人教版物理八下53串联和并联WORD教案7

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人教版物理八下53串联和并联WORD教案7

‎《串联和并联》教案 ‎●教学目标 一、知识目标 ‎1.知道串联、并联电路的特点.‎ ‎2.会读、会画简单的串、并联电路.‎ ‎3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.‎ 二、能力目标 ‎1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.‎ ‎2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.‎ 三、德育目标 ‎1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.‎ ‎2.在学生探究串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神.‎ ‎●教学重点 通过观察和实验,探究串、并联电路的特点.‎ ‎●教学难点 组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、归纳出正确结果.‎ ‎●教学方法 探究法、实验法、讨论法.‎ ‎●教学用具 实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.‎ ‎●课时安排 ‎1 课时 ‎●教学过程 一、创设问题情境,引入新课 ‎[黑板上挂两串小灯泡,一串同时亮;另一串小灯泡交替亮]‎ ‎[师]请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路,提出不明白的问题.‎ ‎[生甲]想让几盏小灯同时亮,应怎么连接呢.‎ ‎[生乙]交替亮的灯泡应该怎么接?‎ ‎[生丙]这两个电路的区别在哪儿呢?‎ ‎[师]很好,我们可以用上节讲过的[探究法](学生和老师一起说)来研究一下第一个问题.‎ 二、新课教学 ‎[探究]串、并联电路的特点 ‎[师]请同学们分成两人一组,先考虑一下:现有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?‎ ‎[生甲]我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.‎ ‎[生乙]我们组和他们不一样,我觉得把两个小灯泡并起来,让电流一块流入,再一起流出.‎ ‎[生丙]我们组两个法都想试一下.‎ ‎[师]你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图,讨论一下是否正确.‎ ‎(学生画电路图,老师给予指导)‎ ‎[师]第3组的同学,请把你的电路图拿上来,放到投影仪上,让大家看清楚.‎ 大家看到了,请你告诉大家你设计的电路图.‎ ‎[生]我设计的电路图是这样的,两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.‎ ‎[师]你们组设计的是两个小灯泡前后串接,也就是“首尾”相连接,我们称为串联电路.‎ ‎[生]我们组的电路,是第二种方案,正确的说叫“首首”相接,“尾尾”相接.‎ ‎[师]很正确,“首首、尾尾”相接,我们叫并联,因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗?两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗?‎ ‎[生]可以实验一下.‎ ‎[师]是该验证的时候了,但别忘了和上节一样,注意实验警钟:任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起!‎ ‎(学生连接电路,教师给予帮助、指导)‎ ‎[师]同学们完成实验了,哪组同学愿意把你们的实验演示给大家?‎ ‎(两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍)‎ ‎[师]通过实验能得出什么结果呢?谈谈你们的体会吧!‎ ‎[生甲]在电路中,灯泡可以串联也可以并联.‎ ‎[生乙]刚才他说的不完整,应该说要使两个灯泡同时亮,既可以串联也可以并联.‎ ‎[生丙]我们要先设计电路,画出电路图,经过思考,正确后再动手连接电路,每一步都要认真.‎ ‎[生丁]老师,刚才我们手头只用了一个开关,如果您再给我们一个开关,两个灯泡,两个开关,又会是什么样子呢?‎ ‎[师]很好.你的思路已经展开了,你是想每个灯泡都用一个开关去控制,再对比串、并联电路有什么区别,是吗?‎ ‎[生]对.我是看到交替亮的彩灯后,猜想可能是不同开关控制的.‎ ‎[师]你给同学们提出了有创意的问题,到底结果如何,请同学在刚才的电路中各加一个开关,再试验一次,然后,告诉我答案.‎ ‎[生甲]很有趣.串联电路中,再加一个开关,和原来结果一样.我认为,用电器首尾相接,像串糖葫芦,一个开关足够,一管到底,所以合上开关,电灯全亮,断开开关,电灯全灭.‎ ‎[师]你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.‎ ‎[生乙]并联时,情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起,两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时,和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响.‎ ‎[师]你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处,填入表格.(板书)‎ ‎ 三、知识应用 ‎[师]刚才我们经过共同努力,得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例?‎ ‎[生甲]我们家过年的时候挂的彩灯,采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.‎ ‎[生乙]家里的电灯和电视机、冰箱互不影响,是采用了并联电路.‎ ‎[生丙]晚上,马路上的灯有亮有灭,它们是并联关系.‎ ‎[生丁]教室里的日光灯互不影响,采用的是并联方式.‎ ‎[生戊]工厂车间各台机器都要用电,它们工作要互不影响,也要并联.‎ ‎[看录像]以上的实例演示给同学们,对照一下结论的正确性.‎ ‎[师]大家举了生活中的例子.除此之外,还有一些生物体内也有电流,叫“生物电”.给大家2 min,快速阅读课本97页的科学世界,了解生物电. ‎ 同学们阅读之后,请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.[看幻灯片]‎ 鱼能放电打死人 很久以前就发现,在南美洲的某些河里,常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪,这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲(即短暂的电流)来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定,这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压,导致周围的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了,人靠近它的时候,被它打昏甚至打死就是很自然的事了.‎ 据研究,这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令,即一种神经刺激时,能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道,但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多,其中电鳐能产生60 V的电压,电鲶能产生350 V的电压.‎ 人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候,受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏,传播的速度大约每秒30 m.‎ 心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体,由于内外正负离子的浓度不同,细胞内外存在着电压,在心肌跳动时,这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的,它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.‎ 人体细胞能产生生物电,也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲,很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10 mA(大约是通过60 W灯泡的电流的三十分之一)的电流时,就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线,如果通过手臂的电流为20 mA,人就会感到好像受到了猛击,而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏,就会导致心脏无规则颤动,再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大,特别是皮肤湿润时电阻较小,所以即使几十伏的电压,也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全,不要用手接触那怕是几十伏的电源.‎ 有一个奇怪的现象,比较大的电流(超过0.1 A)脉冲不太容易引起心脏无规则颤动,因为它给了心脏一次很强的刺激,使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流,心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象,它向心脏通入一次大的电流脉冲,去制止其无规则颤动,然后再开始正常的有规律的心跳.‎ 高频率的交流电对人体可能有益(当然电流不能太大).每秒变化一百万次的交流电(家用交流电每秒变化50次)并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针,然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病,只是治病的机理现在还不清楚.‎ ‎[师]看过了生物电的一些例子,但还有许多生物电现需要大家课后问父母,查资料,作为书面作业去完成.‎ 四、小结 本节课我们主要学习了以下内容:‎ ‎1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.‎ ‎2.串联时可把元件逐个首尾连接;并联时可把元件首首相连,尾尾相连.‎ ‎3.串联的用电器互相影响工作;并联的各用电器互不影响工作.‎ 五、布置作业 P97动手动脑学物理1、2写在作业本上.‎ ‎[动手动脑学物理参考答案]‎ ‎1.此题正是学生课堂上实验的内容,连接电路之前,要先设计电路,画出电路图,思考正确后再动手连接电路.‎ 用一开关控制两个灯泡,可以串联也可以并联,如下图.‎ 用两个开关分别控制两个灯泡,学生想出好几种方法.如先把两个灯串联,再把两个开关分别和两个灯串联,但发现用一个开关就可以了,另一个开关没用.于是又想到了用并联,一部分学生想到了如下图丙的设计,但这样连接时,闭合第一个开关时,只有一个灯泡亮;只有两个开关闭时,另一个灯泡才亮.还有一部分学生设计如图丁所示,第一个开关控制第一个灯,第二个开关控制第二个灯,两条分支互不影响,经过讨论后,认为如图丁的连接符合题意.‎ ‎2.这是一道和实际问题联系非常紧密的设计练习题.现在,人民的生活水平提高了,一些科技成分走进了生活中,社会、科技和生活联系会更紧密.‎ 在同学们的居民楼中常见这种“自控”灯,可以让学生思考,然后问父母,向电工做调查,得到正确答案后在班上用投影“发布”.‎ 了解情况后,知道有时工厂只有“光控”电路,而有的居民楼则声敏、光敏都用,这些都很复杂,而且装在一块电路板上.于是,学生设计了如下的串联电路.‎ 六、板书设计
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