“交流平台”与本单元的语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”密切相关，旨在引导学生交流、总结连续细致观察的好处。教材提供了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文中的三个语段，这三段话体现了观察的三个层次，是逐步提升的。意在通过交流让学生明白，细致观察才能看到事物的细节，持续观察才能发现细微的变化，运用多感官留心观察才能察觉易被忽略之处，从而明确只有细致、连续、调动多感官观察，才能有所发现，写得准确形象。‎ ‎2．词句段运用。‎ 这一部分指向实践运用，包括“词语运用”“句子运用”两个内容：一是区分动物住所的不同名称，体会表达的准确性、丰富性，引导学生积累并在生活中运用；二是通过比较，体会句子表达的准确性，感受作者连续细致的观察。‎ ‎3．日积月累。‎ ‎“日积月累”呈现的是一组气象谚语，意在引导学生学习先民智慧的结晶，积累谚语，养成留心观察的习惯，照应单元主题“处处留心皆学问”。‎ ‎1．能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。‎ ‎2．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。‎ ‎3．通过比较句子，体会语言表达的准确性。‎ ‎4．积累与秋天有关的气象谚语，了解俗语的特点，感悟观察的重要性。‎ 教学重点 ‎1．结合阅读体验，分析、感悟、总结观察的好处及方法。‎ ‎2．看图片连词语，体会语言表达的准确性、多样性。‎ 教学难点 ‎1．对比朗读句子，积累语言，体会表达的准确性。‎ ‎2．通过积累谚语，感悟观察的重要性。‎ ‎1．结合课文，充分领悟 教学“交流平台”时，引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻且表达准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的琴声。然后阅读泡泡中的提示，体会连续细致观察的好处。最后鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。‎ ‎2．对比发现，体会表达 教学“为动物找到家”时，可以根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的理解，结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、廊、棚”等动物的住所。再让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。要注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。要在学习中唤醒学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。‎ 教学“比较阅读句子”时，可采取师生、同桌、男女生合作朗读等形式，初步感知每组句子的意思有所不同。在交流讨论中，教师相机引导学生理解加点词语的意思，并体会句子意思的不同。在充分感知与理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准，从而体会句意的不同，以及表达的准确性。‎ ‎3．朗读理解，鼓励积累 教学“日积月累”板块时，可以先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。然后引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解，同时引导感受先民善于观察、善于总结的品质。‎ 让学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。鼓励学生拓展其他气象谚语，丰富积累。‎ ‎1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。‎ ‎2．学生自主诵读谚语并其他相关资料。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。‎ ‎2．正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。‎ 板块一　单元统整，发现交流 ‎1．导入：本单元我们学过《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》这两篇课文，作者通过细致入微的观察向我们呈现了生动形象的事物，让我们了解到了观察的重要性。本节课，我们继续来探索观察的奇妙。‎ ‎2．课件出示第一段话，指名朗读。‎ ‎(1)引导学生感悟观察的第一个层次——观察要细致。‎ ‎(2)重点抓住动词“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”的运用，对蟋蟀身体部件“前足”“钳子似的大颚”“后足”“两排锯”的描写。‎ ‎(3)教师总结：连蟋蟀后腿上如此微小的锯齿都能发现，可见观察得多么细致入微。作者精准地抓住了“用前足扒土、用钳子似的大颚搬掉、后足踏地、推到、倾斜地铺开”等表示动作的词语，描写了蟋蟀是如何运用身体各个部分建造住宅的。能将蟋蟀建造住宅的过程写得如此详细、准确，让读者一读就明白，凭借的正是作者的细致观察。‎ ‎3．课件出示第二段话，指名朗读。‎ ‎(1)引导学生感悟观察的第二个层次——观察要连续。‎ ‎(2)重点抓住“不几天、后来、逐渐”等表示时间变化的词语。‎ ‎(3)教师总结：通过“不几天、后来、逐渐”等表示时间变化的词语可以看出，作者观察爬山虎不是一蹴而就的。植物的成长是有过程的，一时半会儿的观察不准确，也表达不出爬山虎的变化，所以观察植物是需要时间的。由此可见，观察事物，仅仅有细致是不够的，还需要时间。‎ ‎4．课件出示第三段话，指名朗读。‎ ‎(1)引导学生感悟观察的第三个层次——观察要用心。‎ ‎(2)重点抓住作者不仅写出了看到的蟋蟀的平台，还写出了听到的蟋蟀的鸣声(琴声)。‎ ‎(3)教师总结：观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。同时，观察还要与多种感官和思考结合起来，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。这样才能将观察到的细致、准确地表达出来。‎ ‎5．拓展阅读，欣赏佳句，进一步体悟如何进行观察。‎ ‎(1)课件出示佳句示例。学生读一读，谈谈感悟。‎ 片段1：灰鹤在沼泽地上开舞会。它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越起劲，索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！‎ 片段2：街上出现了一些大苍蝇，它们身上蓝里透绿、闪着金光。它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬，摇摇晃晃的。‎ 片段3：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站得好好的。‎ ‎(2)齐读泡泡中的三句提示语，加深印象。‎ 板块二　对比发现，学用词语 ‎1．过渡：中国的语言博大精深，不同的动物因其生活的环境不同，它们的“家”的叫法也不一样。下面我们就来为动物们找找家吧。‎ ‎2．理解词语，欣赏图片，帮动物找到家。‎ ‎(1)课件出示图片。‎ ‎(2)学生观察图片，理解对比词语：圈、厩、棚、塘。‎ ‎(3)连一连，帮动物找找家。‎ ‎(4)根据图片内容，再看一看：你给动物们找的家对吗？‎ ‎(5)学生自纠自查。‎ ‎3．对比发现，体会表达的多样性。‎ ‎(1)读一读，你有什么发现？‎ ‎(2)教师点拨：“鸟巢”也可以叫“鸟窝”，“马厩”还可以叫“马棚”，“牛圈”也可以叫“牛棚”。“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词。“狗”的住所只能称为“狗窝”而不能叫“狗洞”。‎ ‎(3)学生对比着读一读。‎ ‎(4)教师总结：同一种住所，还可以有多种说法，表达可以是多样的，但必须是准确的。‎ ‎(5)课件出示图片，拓展认知。如：蛇的住处称“洞”；兔的住处称“窟”；蚕的住处称“匾”；蜜蜂的住处称“房”；猪的住处可以称“圈”，还可以称“栏”；鸡的住处可以称“窝”，也可以称“笼”……‎ ‎3．课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们体会到因为观察得认真、细致，因为经历了长期的观察，叶圣陶、法布尔才能把文章写得那么具体，那么生动。我们在交流各自发现的同时，还体会到观察的重要性，今后同学们要养成留心观察的意识和习惯。‎ 第二课时 ‎1．引导学生通过对比阅读，掌握用词的准确性。‎ ‎2．积累有关秋天的谚语，感悟观察的重要性。‎ 板块一　对比体会，理解句子 ‎1．课件出示第一组句子，指名读一读，注意加点的词语。‎ ‎(1)学生明确差别：第二句比第一句多了加点的词“逐渐”。‎ ‎(2)提问启思：去掉加点的词语可以吗？为什么？‎ ‎(2)教师点拨：“逐渐”这个表示时间变化的词语，‎ 说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。第二句比第一句在表达上更具体，更准确。‎ ‎2．课件出示第二组句子，指名读一读，注意加点的词语。‎ ‎(1)学生明确差别：第二句比第一句多了加点的词“最多”。‎ ‎(2)提问启思：去掉加点的词语可以吗？为什么？‎ ‎(3)教师点拨：“最多”写出了蟋蟀的住宅深度、宽度的最大值，一般不超过九寸深、一指宽。第二句比第一句在表达上更准确，更严谨。‎ ‎3．小结：通过这个部分的训练，我们知道在语言表达上用词一定要怎么样？(学生齐答：准确、恰当)‎ 板块二　学会观察，日积月累 ‎1．过渡：谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。今天，我们就来学习一组有关秋天的谚语。‎ ‎2．课件出示教材上的六句谚语。‎ ‎3．采取多种方式反复朗读谚语，体会谚语朗朗上口的特点，激发兴趣。‎ ‎(1)指名学生朗读，教师及时纠错正音。提示：第一句中的“扇”指扇子，读四声。‎ ‎(2)选读得好的学生领读。‎ ‎(3)男女生比赛读、开火车读、齐读。‎ ‎4．学生分小组交流对这几句谚语的理解。‎ ‎5．全班交流，教师适时指导、补充。‎ ‎(1)立了秋，把扇丢。(秋天一到，天气变得凉爽，就用不着扇子了)‎ ‎(2)二八月，乱穿衣。(农历二月和农历八月正是季节交替的时节，昼夜温差大，所以有穿棉衣的，也有穿单衣的，人们的着装显得十分混乱)‎ ‎(3)夏雨少，秋霜早。(夏天如果雨水少，天气就会提前变冷，秋霜就会降得比较早)‎ ‎(4)八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。(白露时节的到来，在每年的农历八月，大雁对天气的变化相当敏感，于是它们集团往南方迁徙，为过冬作准备。这些候鸟的活动，预示着天气变冷了，好像是给人们发出了信号，让人们抓紧时间收割庄稼，多添一些衣服，以便迎接寒冷季节的到来)‎ ‎(5)一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。(字面意思是每下一场秋雨天气就会冷一些，下了十场秋雨后就要穿棉袄了。说的是到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，添加衣服，直到冬天穿上棉袄)‎ ‎(6)八月暖，九月温，十月还有小阳春。(指北方一些地区，农历八、九月了天气还很暖和，到了农历十月，冷天里偶尔也还有像春天一样温暖的时候)‎ ‎6．教师提问启思：这些言语是如何创造出来的呢？‎ ‎7．学生交流。‎ ‎8．教师总结：同学们可别小看这些言语，它们都是劳动人民经过长年累月的细致观察、经验总结，创造出来的，可见生活中处处离不开观察。‎ ‎9．学生说一说自己知道的其他有关秋天的谚语，鼓励平时积累。‎ ‎10．课件出示相关谚语，拓展积累，再次体悟观察的智慧。‎ ‎1．有关秋天的谚语。‎ 夜立秋，热到头。‎ 霜降摘柿子，立冬打软枣。‎ 早立秋冷飕飕，晚立秋热死牛。‎ 头伏芝麻二伏豆，晚粟种到立秋后。‎ 秋前秋后一场雨，白露前后一场风。‎ 秋前北风马上雨，秋后北风无滴水。‎ ‎2．有关气象的谚语。‎ 日落胭脂红，无雨必有风。‎ 朝霞不出门，晚霞行千里。‎ 久雨刮南风，天气将转晴。‎ 天上钩钩云，地上雨淋淋。‎ 蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。‎ ‎　　语文园地是提供给学生语文实践活动，提高学生语文实践能力的教学平台。语文园地形式多样，内涵丰富，既发端于整组教材，又对教材做了相应的拓展延伸；既沟通了课内外学习，又架起了书本知识和实践活动的桥梁。本次语文园地看起来内容板块不多，但是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。在课文学习时，学生虽然对于课文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透彻，经过语文园地的学习，学生对于“观察”这一问题有了更深层次的认识：在生活中不仅要学会细致观察、连续观察，而且要充分利用眼睛看、耳朵听、用心想，这不仅对于学生的生活是有益的指导，对于学生写作也有很大的提升作用。另外，语文园地的教学，无论在哪个环节，都必须尊重学生的学习主体地位，遇到问题老师不要急于向学生解答，而是放给学生充足的时间进行讨论和交流，鼓励学生充分大胆地发表自己的意见。‎