识字3 口耳目教案

识字3 口耳目教案

‎3口耳目 课题 口耳目 ‎ 课型 识字课 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 ‎ ‎2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。‎ 教学 重点 ‎ 重点：识字，掌握字形。‎ 教学 难点 难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“口、耳”等7个字。‎ ‎2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 课件、生字卡片。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境，激趣导入 ‎1.出示课文第一幅插图，（课件出示2）说说图中人物在干什么？‎ ‎ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”‎ ‎ 预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”‎ ‎ 预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”‎ 下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？‎ ‎ 【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、读准课文，认识字词 ‎（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。‎ ‎1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，（课件出示3-7）学生看图读出图片对应的身体部位名称。‎ 同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。‎ ‎2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。（课件出示8-11）‎ ‎(1)课件出示四个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。‎ ‎(2)汇报交流。‎ 预设：‎ 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。‎ ‎②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。‎ ‎③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。‎ 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。‎ ‎②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。‎ 目：①数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。‎ ‎②用一用。“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。‎ 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。‎ ‎②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。‎ ‎【设计意图：学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。】‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：观察图画、观察字源等方法认识生字。】‎ ‎（二）朗读小文，认识“站”“坐”。‎ ‎1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)‎ ‎2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。‎ ‎3.课件出示两个生字的字理图，（课件出示12）引导学生进行观察：‎ 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。‎ 坐：两个人坐在一堆土上。‎ ‎4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。‎ ‎5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？‎ ‎6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。‎ 请学生对照图画说一说小短文的意思。（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。）‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、总结提高，拓展延伸 ‎1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？‎ ‎2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？‎ 课堂作业新设计 一、连一连。‎ ‎ ‎ 口 耳 目 手 足 二、选字填空。‎ ‎①站 ②坐 ‎ （ ） （ ）‎ ‎【答案】‎ 答案：‎ ‎1.‎ ‎ ‎ 口 耳 目 手 足 ‎2.② ①‎ 一 二 三 四 五 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.会写“口、耳”等四个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。 ‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习旧知，导入新课 ‎ 1.听写词语：一口 耳目 大手 ‎ ‎ 展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星）‎ ‎ 同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！‎ ‎2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？指名读词串。‎ ‎ ‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、指导书写，展示评价 1. 抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。‎ ‎2.仔细观察，指导书写。‎ 目 ‎ 手 ‎ 耳 ‎ 口 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。‎ 这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯钩）‎ 今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。‎ 教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：‎ 将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。‎ ‎（2）指导书写“口”。‎ 看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？（入口、人口）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。）‎ ‎“横折”‎ ‎【设计意图：运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。】‎ 是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。大声地读出它的名字！（横折）‎ 那我们把“口”这个字请回“家”吧。（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。）‎ 来，伸出小手，我们一起来写这个字。教师边写边说：先写竖、再写横折最后写横。生书空。‎ 记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。‎ 出示图片，师提醒学生写字姿势：‎ 头正，肩平，身直，足安；‎ 注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。‎ ‎（3）指导书写“目”和“耳”。‎ 看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？每一笔的笔画名称是什么？“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。一起来看看“目”的笔顺。（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。‎ ‎“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！（教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变）‎ 出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。‎ 展示学生书写，师生评价。（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。）‎ ‎（4）用同样的方法学习“手”。‎ 生活中，你在哪儿见过“手”这个字？（小手、随手……）‎ ‎“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。‎ 动画展示“手”的笔顺，学生书空。‎ 出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎样写才好看？‎ ‎【设计意图：对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。】‎ 教师范写，边写边说：第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。生在书上描红一个，在练习本上练写一个。‎ ‎（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。‎ 生活中你在哪儿见过这些字？‎ 书空笔顺，说出笔画。‎ 观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？‎ ‎ 学生先描红，再仿写。（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）‎ 展示学生书写，师生评价。‎ 三、联系实际，诵读词串 ‎1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。‎ 学生齐读课文。‎ ‎2.师范读。‎ 知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。‎ ‎3.生自由模仿读。‎ ‎4.指名读，齐声朗读。‎ ‎5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着背一背。‎ ‎6.指名背诵，全班诵读。‎ ‎【设计意图：师的范读，教会学生如何朗读，要想象画面朗读，只有这样，学生才能很容易背诵课文。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、游戏巩固，当堂检测 抽读生字卡片，看谁读得又快又准！‎ 板书 内容 识字2‎ 口 ‎ ‎ ‎ ‎ 一口 人口 目 ‎ ‎ ‎ ‎ 目光 耳目 耳 ‎ ‎ 耳朵 耳目 手 ‎ ‎ ノ 小手 随手 课堂作业新设计 一、连一连。‎ ‎ ‎ 足 口 耳 手 二、写出下面的笔画。（教师帮助读题）‎ 横折（ ） 弯钩（ ） 撇（ ） 横（ ） 竖（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、 ——手 ——目 ——足 ‎ ‎——口 ‎ ‎ ‎ 二、 ノ 一 丨 教学反思 成功之处：‎ 识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：‎ ‎1.在故事中学文。‎ 教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。‎ ‎2.在想象中识字。‎ 由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。‎ 不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。‎ 教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。‎ ‎【教材分析】‎ 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 ‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎“目”的第二笔是横折还是横折钩？‎ ‎“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 连一连。（教师帮助读题）‎ ‎ ‎ ‎ ノ 一 丨 竖 撇 横折 横 弯钩 二、在人体上标出器官连一连。‎ 手 耳 ‎ 足 口 目 参考答案：‎ 一、 ノ 一 丨 竖 撇 横折 横 弯钩 二、‎ ‎ 手 耳 ‎ 足 口 目 ‎  ‎