三年级上册数学教案 分米和毫米的认识 北京版

三年级上册数学教案 分米和毫米的认识 北京版

教学内容； 分米和毫米的认识 ‎ 教学目标：‎ 1. 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。‎ ‎2.使学生在实际测量的中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。‎ ‎3.使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。 ‎ 教学重点：‎ ‎ 在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 ‎ 教具准备： 课件、米尺、1米的纸条。‎ 学 具: 1分米纸条、直尺、5角硬币。‎ 教学难点:‎ ‎ 在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 ‎ 教学过程: ‎ 一、导入新课:‎ ‎1.我们学过的长度单位有哪些？ 怎样用字母表示？（学生回答）‎ ‎2.用手比划一下1米有多长，用手比划一下1厘米有多长。 ‎ 二、探究新知，巡回指导。‎ ‎1. 动手操作，体会1分米并掌握分米和厘米间的进率。 ‎ ‎（1）出示1分米的纸条。‎ ‎(2)学生测量纸条的长度，汇报交流。‎ ‎(3)指出：10厘米是1分米。分米可以用字母‘dm’表示。（板书：分米 dm）（课件出示）‎ ‎(4)出示：引导学生在直尺上数出10厘米，1厘米，2厘米，3厘米…（课件演示）‎ 提问：1分米等于多少厘米？学生交流。（板书：1分米=10厘米）‎ ‎(5)找一找：你能在直尺上找出1分米吗？‎ 学生汇报交流。‎ ‎(6)你能画出1分米长的线段吗？学生动手画，交流画法。(课件演示）‎ ‎(7)用大拇指和食指在直尺上比划1分米的长度。‎ ‎(8)那些物体的长大约是1分米？学生交流。‎ ‎2.出示1米长纸条。‎ ‎（1）学生猜测有多长，学生交流想法，‎ 猜测1：10分米，学生数，1分米，2分米…10分米。‎ 猜测2： 1米。‎ ‎（2）学生验证：学生交流验证方法。得出用分米条和用米尺量。‎ 板书：1米=10分米 ‎3. 动手操作:认识1毫米并掌握毫米和厘米间的进率。‎ ‎（1）量数学书的厚度，你有什么发现？ ‎ ‎（2）指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的单位。‎ 在直尺上，1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。毫米可以用字母mm表示。（板书：毫米 mm）演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。（课件演示） ‎ ‎（3）数一数：1厘米里面有多少毫米。学生数，课件演示。‎ 提问：1厘米等于几毫米？(板书：1厘米＝10毫米 )‎ ‎（4）说一说：生活中哪些物体的长大约是1毫米呢？学生汇报。‎ 教师出示生活中一些厚度大约是1毫米的物体。‎ ‎（学生测量5角硬币厚度）‎ （5） 同桌互相比划1毫米的长。‎ （6） 揭示课题：今天我们又认识了新的长度单位分米和毫米（板书课题）‎ 三、精当练习，适度拓展。‎ ‎1.完成“想想做做”第1题。‎ ‎(1)同桌互相说一说各是多少毫米？‎ ‎(2)你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米？‎ 汇报交流。‎ 2. 完成“想想做做”第2题。‎ （1） 学生独立完成测量和填空，并交流测量结果，以及自己的发现。‎ （2） 通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？‎ 3. 完成“想想做做”第4题。‎ ‎(1)让学生分别估计数学书的宽，说说估计的结果。‎ ‎(2)让学生分别测量数学书的宽，并记录测量的结果。‎ 提问:数学书的宽正好是整厘米吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？‎ ‎(3)请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些？‎ 指出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。‎ ‎4.在（ ）里填上合适的单位。‎ 一本语文课本厚约8（ ）‎ 一个粉笔盒高为1（ ）‎ 一支铅笔长约2（ ） ‎ 一个文具盒高约20( ) ‎ 桌子高约9( ) ‎ 四、畅谈收获，全课总结。‎ 今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？（学生交流）‎ 五．作业：课本“想想做做”第3题。 ‎ 板书设计： 分米和毫米的认识 dm mm ‎1分米＝10厘米 ‎1米＝10分米 ‎1厘米＝10毫米