部编版六年级上册语文《 桥》教案 (10)

部编版六年级上册语文《 桥》教案 (10)

‎ 桥 ‎ ‎ 一、教材简析：‎ 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。‎ 二、设计理念：‎ ‎《桥》一文语言通俗，蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本设计注重“在速读中整体感知，在品读中感悟情感”的教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。‎ 三、教学策略：‎ 主要采用启发式教学及小组合作探究等策略。教师创设情境，伴乐朗读让学生入情入境，走进文本去经历那场灾难，去体会主人公的形象；小组合作探究题目《桥》所蕴含的深层含义，将老汉的精神品质与“桥”发生联系，锻炼学生合作、探究的能力。最后鼓励学生将自己的感受说一说写一写，提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的语文综合能力。‎ 四、教学目标：‎ ‎１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。‎ ‎3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。‎ 五、教学重、难点：‎ ‎1、教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。‎ ‎2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。‎ 六、教学过程：‎ ‎（一）创设情境，激发兴趣 ‎1、视频导入，语言激情 同学们请看，1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦刹那变废墟，良田转眼成沧海，人们流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，勇敢的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱……‎ ‎2、今天我们也走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，有一个村庄，村里有一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是通往外面世界的一条重要通道。可有一天黎明，它和村子里的一百多号人经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎样的灾难呢？让我们随着作者的步伐走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）‎ 设计意图：渲染气氛，创设情境。学生们从未经历过山洪的可怕，通过多媒体观看视频，拉近了学生与文本的距离给学生直观的视觉冲击,给学生带来心理上震撼，从而为体会课文主人公形象做准备。‎ ‎（二）朗读课文，学习字词 ‎1、学生自由朗读课文，自学生字词。‎ ‎2、请把这些词语分别送给洪水和老汉来朗读。‎ 咆哮　 狞笑　 放肆　 没腿深 拥戴　 清瘦　 沙哑　 揪出 请在第一排词语前加上“洪水”二字朗读，你觉得这是一场怎样的洪水？（可怕） ‎ 设计意图：通过词语的朗读，初步感受洪水的可怕，为后面品读课文打下基础。‎ ‎（三）走近洪水，感悟洪水可怕 ‎1、这究竟是一场怎样可怕的洪水？让我们走进课文，用自己喜欢的方式朗读，把文中描写洪水的句子找出来。‎ 过渡:同学们都找得很准，如果能像刚才那样朗读，让人感受洪水的可怕，可以吗？‎ 出示句子：‎ ‎◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ ‎◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。‎ ‎◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。‎ ‎◆水，爬上了老汉的胸膛。‎ ‎（1）读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？（有了这种体会，你肯定会读得更棒。）‎ ‎（2）你觉得人是在跳舞吗？（是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！） ‎ ‎（3）狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？（死亡！） ‎ ‎（4）读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声 音提高，一起朗读。‎ ‎2、多可怕的洪水啊！我们仿佛看到洪水在不断地——上涨（生回答），灾情在不断 地——加重（生回答）。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村 民们是如何逃生的？‎ 出示句子朗读：‎ ‎“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。”‎ ‎“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”‎ 过渡：洪水如猛兽般以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中呢！一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，会有什么感受？谁能想象男女老少命在旦夕时的样子？（引导学生想象体验情势的危急）‎ 设计意图：引导学生寻找描写雨大和洪水肆虐的词句，朗读交流感受，体会灾情的紧急、危险，让学生再次受到震撼，为老汉的出场做准备。‎ ‎（四）深入研读，体会老汉大山形象 ‎1、同学们，洪水势不可当，村民们惊慌失措！面对突如其来的灾难，老汉挺身而出，请朗读下面两句话，感受老汉的形象。‎ ‎“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”‎ ‎“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”‎ A、在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了老汉的什么？‎ B、在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（板书：一座山）‎ ‎（1）哪个动作，让你感到此刻的老汉像一座山？（站）老汉是怎样站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么？（镇定、平稳）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，镇住了乱哄哄的村民。‎ A、谁能站起来，像老汉一样镇定地站着朗读这两句话。‎ B、全班同学站起来，像老汉一样稳稳地站着朗读这两句话。‎ ‎（2）是啊，老汉像一座山盯着这群惊慌失措的村民，这是一群怎样的村民呢，让我们再来回顾朗读。‎ 出示句子：‎ ‎“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”‎ ‎“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”‎ ‎“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”‎ 板书：你拥我挤 跌跌撞撞 A、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，他心里真的没话说吗？你知道他心中在想什么？（讨论交流后汇报） ‎ B、是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚。千言万语尽在不言中，让我们用心来朗读。‎ ‎3、在这危难时刻，老汉下了一道什么命令？是如何下这道命令的？‎ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ ‎（1）好一句“党员排在后边”，谁排在前面？（老汉始终把人民群众的安危放在第一位。）‎ ‎（2）哪个标点引起同学们的注意？（感叹号！连续出现三次）老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地朗读这段话！‎ ‎　　板书：像一座山 过渡：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山巍然屹立，岿然不动。‎ 设计意图：利用自主、合作、探究的方式，品析描写老汉的语句。使学生在读中感悟，在交流中探究人物品质。‎ ‎（五）设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 ‎1、 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还具体描写了谁？（小伙子）请同学们们认真默读最后几个自然段，找出描写老汉与小伙子动作的词句，体会矛盾之处。‎ ‎（1）这一“揪”‎ 是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？从哪里看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断，让我们一起果断地朗读。‎ ‎（2）后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。‎ ‎（3）小伙子的这一“瞪”，是对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。‎ ‎2、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们读懂了吗？‎ ‎（1）似懂又非懂，令人费解，是吧？如果同学们读了下面这段话，老师相信大家在顷刻间会明白许多许多……‎ 出示：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件、背景音乐渲染）‎ ‎（2）老汉虽然去世了，但他的精神却永远活在人们的心中。此时此刻，老太太仿佛看到了，灾难来临的时候，老汉那镇定自若的共产党员形象，让我们怀着沉痛的心情一起朗读吧！‎ 生：（齐读）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 ‎ 师：老太太仿佛又听到了，在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。‎ 生：（齐读）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”‎ 师：在生死关头，他同时也是一位深爱自己儿子的老父亲。‎ 生：（齐读）老汉吼道：“少废话，快走。” ‎ ‎3、同学们，现在真的读懂了吗？‎ 老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。‎ ‎①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊_______________。‎ ‎②儿子瞪了父亲一眼，-----父亲啊__________________。‎ ‎③儿子推了父亲一把，-----父亲啊__________________。‎ ‎④父亲推了儿子一把，-----儿子啊__________________。‎ 设计意图：引导学生用心灵与文本对话，老汉的高大形象再一次升华。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，像山一样高大、巍然屹立的老汉形象跃现眼前。‎ ‎（六）感悟真谛，升华情感 ‎1、感悟“桥”之真谛 ‎（1）过渡：这场突如其来的洪水，一场近在咫尺的灾难，老汉选择让村民走；在群众和党员之间，老汉选择群众走；在自己和儿子之间，老汉选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书怎能不为全村人拥戴敬佩呢？ ‎ ‎（2）然而，那白茫茫的世界却告诉我们，那座窄窄的木桥连同这对父子被无情的洪水吞没了。作为一名共产党员，他心系群众，忠于职守，他问心无愧！作为一名父亲，他和天下所有父母一样都疼爱自己的儿子。在生死关头，老汉作出了重大的抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉！他在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们饱含深情地朗读课题——桥；让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望之桥，让我们满怀希望地朗读课题——桥。这仅仅是一座窄窄的木桥吗？那是……（生命之桥、生死之桥、爱心之桥、心灵之桥） ‎ 板书：生命之桥 ‎2、总结过渡：老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山；作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！在灾难面前，老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己。这是他用血肉之躯筑成的生命之桥，这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！‎ 设计意图：通过对课题的探讨进一步深化主题，了解老汉的伟大，揭示课题的深层含义，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生心中。‎ （七） 拓展延伸：‎ 对比阅读《丰碑》‎ 七、作业 ‎1、真情写话，体会英雄高达的形象。从以下题目中任选一个写一个感人的片段。‎ ‎（1）爷爷，我们想您！ 　 （2）老支书，慢走！‎ ‎　 （3）挥泪送别老支书！ （4）洪水退后……‎ 设计意图：文章感人至深，学生心中一定有许多的感动，让他们拿起笔来写写，这种情感的熏陶会更长久。‎ 2、 收集一些抗震救灾中的感人故事，与同学交流交流。‎ 3、 把你认为课文中用得比较好的词语和句子摘抄下来。‎ 八、板书设计：　　‎ ‎　 ‎ ‎ 桥 ‎ （生命之桥）‎ 老汉 人们 ‎ ‎ ‎（站 像一座山）　　　　 （你拥我挤 跌跌撞撞）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎