新部编人教版一年级语文上册第三单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第三单元教学设计)

新部编人教版一年级语文上册第三单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第三单元教学设计)

1 课题: 9、ai ei ui 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 ie、üe、er 九个复韵母，An、en、in、un、ün 五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、yue、yuan、yin、yun、ying 六个整体认读音节。并借助 拼音认识生字。 学生学 情分析 学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师可以充分 利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、e、u 比较体会， 两者的区别在于口形是否有变化。 教学 目标 1.学习复韵母 ai、ei、ui 及其四声；能准确拼读声母，与 ai、ei、ui 组成的音节， 正确书写音节词“pái duì”。 2.会认“妹、奶、白、皮”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 3.会读完儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。 4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习 惯。 教学重、 难点 重点：读准 ai、ei、ui 的音，准确拼读声母与 ai、ei、ui 组成的音节，自主识字。 难点：掌握 ai、ei、ui 的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示课件，复习 6 个单韵母及其四声。 2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提 问：你们见过这样的韵母吗？ 3.导入：今天，我们就来认识这样的韵 母。这节课我们先学习三个—ai、ei、u i。（教师板书：并准确、响亮地读出来） 4.提问：这几个韵母都是由几个字母合 学生互动 学生跟读 2 成的？ 明确：像这样由两个或三个字母组成的 韵母就叫复韵母。 二、利用插图，学习拼音 1.学习复韵母 ai。 （1）教师出示情境图，提问：谁能说说 图画的内容？（同学们一个挨着一个围 成一圈。） 明确：“挨着”的“挨”提示了 ai 的音。 请跟着老师念—一个挨着一个，ai ai ai。（学生跟读） （2）教师指导发音：ai 是由 a 和 i 组 成的复韵母。发 ai 的音时，先发 a 的音， 然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向 i 的音。气流不中断，读音轻短。 （3）同桌合作，练习 ai 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—ai。 （5）学习 ai 的四声。 ①教师：ai 有四个声调，分别是āi ái ǎi ài，声调应该在 a 上。（板书：ā i ái ǎi ài） ②借助手势读 ai 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ā——āi á——ái ǎ—ǎi à——ài ④指名读，齐读。 ⑤出示 ai 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 2.学习复韵母 ei。 （1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学 学生互动 同学们一个挨着一个围成一 圈 学生跟读 学生模仿 同桌合作，练习 ai 的发音。 教师巡视指导纠正 教师示范，学生模仿 学生自由读 学生按顺序读或者变序读 3 们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复 韵母 ei 的音。 （2）教师强调发音：ei 是由 e 和 i 组 成的复韵母。发 ei 的音时，先发 e 的音， 轻轻带出 i。气流不中断，口形逐渐变 小。 （3）同桌合作，练习 ei 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：e—ei。 （5）学习 ei 的四声。 ①教师：ei 有四个声调，分别是ēi éi ěi èi，ei 的声调应该在 e 上。（板 书：ēi éi ěi èi） ②借助手势读 ei 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 ē——ēi ē——ēi ē—ēi ē——ēi ④指名读，齐读。 ⑤出示 ei 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）教师：你们有什么好办法记忆复韵 母 ei？ 3.学习复韵母 ui。 （1）教师出示插图，提问：老奶奶围着 什么？ 教师明确：“围巾”的“围”提示了 ui 的音。请跟着老师念—围着围巾，ui u i ui。（学生跟读） （2）教师强调发音：ui 是由 u 和 i 组 成的复韵母。发 ui 的音时，先发 u 的音， 接着发 ei 的音，口形从圆到扁。注意这 教师示范，学生模仿 同桌合作，练习 ei 的发音。 教师巡视指导纠正 教师示范，学生模仿 学生自由读 学生跟读 4 里的“i”不发“i”的音，而是发 ei 的音。事实上，复韵母 ui 是 uei 的省写 式。 （3）同桌合作，练习 ui 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：u—ui。 （5）学习 ui 的四声。 ①教师：ui 也有四个声调。那么 ui 的 声调应该标在哪个字母上面？老师这儿 有一个儿歌可以帮助你们。请跟着老师 念：复韵母标调时，有 a 不放过，没 a 找 o、e、i、u 并列标在后。（学生跟读） 在 ui 这个复韵母里，有 u，有 i，哪一 个在后就标在哪一个上面。在这里还需 要注意 i 在标调时，i 的小帽要摘掉。 所以 ui 的四声分别是 uī、uí、uǐ、uì。 （板书：uī、uí、uǐ、uì） ②借助手势读 ui 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由读。 u——uī、u——uí、u——uǐ、u——uì ④指名读，齐读。 ⑤出示 ui 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有 ui 的词语。 教师根据学生回答的词语，练读 ui 的四 声。 （6）教师：你们有什么好办法记忆复韵 母 ui？ 学生交流讨论。 同桌合作，练习 ui 的发音。 教师巡视指导纠正 学生互动 教师示范，学生模仿 学生自由读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ui 的词语 学生交流讨论 5 三、学写 ai、ei、ui 1.教师出示四线格，明确书写：由于复 韵母是由两个单韵母组成的，因此，我 们除了要按要求写好每一个字母外，还 要注意复韵母的两个字母要靠近，要写 得紧凑、均匀。在书写带调的复韵母时， 应按顺序先写完字母后，再标声调符号。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 ai、ei、ui。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 ai、ei、ui 及其四声，开火车读。 2.指名说说复韵母标调的规则：有 a 不 放过，没 a 找 o、e、i、u，并列在后。 二、拼读音节 1.出示《声母表》，朗读声母。 2.教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母 ai、ei、ui 组成音 节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学 拼得又对又快。 3.教师示范拼读音节 dài，学生模仿拼 读。 4.多媒体出示，学生自由拼读。 tái kāi gāi cāi guāi huài kuài péi bēi fēi gěi hēi lèi 学生模仿 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 ai、ei、u 学生畅所欲言 开火车读 学生模仿 学生互动 学生模仿拼读 学生自由拼读 6 wéi duī tuǐ zuǐ huì chuī shu ǐ ruì 5.指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或说一句话。 6.齐读音节。 三、借助插画，认识字词 1.教师出示插图，提问：图上都有谁？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语 “妹妹、奶奶”。 2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、 奶、白、皮”的读音。 3.指名读词语，齐读词语。 4.学习在小组内自由交流：图上画了 谁？她们在做些什么？ 5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《小白兔》 2.学生自由读一读，并用红笔标出的音 节 bái、wěi、zuǐ、zài。 3.教师领读儿歌，学生跟读。 4.学生齐读儿歌。 五、学写拼“pái、duì” 1.出示音节词“pái、duì”，学生拼一 拼，读一读。 2.说说每个音节的声母、韵母、声调。 3.教师出示四线格，明确：大多数的音 节都是由声母、韵母、声调组成的。在 写音节时，同学们要注意音节的几个字 母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺 序写完一个音节的所有字母后再标调； 要看一个音节写一个音节，不要看一个 指名读音节，并联系身边的事 物说一个词或说一句话 齐读音节 学生跟读 指名读词语，齐读词语 学习在小组内自由交流 学生自由读一读，并用红笔标 出的音节 学生跟读 学生齐读儿歌 学生拼一拼，读一读 学生互动 7 字母写一个字母。 4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 5.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写“pái、duì”。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 教师在黑板上范写，学生伸出 右食指，边读边书空 学生畅所欲言 板 书 设 计 9 ai ei ui āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi Uī uí uǐ uì pái duì 8 课题:10、 ao ou iu 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课继续进行拼音教学。本单元共有五课，分别学习 ai、ei、ui、ao、pu、iu、 ie、üe、er 九个复韵母，An、en、in、un、ün 五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母，以及 ye、yue、yuan、yin、yun、ying 六个整体认读音节。并借助 拼音认识生字。 学生学 情分析 大部分学生不能正确区分 iu 和 ui，加上声母后更容易混淆。教学时，教师仍 然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识 iu 的形；通过游戏，让学生对 i、u 自由组合，从而体会它们的区别。 教学 目标 1.学习复韵母 ao、ou、iu 及其四声；能准确拼读声母，与 ao、ou、iui 组成的音节， 正确书写音节词“xiǎo niú”。 2.会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。 3.会读完儿歌。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点、难点：读准 ao、ou、iu 的音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 9 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.出示课件，复习 6 个单韵母：a、o、e、 i、u、ü。 2.教师：上节课，我们已经学习了三个 复韵母 ai、ei、ui。这节课，我们再来 学习三个复韵母 ao、ou、iu。（教师板 书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音 1.学习复韵母 ao。 （1）教师出示插图，提问：小象在干什 么？（玩帆船。）船帆上的图案，你们 认识吗？（奥运会的会标—五环。） 明确：“奥运会”的“奥”提示了 ao 的音。请跟着老师念—奥运五环，ao、a o、ao。（学生跟读） （2）教师强调发音：ao 是由单韵母 a 和 o 组成的复韵母。发 ao 的音时，先发 a 的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻 轻滑向 o 的音。（板书：ao） （3）同桌合作，练习 ao 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—ao。 （5）学习 ao 的四声。 ①教师：ao 有四个声调，你们知道 ao 的声调符号应该标在哪里吗？（教根据 学生的回答板书：āo áo ǎo ào） ②要求学生借助手势读 ao 的四声。 ③多媒体出示，学生自由拼读。 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 ao 的发音 比较朗读 学生借助手势读 ao 的四声 学生自由拼读 10 ā——āo á——áo ǎ——ǎo à——ào ④指名读，齐读。 ⑤出示 ao 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有 ao 的词语。 教师根据学生回答的词语，练读 ao 的四 声。（如凹凸不平，āo āo āo āo；天空 翱翔，áo áo áo；冬穿棉袄，ǎo ǎo ǎo； 奥运五环；ào ào ào） 2.学习复韵母 ou。 （1）教师拿出 o 和 u 的卡片，组合成 o u，明确：ou 是由 o 和 u 组成的复韵母。 发 ou 的音时，先发 o 的音，然后渐渐收 拢口形，舌根抬高，滑向 u 音。（板书： ou） (2)提问：在生活中，什么东西是发 ou 的音？（海鸥的鸥，欧洲的欧。） （3）同桌合作，练习 ou 的发音，教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：o—ou。 （5）学习 ou 的四声。 ①教师：ou 有四个声调，你们知道 ou 的声调符号应该标在哪里？、学生根据 口诀“没 a 找 o、e”，明确声调符号应 该标在 o 上。（板书：ōu óu ǒu òu） ②借助手势读 ou 的四声：教师示范，学 生模仿。 ③多媒体出示，学生自由拼读。 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ao 的词语 学生回答的词语，练读 ao 的 四声 学生模仿 同桌合作，练习 ou 的发音 比较朗读 学生模仿 学生自由拼读 11 ō——ōu ó——óu ǒ——ǒu ò——òu ④指名读，齐读。 ⑤出示 ou 及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 ⑥学生联系生活实际说说含有 ou 的词 语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 ou 的四声。 3.学习复韵母 iu。 （1）教师出示插图，提问：小海豹在干 什么？（小海豹在水里游。） 明确：“游”提示了 iu 的音。请跟着老 师念——水中游泳，iu iu iu。（学生 跟读） （2）教师指导发音：iu 是由 i 和 u 组 成的复韵母。发 iu 的音时，先发 i 的音， 然后口形由扁到圆，向 u 滑动，发音由 强到弱。（板书：iu） （3）同桌合作，练习 iu 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：iu—ui。 （5）学习 iu 的四声。 ①教师：iu 有四个声调。那么 iu 的声 调符号应该标在哪个字母上面？ 学生根据口诀“i、u 并列标在后”，明 确声调符号应该标在 u 上。（板书：iū iú iǔ iù） ②要求学生借助手势读 iu 的四声。 ③出示 iu 及其四声的卡片，组织学生按 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生联系生活实际说说含有 ou 的词语 练读 ou 的四声 学生跟读 同桌合作，练习 iu 的发音 学生跟读 学生借助手势读 iu 的四声 学生按顺序读或者变序读 12 顺序读或者变序读。 ④引导学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 iu 的四声。 4.做游戏：让 i、u 自由组合，自由组合 后读一读，说说它们的区别。 （1）多媒体出示，学生自由比较读。 iū——uī iú——uí iǔ——uǐ iù— —uì （2）指名读，齐读。 三、学写 ao、ao、iu 1.教师边强调书写注意事项，边在黑板 上范写，学生伸出右食指，边读边书空。 2.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 ao、ou、iu 及其四声，开火车读。 2.指名说说复韵母标调的规则：有 a 不 放过，没 a 找 o、e、i、u 并列标在后。 二、拼读音节 1.出示《声母表》，要求学生朗读声母。 2.教师：这些声母可以和单韵母组成音 节，也可以与复韵母 ao、ou、iu 组成音 学生联系生活实际说说 含有 iu 的词语 指名读，齐读 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本 学生畅所欲言 学生朗读声母 13 节。让我们一起拼一拼，看哪位同学拼 得又对又快。 3.教师示范拼读音节 bǎo，学生模仿拼 读。 4.多媒体出示，学生自由拼读。 niǎo shaǎo yào rào zǎo tiào ròu tóu lóu chóu zǒu shōu kǒu jiù qiú diū liù niú xiū 5.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 6.齐读音节。 三、借助插画，认识字词 1.教师出示插图，提问：这幅图的景色 美吗？图上都有哪些景物？ 教师根据学生回答出示带拼音的词语 “小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用 自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的 意思。 2.指名读，分男女读，齐读。 3.在词语中找出“小、桥”2 个生字， 指名读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“小、 桥”的读音。 5.要求学生结合生活实际，用“小、桥” 口头组词或造句。 四、朗读儿歌，体会童趣 1.出示带拼音的儿歌。 2.学生自由读一读，找出会认识生字 “台”。 学生模仿拼读 学生自由拼读 联系身边的事物说一个词或 说一句话 齐读音节 男女读，齐读 指名读 学生在“写汉字”软件里学习 “小、桥”的读音 学生结合生活实际，用“小、 桥”口头组词或造句 学生自由读一读，找出会认识 14 3.教师领读儿歌。学生跟读。 4 齐读儿歌。 五、学写“xiǎo niú” 1.出示音节词“xiǎo niú”，要求学生 拼一拼，读一读。 2.组织学生说一说每个音节的声母、韵 母、声调。 3.教师强调书写注意事项，并在黑板上 范写，学生伸出右食指，边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写“xiǎo niú”。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言：认识了“小、桥、台” 3 个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、 桃花”4 个词语；会读儿歌《欢迎台湾 小朋友》；会写音节词“xiǎo niú”。 生字“台” 结合实际用“台”组词或造句 学生跟读 学生拼一拼，读一读 学生说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书 空。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写“xiǎo niú” 学生畅所欲言 板 书 设 计 10 ao ou iu ao ou iu āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù xiǎo niú 15 课题:11、ie üe er 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本科的目的是让学生学习复韵母 ie、üe、er 及整体认读音节 ye、yue；正 确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词 义。会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。教学时，教师要创设情景，引导学生在 欣赏美景中认识拼音，认识汉字。er 的发音是本课的难点。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象和枯燥 的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。汉语拼音教学 尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。 教学 目标 1、学习复韵母 ie、üe、er 及整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形，正确书写 音节词“xiě zuò”。 2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点：读准 ie、üe、er 的音，以及声母与üe 组成的音节，自主识字。 难点：掌握 eri 的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 16 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，学生认读复韵母 ai、ei、 ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音 的口形特点。 2.学生读一读学过的整体认读音节。 3.指名认读音节 nü、lü、ju、qu、xu， 复习ü上两点省略规则的儿歌。 4.教师：同学们，在汉语拼音里，复韵 母共有 9 个，我们已经学习了 6 个。这 节课，我们再学习三个——ie、üe、er。 （教师板书，并准确、响亮地读出来） 二、借助插图，学习拼音。 1. 学习复韵母 ie。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 的内容。 引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什 么树？谁认识？ 学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰” 提示了 ie 的音。请跟着老师念—一颗椰 树，ie ie ie。（学生跟读） （2）教师指导发音：ie 是由 i 和 e 组 成的复韵母。发 ie 的音时，先发 I 的 音，口形逐渐张开，滑向 e 的音，音势 由弱到强。（板书：ie） （3）同桌合作，练习 ie 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：e—ie，ei—ie。（指 名读，齐读） （5）学习 ie 的四声。 ①教师：ie 有四个声调，同学们，根据 学生认读复韵母 ai、ei、ui、 ao、ou、iu 学生读一读学过的整体认读 音节 学生跟读 学生说说图画的内容 学生跟读 同桌合作，练习 ie 的发音 指名读，齐读 17 口诀“没 a 找 o、e”，那么 ie 的声调 符号应该标在哪里？（教师根据学生的 回答板书：iē ié iě iè） ②借助手势练读 ie 的四声。 ③指名读，齐读。 ④出示 ie 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①课件出示下列音节，小组合作，拼一 拼，读一读。 Piě diē bié xié qié jiě ②联系生活实际说说含有上述音节的词 语。 （7）学习整体认读音节 ye。 ①教师明确：如果把小 i 换成大 y，就 成了整体认读音节 ye，韵母 ie 和整体 认读音节 ye 读音相同。请跟着老师念— ie 是韵母，e 前是小 i；ye 是整体认读 音节，e 前是大 y。（板书：ye） ②教师板书 ye 的四声（yē yé yě y è），学生自由读。 ③要求学生联系生活实际说说含有 ye 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 ye 的四声。（如：一颗椰树，yē yē yē； 一位爷爷，yé yé yé；一片田野，yě yě yě；一片树叶，yè yè yè。） 2.复习复韵母üe。 （1）提问：图中的两个小女孩在干什 么？（听音乐。） 教师明确：“音乐”的“乐”提示了复 借助手势练读 ie 的四声 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 联系生活实际说说含有上述 音节的词语 跟着老师念 学生联系生活实际说说含有 ye 的词语 学生互动 18 韵母üe 的音。请跟老师念——爱听音 乐，üe üe üe。（学生跟读） （2）教师指导发音：üe 是由ü和 e 组成 的复韵母。发üe 的音时，先发ü的音， 再向 e 音滑动，前轻后重。（板书：üe） （3）同桌合作，练习üe 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：ie——üe。 （5）学习üe 的四声。 ①教师：üe 也有四个声调，那么üe 的声 调符号应该标在哪里？（教师根据学生 的回答板书：üē üé üěüè） ②教师范读üē的四声，学生跟读。 ③指名读，齐读。 ④出示üē及其四声的卡片，要求学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①课件出示音节 nüè、lüè，学生自由拼 读。 a.教师范读 nüè、lüè，学生跟读。 b.全班齐读。 ②课件出示：j—üe→ q—üe→ x —üe→ a.学生自由拼读。 b.教师根据拼读情况，出示 j—üe→jüe q—üe→qüe x—üe→xüe。（引导 学生提出质疑，并说出正确地写法） c.教师：你们说得真好。当拼读有ü的音 节时，我们一定要记起ü上两点要省略的 规则。 d.出示下列音节，小组合作拼读。 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习üe 的发音 学生互动 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生自由拼读 学生跟读 全班齐读 学生自由拼读 学生互动 小组合作拼读 19 jué quē xué e.学生联系生活实际说说含有上述音节 的词语。 ③学生齐读下列音节。 lüè nüè jué quē xué （7）学习整体认读音节 yue。 ①教师明确：如果üe 的前面加个大 y， 就成了整体认读音节 yue。y 和üe 组成 音节时，ü上两点要省写。为了方便记忆， 我们可以把顺口溜改为—小ü见了 j、q、 x 和 y，去掉两点还念ü。（板书：yue） ②教师板书 yuē和 yuè，强调：汉语中 y ue 没有第二声，第三声较少用。 ③学生自由读。 ④要求学生联系生活实际说说含有 yuē 和 yuè的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 yu ē、yuè。 3.学习复韵母 er。 （1）做游戏：比一比，谁最灵。 游戏规则：教师随机说“眼睛、鼻子、 额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点， 看谁的动作又快正确。当学生指到“耳 朵”时，让学生摸一摸自己的耳朵，说 说耳朵的作用。 （2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳 机） 教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳” 提示了最后一个复韵母 er 的音。er 是 由 e 和 r 组成的，e 表示发音时舌头的 位置，r 表示卷舌动作。在发 e 的同时， 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 学生自由读 学生联系生活实际说说含有 yuē和 yuè的词语 学生用手指点，看谁的动作又 快正确 学生互动 20 把舌头卷起来对着硬腭，就成了 er。请 跟老师念—一只耳朵，er er er。（板 书：er） （3）同桌合作，练习 er 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：ei——er üe——er。 （5）教师：er 是个特殊的复韵母。那 么，它特殊在哪儿？ 师生交流讨论，明确：其他复韵母都是 由一个音滑向另一个音，er 没有滑音， 而是在发 e 的同时，有个卷舌的动作；e r 不能与任何声母相拼，只能单独为汉 字注意。 （6）读准 er 的四声。 ①教师板书 er 的四声（ēr ér ěr èr）， 并借助手势范读，学生模仿，齐读 er 的四声。 ②教师：er 有哪些汉字拼音？ 学生联系生活实际说一说。 三、学写 ie、üe、er。 1.教师强调书写规则：复韵母的两个字 母要靠拢，要写得紧凑。均称。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 ie、üe、er。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 同桌合作，练习 er 的发音 学生互动 学生联系生活实际说一说 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 ie、üe、er 学生互动 21 一、复习巩固 1.课件出示 ie、üe、yue、er，指名找 出整体认读音节，并领读三遍。 2.比较读下列音节。 üè—èr iē—üē éi—ér nüè—— lüè qē—quē é—ér 二借助插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图上画了什么？ 教师根据学生的汇报相机出示带拼音的 词语“夜色、雪花”，引导学生用自己 喜欢的方式读拼音。 2.指名读，分男女读，齐读。 3.在“雪花”一词中找出“雪”这个生 字，指名读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“雪” 的读音。 5.要求学生联系生活用“雪”口头组词 或造句。 三、朗读儿歌，体会童趣 1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》，教 师范读儿歌。 2.学生自由读一读，并找出“儿”这个 生字。 3.学生在“写汉字”软件里学习“儿” 的读音，并试着用“儿”口头组词。 4.教师领读儿歌，学生跟读。 5.教师：你们还知道什么东西也是弯弯 的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来 编一首儿歌吧！ 学生尝试编儿歌。 四、学写“xiě zuò yè”，拼一拼， 指名学生找出整体认读音节， 并领读三遍 学生互动 学生用自己喜欢的方式读拼 音 指名读，分男女读，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “雪”的读音 学生联系生活用“雪”口头组 词或造句 学生跟读 学生自由读一读，并找出“儿” 这个生字 学生在“写汉字”软件里学习 “儿”的读音，并试着用“儿” 口头组词 学写“xiě zuò yè”，拼一 22 读一读。 2.指名说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词““xiě zuò yè””。 五、课堂小结 师生共同小结本课的收获：认识了“雪” 和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花” 的意思；会朗读儿歌《月儿弯弯》，会 写音节词“xiě zuò yè” …… 拼，读一读 指名说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写音节词““xiě zuò yè” 学生互动 板 书 设 计 11 ie üe er ie üe ye yue iē ié iě iè üē üé üě üè ēr ér ěr èr yē yé yě yè yuē yuè xiě zuò yè 课题: 12、an en in un ün 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课教材富有生活气息，教学时，教师可以联系生活实际，引导学 生在情境中学习拼音字词。前鼻韵母的发音是学生学习本课的重点，教 师可以借助插图，先引导学生整体认读后再学习她们的发音；也可以先 引导学生比较五个前鼻韵母的组成，然后师生共同总结发音要领。 学生学 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心 23 情分析 理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。 教学 目标 1、学习鼻韵母 an en in un ün，整体认读音节 yuan、yin、yun；能正确拼读声母与 前鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“lún chuán”。 2.会认“草、家、是”三个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。 3.朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点、难点：读准前鼻韵母的音，会拼读声母与前鼻韵母组成的音节，自主识字。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片生字卡片，两个 圆形纸片（一大一小、一红一绿)。 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，开火车认读 6 个单韵母、9 格复韵母。 2.指名认读音节 ju、qu、xu、jue、que、 xue，复习ü上两点省略规则的儿歌。 3.教师：同学们，在汉语拼音里，韵母 一共有 24 个，其中单韵母 6 个、复韵母 9 个，还有 9 个鼻韵母。这节课，我们 先来学习 5 个前鼻韵母—an、en、in、u n、ün。（教师板书，并准确、响亮地读 出来） 二、借助插图，学习拼音 1.学习鼻韵母 an。 （1）教师出示插图，提问：电视里出现 的是什么地方？（北京天安门。） 开火车认读 6 个单韵母、9 格 复韵母 指名认读音节 学生互动 24 明确：“天安门”的“安”提示了 an 的音。请跟老师念——北京天安门，an an an。（学生跟读） （2）教师指导发音：an 是由 a 和 n 组 成的鼻韵母。发 an 的音时，先发 a 的音， 然后舌尖抬起，抵住上齿龈，使气流从 鼻腔中出来，再连续前鼻尾音“—n”。 （板书：an） （3）同桌合作，练习 an 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：a—an，ai—an。 （5）学习 an 的四声。 ①教师：an 有四个声调，同学们，根据 口诀“有 a 不放过”，an 的声调符号应 该标在哪里？（根据学生的汇报出示：ā á ǎ à） ②借助手势练读 an 的四声。 ③指名读，齐读。 ④出示 an 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①课件出示下列音节，学生自由拼读。 wān tǎn nán zhàn gǎn rǎn jiān a.教师范读，学生跟读。 b.指名读，齐读。 ②课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。 g ╲ ╱ (guān) 学生跟读 学生互动 同桌合作，练习 an 的发音 借助手势练读 an 的四声 指名读，齐读 组织学生按顺序读或者变序 读 学生跟读 指名读，齐读 学生口头填空 25 k — u--ān — (kuān) h ╱ ╲ (huān) j ╲ ╱ (juān) q — ü--ān — (quān) x ╱ ╲ (xuān) a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读;教师范读,学生跟读，齐读。 ②学生联系生活实际说说含有上述音节 的词语。 2.学习鼻韵母 en、in、un、ün。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 的内容。同时，观察要有一定的顺序， 说话条理清楚。 教师根据学生的汇报明确：“摁遥控器” 的“摁”提示了鼻韵母 en 的音；“饮料” 的“饮”提示了鼻韵母 in 的音……（相 机板书：en。in、un、ün） （2）教师：请同学们认真观察一下，a n、en、in、un、ün 这五个鼻韵母，说 说你们的发现。（它们都由一个单韵母 和前鼻尾音“—n”组成的。它们发音的 方法差不多，只是先发的那个音不同。） （3）同桌合作，试着练习 en、in、un、 ün 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师范读，学生跟读。 （5）指名读，齐读。 （6）学习 en、in、un、ün 的四声。 ①教师：en、in、un、ün 的声调符调应 小组合作，拼一拼，读一读 指名读;教师范读,学生跟读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 学生互动 同桌合作，试着练习 en、in、 un、ün 的发音 教师范读，学生跟读 指名读，齐读 26 该标在哪里？ ②课件出示 en、in、un、ün 的四声，要 求学生借助手势练读。 ③指名读，齐读，组织学生按顺序读或 者变序读。 （7）拼读音节。 ①课件出示下列音节。 chén kn zhēn rén wèn nèn mín pīn nín jìn xīn qīn ch ūn rùn tūn hūn zhǔn lún a 学生自由拼读，指名读。 b.教师范读，学生跟读，齐读。 ②课件出示下列音节，学生口头填空， 并说说为什么这样填。 a.小组合作，拼一拼，读一读。 b.指名读，教师范读，学生跟读；齐读。 c.要求学生联系生活实际说说带有音节 jūn qún xún 的词语。 三、学写 an、en、in、un、ün 1.教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一 样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均称。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 an、en、in、un、ün。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 学生借助手势练读 指名读，齐读，组织学生按顺 序读或者变序读 学生自由拼读，指名读 学生跟读，齐读 小组合作，拼一拼，读一读 指名读，教师范读，学生跟读 学生联系生活实际说说带有 音节 jūn qún xún 的词语 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 an、en、in、un、 ün 学生互动 27 第二课时 一、复习巩固 1.出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、 un、ün 的读音及其四声。 2.拼读声母 an、en、in、un、ün 组成的 音节。 3.复习学过的整体认读音节。 1.教师：我们已经学过了 zhi、chi、sh i、ri、zi、ci、si、yi。wu、yu、ye、 yue12 个整体认读音节。这节课，我们 还要学习三个整体认读音节 yuan、yin、 yun。 二、学习音节 1.学习整体认读音节 yuan。 （1）教师出示圆纸片：这是什么？ 在学生汇报的基础上引导：如果把“圆 形”的“圆”变成第一声，应该在怎么 读？（yuan） （2）教师范读，学生跟读。 （3）教师：yuan 这个整体认读音节较 长，同学们有什么办法记住它？想象它 是由什么组成的。 明确：整体认读音节 yu 加上 an 这个鼻 韵母，就组成了另一个整体认读音节 yu an。 （4）出示 yuan 的四声（yuān、yuán、y uǎn、yuàn、），学生自由读，开火车读， 齐读。 （5）要求学生联系生活实际说说含有 拼读声母 an、en、in、un、ün 组成的音节 教师范读，学生跟读 学生互动 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说含有 28 yuan 的词语。 教师根据学生回答的词语，组织练读 yu an 的四声。（如一对鸳鸯，yuān yuān yuān；一个花园，yuán yuán yuán；山 有远近，yuǎn yuǎn yuǎn；一个心愿，y uàn yuàn yuàn。） 2.学习整体认读音节音 yin。 （1）出示鼻韵母 in，指名认读，齐读。 （2）教师：in 是鼻韵母，不能独立成 音节，要想给，“树阴”的“阴”、“拼 音”的“音”等汉字注音，应该怎么办？ 学生交流汇报，教师明确：我们要请大 y 来帮忙。直接在 in 的前面加上大 y， 就成了整体认读音节 yin。 （3）出示 yin 的四声（yīn yín yǐn yìn ），学生自由读，开火车读，齐 读。 （4）要求学生联系生活实际说说带有 y in 的词语。 3.学习整体认读音节 yun。 （1）出示鼻韵母ün，指名认读，齐读。 （2）教师明确：要想给“白云”的“云”、 “运气”的“运”注意，还得请大 y 帮 忙。直接在ün 的前面加上大 y，就成了 整体认读音节 yun。 （3）出示 yun 的四声（yūn yún yǔn yùn），学生自由读，开火车读，齐读。 （4）学生联系生活实际说说带有 yun 的词语。 yuan 的词语 学生跟读 指名认读，齐读 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yin 的词语 学生互动 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际说说带有 yun 的词语 29 三、借助插图，学习字词 1.教师出示插图，组织学生交流：图上 画了什么？ 2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音， 学词语“蓝天、白云、草原、森林”。 3.指名读，齐读。 4.学生在“写汉字”软件里学习“草” 的读音。 5.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 6.要求学生用“草”的组词或造句。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你都学到了什么？ 2.学生汇报：学会了整体认读拼音 yua n、yin、yun；认识了“蓝天、白云、草 原、森林” …… 第三课时 一、复习巩固 1.出示卡片，复习前鼻韵母 an、en、in、 un、ün 的读音及其四声。 2.比较读下的韵母。 ai─an─ao ou━un━ün en─ei─er 3.读拼声母与 an、en、in、un、ün 组成 的音节。 4.课件出示 an、ün、yin、en、yuan、l i、un、yun，指名找出整体认读音节， 并领读三遍。 二、朗读儿歌，体会情感 1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由 学生交流 学生用自己喜欢的方式读拼 音 学生在“写汉字”软件里学习 “草”的读音 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 学生用“草”的组词或造句 学生互动 学生跟读 学生自由读一读 30 读一读。 2.学生在“写汉字”软件里学习“家、 是”的读音，并试着用“家、是”口头 组词或说一句话。 3.教师范读儿歌。 4.教师领读，学生跟读；指名读，分男 女读，齐读。 5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是 我们的家。我们是中国人，我们要热爱 我们的祖国。 三、书写“lún、chuán”和“jūn、jià n” 1.出示音节词“lún、chuán”和“jūn、 jiàn”，学生拼一拼，读一读。 2.学生说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写音节词“lún、chuán”和“jūn、j iàn”。 四、课堂小结 要求学生自主小结本节课的收获，教师 适当点拨。 学生在“写汉字”软件里学习 “家、是”的读音，并试着用 “家、是”口头组词或说一句 话 学生跟读；指名读，分男女读， 齐读 学生互动 学生拼一拼，读一读 学生说一说每个音节的声母、 韵母、声调 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正 确地 书 写 音节 词 “ lún 、 chuán”和“jūn、jiàn” 学生互动 31 板 书 设 计 12 an en in un ün an en in un ün yuan yin yun lán tiān bái yún cǎo yuán sēn lín 蓝 天 白 云 草 原 森 林 课题: 13、ang eng ing ong 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的是让学生学会四个后鼻韵母和整体认读音节，书写 音节词，正确拼读声母与后鼻音，韵母组成的音节；认识词语，“游泳、 骑自行车、打乒乓球”，会认生字“车、羊、走、也”，会读儿歌《两只 羊》。本课图文并茂，富有生活气息，教学时，教师应联系生活实际， 借助教材插图，通过整体认读学习后鼻韵母的发音方法，并在拼读音节 和朗多各种反复练习。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽 象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心 理。汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通 话识字教学相结合。 32 教学 目标 1、学习后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 及整体认读音节 ying；能正确拼读声母与后 鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míng liàng”。 2.会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。 3.会读儿歌《两只羊》，懂得互相谦让的道理。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习 惯。 教学重、 难点 重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 难点：掌握 eng、ing 的发音。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。 2.教师：在汉语拼音里，韵母一共有 24 个，其中单韵母 6 个、复韵母 5 个还有 9 个鼻韵母。在 9 鼻韵母中，我们已经 学习了 5 个前鼻韵母，这节课，我们要 学习 4 个后鼻韵母—ang 、eng、ing、o ng。（教师板书，并准确，响亮地读出 来） 二、借助插图，学习字词 1.学习鼻韵母 ang。 （1）.教师出示插图，明确：房间里有 一个窗户，从窗户往外看，可以看见弯 弯的月亮。“窗户”的“窗”和“月亮” 的“亮”含有 ang 的音。请跟着老师念 ——窗户窗户，ang ang ang ，月亮 学生跟读 学生互动 33 月亮，ang ang ang。（学生跟读） （2）教师指导发音：ang 是由 a 和—ng 组成的后鼻韵母。发 ang 的音时，先发 a 的音，然后舌根高抬，抵住软腭，使 气流从鼻腔出来，再连续后鼻尾音—ng。 （板书：ang） （3）同桌合作，练习 ang 的发音。教师 巡视指导纠正。 （4）比较朗读：an—ang。 （5）学习 ang 的四声。 ①教师借助手势范读 ang 的四声，学生 跟读。 ②指名读，齐读。 ③出示 ang 及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 （6）拼读音节。 ①复习三拼音法。 ②课件出示下列音节： bāng zhuāng qiáng chuāng ③学生自由拼读，指名读。 ④教师范读，学生跟读。 ⑤指名读，齐读。 ⑥要求学生联系生活实际说说含有上述 音节的词语。 2.学习鼻韵母 eng、ing、ong。 （1）教师出示插图，要求学生说说图画 内容。 明确：“灯”这个读音里含有后鼻韵母 eng 的音；“婴儿”的“婴”提示了后 鼻韵母 in g 的音；“钟”这个读音里含 有后鼻韵母 ong 的音。（板书：eng i ng ong） （2）教师：请同学们认真观察，ang、e ng、ing、ong 这四个鼻韵母，说说你们 同桌合作，练习 ang 的发音 学生跟读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生自由拼读，指名读 学生跟读 指名读，齐读 学生联系生活实际说说含有 上述音节的词语 学生说说图画内容 同学们认真观察，互动 34 发现了什么。（它们都是由一个单韵母 和后鼻尾音“—ng”组成的。它们发音 的方法差不多，只是先发的那个音不 同。） （3）同桌合作，试着练习 eng、ing、o ng 的发音。教师巡视指导纠正。 （4）教师范读，学生跟读；指名读；齐 读。 （5）比较读：en—eng、in—ing。 （6）学习 eng、ing、ong 的四声。 ①课件出示 eng、ing、ong 的四声。 ②教师范读，学生模仿。 ③指名读，齐读。 ④组织学生按顺序或者变序读。 （7）拼读音节。 课件出示下列音节： fēng rēng héng děng tǐng jǐng bǐng sòng zhōng hǒng qióng ①学生自由拼读，指名读。 ②小组合作，拼一拼，读一读。 ③指名读；教师范读，学生跟读；齐读。 ④要求学生联系生活实际，说说含有这 些音节的词语。 ⑤齐读音节。 三、学写 eng、ing、ong 1.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 2.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 eng、ing、ong。 四课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 同桌合作，试着练习 eng、ing、 ong 的发音 学生跟读；指名读；齐读 学生模仿 指名读，齐读 学生按顺序或者变序读 学生自由拼读，指名读 小组合作，拼一拼，读一读 学生联系生活实际，说说含有 这些音节的词语 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 eng、ing、ong 学生互动 35 1.出示卡片，复习后鼻韵母 ang、eng、 ing、ong 的读音及其四声。 2.拼读声母 ang、eng、ing、ong 组成的 音节。 3.复习学过的整体认读音节。 4.教师：汉语拼音共有 16 个整体认读音 节，我们已经学习了 15 个。今天这节课 我们学习最后一个整体认读音节—yin g。 二、学习整体认读音节 ying 1.出示后鼻韵母 ing，指名认读，齐读。 2.教师：ing 是后鼻韵母，不能独立成 音节，要想给“老鹰”的“鹰”、“电 影”的“影”注音，应该怎么办？ 明确：直接在 ing 的前面加上大 y，就 成了整体认读音节 ying。 3.比较读：yin—ying。 4.出示 ying 的四声（yīng yíng yǐn g yìng），学生自由读，开火车读，齐 读。 5. 要求学生联系生活实际，说说含有 y ing 的词语。 三、借助插图，学习字词 1.教师出示插图，提问：动物们在干什 么？ 教师根据回答出示词语“游泳、骑自行 车、打乒乓球”。 2.要求学生用自己喜欢的方式读拼音。 3.指名读，齐读。 4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5.学生在“写汉字”软件里学习“车” 的读音。 6.拓展延伸：除了自行车，你还知道什 么车？你最喜欢什么车？（学生交流汇 学生互动 指名认读，齐读 学生跟读 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际，说说含有 ying 的词语 学生用自己喜欢的方式读拼 音 指名读，齐读 36 报） 四、朗读儿歌，体会情感 1.出示带拼音的儿歌《两只羊》，学生 自由读一读。 2.学生在儿歌里找出“羊、走、也”3 个生字，在“写汉字”软件里学习这 3 个字，并用“羊、走、也”口头组词。 3.教师领读儿歌，学生跟读；指名读， 分男女读，齐读。 4.教师：同学们，人与人相处也是这样， 要学会谦让。要不然，=就像那两只羊一 样，都掉进河里了。 五、书写“míng liàng” 1.出示音节词“míng liàng”，拼一拼， 读一读。 2.指名说一说每个音节的声母、韵母、 声调。 3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写“míng liàng”。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。（学会了 ying，知道 它是整体认读音节；认识了“游泳、骑 自行车、打乒乓球”三种运动方式，会 认“车、羊、走、也”4 个生字；会读 儿歌《两只羊》，会写音节词“míng liàng” ……） 学生自由读一读 学生在儿歌里找出“羊、走、 也”3 个生字，在“写汉字” 软件里学习这 3 个字，并用 “羊、走、也”口头组词 学生互动 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写“míng liàng” 学生互动 37 板 书 设 计 13 ang eng ing ong ang eng ing ong yóu yǒng qí zì xíng chē dǎ pīng pāng qiú 游 泳 骑 自 行 车 打 乒 乓 球 课题: 语文园地三 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 “语文园地三”是本单元拼音教学的延伸和拓展，虽然内容较少， 只编排了“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”三个栏目，但是 全面复习了汉语拼音。教学时，教师要以学生为主题，引导学生通过读 一读、比一比、想一想、选一选、说一说、写一写等形式的练习，复习 声母、韵母、整体认读音节，提高自身的语文综合素养。 学生学 情分析 六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。面对抽象 和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识 38 字教学相结合。 教学 目标 1、比较朗读音节，区别行进的韵母，能正确拼读音节词，选择自己秋 游时想带的物品。 2、系统地复习声母韵母和整体认读音节词。 3、能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。 4、在大人的帮助下，借助拼音朗读小鸟念书。 5、培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉 字的兴趣。 教学重、 难点 重点：系统地复习声母、韵母和整体认读读音；正确拼读音节词。 难点：借助拼音朗读《小鸟念书》。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、谈话导入 教师：我们已经将所有汉语拼音都学完 了。这节课，让我们一起来系统地复习 汉语拼音。 二、读一读、记一记 1.复习声母。 （1）指名读，按顺序读，齐读。 （2）比较读。 形近字母：b—d、p—q、f—t、m—n。 音近字母：n—l、z—zh、c—ch、s—s h。 （3）要求学生按顺序背诵 23 个声母。 （4）全班齐唱《声母歌》。 指名读，按顺序读，齐读 学生按顺序背诵 23 个声母 全班齐唱《声母歌》 39 2.复习韵母。 （1）出示课件，指名读 24 个韵母。 （2）提出要求：指出哪些是单韵母，哪 些是复韵母，哪些是鼻韵母。 （3）小组合作，我读你听，读准 24 个 韵母。 （4）教师播放动画儿歌《韵母歌》，学 生学唱。 3.小组合作，说一说自己名字里的声母 和韵母。 4.复习整体认读音节。 （1）教师：如何记住这 16 个整体认读 音节？谁能给它们分分类？（跟声母 z h、ch、sh、r、z、c、s 读音相近，其 后加 i 的有 7 个；跟韵母读音相同，用 大 y 带头的有 8 个：yi、yin、ying、y u、yue、yuan、ye，还有一个 wu。） （2）学生分类朗读。 （3）小组赛读，齐读。 （4）播放动画儿歌《整体认读音节歌》， 学生学唱。 三、读一读，把音节读准 1.出示第一组音节：yǎn yuǎn 2.指名读一读，并说一说它们相同点和 不同点。 3.课件出示其他四组音节，小组合作读 一读，并说一说它们相同点和不同点。 4.全班交流汇报。 5.指名读，齐读。 小组合作，我读你听，读准 24 个韵母 学生学唱 小组合作，说一说自己名字里 的声母和韵母 学生互动 学生分类朗读 小组赛读，齐读 指名读一读，并说一说它们相 同点和不同点 全班交流汇报 指名读，齐读 40 四、比一比，读一读 1.教师引导：在 24 个韵母中，还有两组 长得很像，那是哪两组呢？ 2.结合学生的回答，教师出示两组形近 的韵母：ei—ie、iu——ui。 3.引导学生比较，找出两组形近韵母的 相同点和不同点。 4.出示“比一比，读一读”中的八个音 节词，小组合作读一读。 5.指名读，开火车读，齐读。 五、想一想，说一说 1.学生自由拼读“秋游的时候，你想带 什么？”中的音节词，想想每个词表示 什么物品。 2.指名读音节词，全班齐读。 3.教师提问：秋游的时候，你想带什么？ 4.全班交流。 六、课堂小结 1.引导学生说说这节课的收获。 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 1.小组赛读声母、韵母和整体认读音节。 2.全班齐读声母、韵母和整体认读音节。 3.播放动画儿歌《声母歌》《韵母歌》 和《整体认读音节歌》，师生跟唱。 二、读一读，说一说 1.出示生字卡片“车”，指名读。 学生互动 学生比较，找出两组形近韵母 的相同点和不同点 小组合作读一读 指名读，开火车读，齐读 学生自由拼读 指名读音节词，全班齐读 学生说说这节课的收获 全班齐读声母、韵母和整体认 读音节 出示生字卡片“车”，指名读 41 2.教师引导：你们见过什么车？如果要 出行，要到哪儿坐车？（学生结合生活 实际说一说） 3.出示“读一读，说一说”中的词语， 指名读，开火车读，齐读。 4.教师小结：看到一个汉字，我们可以 想到很多与这个汉字有联系的词语，这 样可以帮助我们认识更多的生字和词 语。 三、拼一拼、写一写 1.出示“拼一拼、写一写”部分的练习， 学生自由拼读。 2.指名读词语，说说应该在田字格里写 什么字。 3.学生在田字格里写上相应的汉字。教 师强调：写字时，要坐端正，握好笔。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、和大人一起读 1.要求学生借助拼音自由读课文：遇到 不认识的字停下来，借助拼音多读几次， 再往下读；不会的向同学、老师请教， 再多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的 字音。 3.指导朗读：教师一句一句带读，学生 跟读，把课文读得流利。 4.质疑：“我们”为什么都笑了？小鸟 哪里念错了。（师生齐读短文） 学生交流讨论：风念“稀稀沙沙”，小 指名读，开火车读，齐读 学生自由拼读 指名读词语 学生在田字格里写上相应的 汉字 组内评议 学生借助拼音自由读课文：遇 到不认识的字停下来，借助拼 音多读几次，再往下读 同桌互读，纠正读得不对或不 准确的字音 学生跟读 齐读短文 42 鸟应该跟着念“稀稀沙沙”，可是小鸟 却念成“叽叽喳喳”，所以读错了。 5.教师小结：同学们不能像小鸟那样， 把书念错了。（师生齐读短文） 五、课堂小结 组织学生说说这节课的收获，教师及时 表扬表现好的学生。 齐读短文 学生互动 板 书 设 计