高考试题分析及高三生物备考

高考试题分析及高三生物备考

‎2010年高考试题分析及2011年高三生物备考 一．全国高考生物试题 ‎1．新课标地区：（新课标版，各地教材不一）‎ ‎（1）课标全国卷：‎ 满分90分，其中选择题6题共36分，非选择题4题共39分，选做题1题，共15分。‎ ‎ 适用地区：湖南、陕西、黑龙江、吉林、宁夏、辽宁。‎ ‎（2）海南卷（100分) （国家考试中心命制）‎ ‎（3）自主命题卷：分值不等。‎ ‎ 适用地区：北京(5+3、80分）、天津(6+2、80分）、山东(8+2+1、73分）、 ‎ ‎ 广东（100分)、安徽(6+3、90分）、浙江（ 6+2(3)、 80分）、福建(5+2(3)+1、‎ ‎ 80分）、江苏(20+5+9、120分)等。 ‎ ‎2．非课标地区：（大纲版）‎ ‎（1）大纲版全国卷I： 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。‎ ‎ 适用地区：湖北、河南、河北、山西、广西、江西 ‎（2）大纲版全国卷II： 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。‎ ‎ 适用地区：青海、新疆、西藏、贵州、甘肃、云南、内蒙古等 ‎（3）自主命题卷： 适用地区：四川、重庆(6+2(3)、72分）等。‎ ‎3．教育综合改革实验区：适用地区：上海 二．湖南高考试题分析 ‎1．分值、得分情况、难度系数 必修题（75分）‎ 选考题（15分）‎ 题号 ‎1-6‎ ‎（选择）‎ ‎29‎ ‎（填空与简答）‎ ‎30‎ ‎31‎ ‎32‎ ‎37‎ ‎38‎ 分值 ‎36‎ ‎9‎ ‎9‎ ‎8‎ ‎13‎ ‎15‎ ‎15‎ 空数 ‎6分/空 ‎5空 ‎2空 ‎7空 ‎2空2图 ‎14空 ‎11空 平均得分 ‎24．67‎ ‎6．4‎ ‎4．38‎ ‎6．52‎ ‎3．4‎ ‎6．88‎ ‎10．82‎ 难度系数 ‎0．685‎ ‎0．71‎ ‎0．49‎ ‎0．81‎ ‎0．26‎ ‎0．46‎ ‎0．72‎ ‎2．考点分布及能力考查 题号 呈现形式 考点 能力 ‎1‎ 文字信息 真核细胞与原核细胞，细胞分裂，生物膜的结构 理解与识记 ‎2‎ 文字信息 有氧呼吸与无氧呼吸，脂类与糖原的氧化 理解与识记 ‎3‎ 文字信息 教材实验：质壁分离，RNA的鉴定，脂肪的鉴定 理解与识记 ‎4‎ 图文信息 生物与环境，血红蛋白的功能 分析综合 ‎5‎ 文字信息 兴奋在神经纤维上的传导（教材小字加以处理）‎ 分析，综合，运用 ‎6‎ 文字信息 基因与性状的关系 理解，分析 ‎29‎ 文字信息 免设调节，原理、概念、名词 理解，实验分析，‎ 综合运用，收集信息 ‎30‎ 材料信息+‎ 图解信息 植物生长激素的调节，在实践中的应用。‎ 读图，信息转换，实验、分析、表达。‎ ‎31‎ 图文信息 生态系统的结构和功能，种间关系 读图、识记，分析，推理 ‎32‎ 文字信息+‎ 图解信息 基因的自由组合定律及其应用。‎ 分析、推理，作图，综合运用。‎ ‎37‎ 图文信息 选修1，植物芳香油的提取。‎ 识记，理解。分析，读图 ‎38‎ 图文信息 选修3，植物组织培养技术及其应用。‎ 识记，理解。分析，读图 ‎3．试题分析：略 三．2011年高考备考策略 ‎1．学生普遍存在的问题 ‎①基础知识不牢固：基本概念，原理，方法，过程，结果，图形模糊不清。‎ ‎②审题、读图能力不强，不能从图形图表中、文字中捕获有用信息。‎ ‎③表达能力不强，不能简明扼要，紧扣要点，答出得分关键点。‎ ‎④理解能力不强，不能对所学知识进行拓展和迁移，不能理解题干，或图形中的题意。‎ ‎⑤实验能力不强，不会设计实验、分析实验结果、或从结果中得出结论。‎ ‎⑥不能用专业述语答题，写错别字，留空白，书写马虎，不能合理分配答题时间。‎ ‎2．2011年备考策略 研究考纲要求的考试内容（先参照2010年《考试大纲》）与考纲对能力要求(初步具备较好的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力)，研究近几年的新高考习题，分析考点，题型，试题的难度，关注课堂，关注学生，制定出符合考情、校情和学情的复习计划，可以分为以下几个阶段： 第一阶段：2010年7月到2010年9月：‎ 结束新课，高三心理适应时期。‎ 第二阶段：2010年9月到2011年2月：‎ 高三第一轮复习：按照考纲知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题，全面复习，全面过关。‎ 具体的复习策略如下： ‎（1）注重理解，吃透教材，以教材为本 近几年的新高考，大部分知识点来源于教材和教材的核心知识，或是教材知识的运用。教材是考纲的具体体现，吃透教材，夯实基础，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程的前提。对生物概念、原理、方法过程的理解必须透彻，语言表述准确规范，不能形成漏洞，否则导致答题表述不准确、不规范而丢分。 ‎（2）重视实验，熟悉经典，常规实验，探究实验，实验分析 ‎ 近几年高考实验内容仍然点分值较高，考查学生的基本知识和基本技能，同时对学生能力进行全方位考查，新课程理念之一是培养学生科学探究能力，培养学生生物科学素养。建议章节复习和实验复习同步进行，主要是为了强化实验与知识的联系。考纲规定的教材实验是实验复习最基本的要求，它不仅是高考的直接目标，也是实验设计的基础。要掌握实验的目的、原理、器材、方法和操作步骤、实验结果与结果分析得出相应的结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法与技术迁移到新的情境中去解决相应的生物学问题。 其次，生物教材中的经典实验，如“光合作用的发现”、“酶的发现”、“肺炎双球菌的转化实验”“噬菌体侵染细菌的实验”“孟德尔遗传实验”等，这些实验蕴含了生物学的科学思想和科学方法，应引导学生通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验能力。‎ 实验包含的科学方法：同位素示踪法在生物实验中多处应用。 必修1模块：领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；因此必修1模块侧重观察和实证的方法。如模型方法、控制变量、对比实验以及归纳推理等。‎ 必修2模块：领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；所以必修2模块侧重假说演绎的方法。如假说——演绎法、类比推理等。‎ 必修3模块：领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究过程中的应用。必修3模块侧重于系统分析的方法。如预实验、调查法、数学模型等。 ‎ ‎ 引导学生从实验结果中得出结论，进行实验分析。‎ ‎　　（3）分析图表，学会转换，图表系统化 ‎　 近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题是高考命题的热点和重点。图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，培养学生用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。 ‎　（4）夯实基础，注重归纳，构建网络，提升能力 考查学生的运用生物学知识分析、解决具体问题的能力，收集处理信息的能力，语言表达能力，识图能力等是新高考的考查方向。‎ 生物中基本概念、原理、公式很多，尤其是选修教材，大部分是教材中的知识点再现，例如：光合作用，呼吸作用过程，很多图形，都必须在理解的基础上记忆，不能似是而非，否则不能得高分。‎ 教师要注重知识的归纳，形成网络，现在考试不会单考某个知识点，往往是很多知识点的综合，在理解教材的基础上进行整理，初步构建以章节为单位的知识网络，教师在复习时不能用媒体代表板书，重点知识网络要板书，引导学生分析理解，举例，达到能迁移运用的效果。‎ ‎（5）培养习惯，珍惜训练，反思中提高 高考答题生物时间短，选择题分值高，非选择空数多，考查知识面广，要求学生知识熟练，审题快，答题准，书写工整。是通过答题来考查学生能力的，因而从复习开始就应加强解题习惯的培养，提高解题质量,但要注意克服一味地追求多做题而不总结、不归纳的错误做法，因为这样做既费时, 复习效率又低。对做过的题目，要做懂弄透，要对知识进行整理，对解题方法进行归类。如做选择题时应从知识、题眼、题干与答案之间的关系上寻找内在的联系，进而得到答案；做非选择题时，从知识点、关键词、学科术语、语言逻辑等方面组织答案，力求科学、准确、完整、简洁。良好的解题习惯比基础知识还要重要，因而在一轮复习过程中，一定要加强对学生解题习惯的培养，让学生有一个良好的答题习惯。达到“夯实基础、培养技能、提升能力”的目标。 ‎ ‎　　 高三，一般都会安排平时练习、月考、模拟考试等多次考试。课后可作为“限时作业”，是训练学生在规定的时间内准确、快速完成一定数量题目的好办法，必须针对考情、学情认真选题。用高考的标准要求学生，计算好时间，一丝不苟地去答每一道题，才能养成解题好习惯。同时更要重视每次练习之后的试卷讲评，引导学生归纳、反思，找出审题、基础知识或解题方法上的不足，并将错误的原因对照教材从知识的根源来进行反思，要努力做到同样的错误不再重犯。引导学生整理错题，做上记号，然后将试卷按时间顺序装订成册。‎ 每次训练认真，总结到位，知识和能力都将提升。每次练习不要只看分数，做到落实和优化相关和知识点。 ‎　　随着第二阶段复习的结束，我们从全面的基础性复习转入“抓纲”(把握主干知识，搞好重点知识、重点章节的复习)、“串线” (的第三阶段复习。 第三阶段：2011年3月到2011年4月 高三第二轮复习：目标是把握主干知识，搞好重点知识、重点章节的复习；把握知识要点之间的内在联系，最终构建完整的知识网络，达到掌握知识、练就方法、培养能力。‎ 以专题为主线构建网络，突出重点、渗透考点、联系热点，以知识的整合、综合能力的提升为目的，不再注重知识结构的先后次序，应在准确把握知识点之间本质联系的基础上，把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，复习中抓住专题性知识中的主线，对各主干知识、重点知识进行拓展与迁移，构建完整的知识网络体系，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。‎ 第四阶段：2011年5月：主要任务是回归教材、查漏补缺、学以致用。回归教材要把重点放在代谢、遗传、调节、生态、实验、选修等专题上。‎ ‎　 如何回归教材：一是以图表为线索，把几本教材的图表通阅一遍（或两遍）。 ‎　　二是以实验为线索，把教材实验通阅一遍，还可进一步把各实验的原理通阅后，再通阅步骤，然后再通阅结果和结论等。 ‎　　三是把教材生物学原理或方法过程通阅一遍。四是把教材生物学名词和概念通阅一遍。　为了不给学生过大压力，这个时期不必再做过量的习题，不做难题和偏题，教师精选习题，关注高考信息，应该做少而精的练习，引导学生解题、审题方法，多鼓励学生。‎ 提高考生的“知识→能力→素养” ‎ ‎ 第一层次是能听懂；第二层次是能做题；第三层次是能做对；第四层次是能对又快。‎ 要求学生：认认真真地看书、全神贯注地听讲、扎扎实实做笔记、‎ 多维角度想问题、条理清晰做练习、轻轻松松进考室。 ‎ 要求教师： 1、条理清晰、深入浅出地讲； 2、精选习题、灵活多样地练；‎ ‎3、查漏补缺、总结规律和方法。‎ 教学要做到：把复杂的现象简单化，把难懂的问题容易化，‎ 把抽象的知识形象化，把无序的内容条理化。 ‎ 规范考生答题：准、正、顺、简；方向准确，条理清楚，寻找得分点。‎ ‎ ‎ ‎ 浏阳市教科所 ‎2010年11月17日