人教新课标必修1精品教案（6 鸿门宴 第1课时）

人教新课标必修1精品教案（6 鸿门宴 第1课时）

1 6 鸿门宴 从容说课 《鸿门宴》是《史记》的名篇，又是我国古代史传文学的典范作品。它描写的是刘邦、 项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗 争。作者以娴熟的艺术技巧，塑造了多个性格鲜明、栩栩如生的人物形象，如项羽、刘邦、 范增、项伯等。认识这些文学形象，把握他们的性格特点是学习这篇课文的关键。文章还描 绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。 本文是中学语文教材中最长的文言文之一，语言现象及词汇都极为丰富，可以作为学生 学习常用文言特殊句式，常见的实词活用现象以及积累文言词语的良好素材。这是本课教学 的另一个重点。 本文为讲读课，文字浅易，故事情节曲折引人，学生对这段历史又比较熟悉，结合注释 应该能读懂大意，不需要逐句翻译。因此本文准备采用表演法、合作学习法、归纳法、朗读 法等教学方法，给学生充分的时间，让他们通过自己的努力了解情节，学习字词句。然后针 对学生的疑难，教师加以点拨、归纳。在此基础上讨论人物形象的塑造。 拟定三课时 第一课时： 教学设想：简介作者，听课文录音，根据注释初步疏通课文内容；看课本剧表演，熟悉 故事情节。通过学生讨论“演员”的表演是否到位来分析人物形象。 第二课时： 教学设想：在学生的点评中，熟悉课文内容，把握人物形象，穿插带讲重要字词、句式。 第三课时： 教学设想：总结写作特色，自己归纳课文字词、句式。 三维目标 知识与技能 1.了解司马迁与《史记》。 2.学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。 3.分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。 过程与方法 1.合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整 理常见的文言字词和句式。 2.探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。 情感态度与价值观 使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。 教学重点 积累和归纳常见的文言词语和句式。 教学难点 在矛盾冲突中把握人物形象。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 3课时 2 第一课时 教学过程 ［导入］ 师：《霸王别姬》的故事大家多少有所耳闻，项羽被刘邦打败，在垓下与自己的爱姬 话别，写下这首楚辞体的诗歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的 现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是 在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切：过去 的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬 哭诉：“我可怎么安排你呀？”大家一起来读一下这首诗，感受一下这位悲剧英雄的末路 之痛。 【学生齐读、理解。】 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 师：对于项羽的失败，历来众说纷纭，但鸿门宴是项羽转胜为败的一个起点却是历史公 认的事实。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209年陈胜、吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。 项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部， 合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军 西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206年 12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以 项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。关于这段历史，史书多有记载，而 我们今天学习的内容来自于司马迁所著的《史记》。哪位同学可以帮大家回顾一下关于作家、 著作的一些知识？ 生：司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》是我国 第一部纪传体通史，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史。共五十二万六 千五百字。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。 师：很好，鲁迅先生曾对《史记》给予了很高的赞誉，他怎么说的？ 生：鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 师：对！这句话意即它既是史学巨著，又是文学巨著。所以我们学习本文不但是了解这 段历史，还要重点学习、赏析作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法。接下来我们先听听 全文的朗读，一方面注意读音；另一方面再熟悉一下故事情节。 ［推进新课］ 创设氛围，合作学习 【学生听全文录音，教师巡堂。】 师：录音听完了，哪位同学可以把本文要异读的字点出来？ 生：破音异读有：沛公欲王．关中（wàng）、道芷阳间．行（jiàn）；通假异读有：距．关，毋 内．诸侯（同“拒”“纳”）、要．项伯（通“邀”）、令将军与臣有郤．（通“隙”）、愿伯具言臣之 不敢倍．德也（通“背”）、旦日不可不蚤．自来谢项王（通“早”）。 师：为了将大家更好地带入故事，更深入地认识文中的一个个人物形象，我们班的几位 同学在课前排演了一出《鸿门宴》，请大家一起观赏。希望在座的能给几位同学一些评价， 看谁对自己的角色把握得更准确。现在有请几位演员上场，大家掌声欢迎。 【学生表演。】 3 师：很好，大家再次掌声鼓励！ 【学生鼓掌。】 师：刚才的表演很精彩，相信大家对故事情节更加清楚了。整个故事有张有弛，跌宕起 伏。哪位同学来说说自己觉得最为精彩的部分？ 生：我觉得刘邦定计一节非常精彩。刘邦在紧急情况之下，急中生智，以拉拢项伯为契 机，扭转了自己非常被动的处境。 生（另一生）：我最喜欢鸿门宴上的紧张暗斗。因为它名为宴会，实际上处处暗藏杀机， 气氛非常紧张。在这场宴会上，几次刺杀几近得手，但又总是在半路上杀出个程咬金，令人 冒一身冷汗。 师：的确如此，宴会上的几番交战被司马迁写得游刃有余，三起三落，扣人心弦。现在 我们用一个曲线图来更为详细地描绘一下，曲线我已经画好，请一位同学到黑板上了用四字 短语分别概括这几个情节。 生：我来。 【一生填写，其他人思考。】 师：很好！宴会上，从“范增举玦”以示杀掉刘邦到“项羽不应”是第一回合；从“项 庄舞剑”借机行刺到“项伯翼蔽”保护刘邦是第二回合；再从“樊哙闯帐”到“项王款待” 是第三个回合。每一回合精彩纷呈，一个个活灵活现的人物也便跃然纸上。下面请大家以四 人小组为单位，结合课文内容对刚才的表演进行点评。剩下的 10分钟请各组准备好发言稿， 下节课发言。 课堂小结 师：本节课我们主要是了解了本文的相关文学知识和把握了故事的情节，下节课我们再 来重点赏析人物形象。 布置作业 师：今天的作业是完成书面翻译！ 板书设计 鸿门宴 玦 项 剑 项 帐 项 举 羽 舞 伯 闯 王 增 不 庄 翼 哙 款 范 应 项 蔽 樊 待