部编版人教版语文八年级上册第6单元24周亚夫细柳营

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编版人教版语文八年级上册第6单元24周亚夫细柳营

史传文 周亚夫细柳营 24 风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。 忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公 ――― 周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。 借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。 学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 (难点) (重点) 司马迁,字 子长 ,夏阳 ( 今陕西韩城南 ) 人,西汉 史学家 和 文学家 。主要著作有 《 史记 》《 悲士不遇赋 》《 报任安书 》 等。 《 细柳营 》 选自 《 史记 · 绛侯周勃世家 》 。写的是汉文帝后元六年 ( 前 158) 的事。这年冬天,居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中,烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将,防守关隘。过了一个多月,匈奴离去,汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队,分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士,本文讲的就是这次劳军的事情。 纪传体史书 纪传体,是史书的一种形式,是 以本纪、列传人物为纲,时间为纬 ,反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的 突出特点是以大量人物传记为中心内容 ,是记言、记事的进一步结合。 周亚夫 ( ?-前 143) ,西汉时期的名将,汉族,沛县 ( 今属江苏 ) 人。他是名将绛侯周勃的次子。 纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。 周亚夫简介 棘 门 彀 弓 弩 诏 令 揖 辔 一 读一读字音 jì nǔ gòu zhào pèi yī nǎng ( )者     介 zhòu ( ) 二 写一写字形 曩 胄 ( 一 ) 通假字 军士吏 被 甲 (“ 被”通“披”,穿着 ) 改容 式 车 (“ 式”通“轼” ) ( 二 ) 古今异义 1. 于是上乃使使持 节 诏将军 古义:符节,古代使臣用来做凭证的东西; 今义:节日,节气。 2. 壁 门士吏谓从属车骑曰 古义:营垒;今义:墙;像墙那样直立的山石。 三 文言知识积累 3. 请 以军礼见 古义:请允许我;今义:敬辞,用于希望对方做某事。 4. 使人称 谢 古义:告知;今义:感谢。 5. 天子 先驱 至 古义:先行的卫队; 今义:走在前面引导 ( 多虚用 ) ;先驱者。 6. 亚夫乃 传言 开壁门 古义:传达命令;今义:辗转流传的话。 ( 三 ) 一词多义 1. 军: 军 霸上 ( 驻军 动词 ) 上自劳 军 ( 军队 名词 ) 军 中不得驱驰 ( 军营 名词 ) 2. 入: 匈奴大 入 边 ( 侵入 动词 ) 直驰 入 ( 进入 动词 ) 3. 以: 乃以宗正刘礼为将军 ( 任命 动词 ) 以 备胡 ( 用来 介词 ) 4. 为: 乃以宗正刘礼 为 将军 ( 作为 动词 ) 天子 为 动 ( 被 介词 ) 5. 使: 使 人称谢 ( 派 动词 ) 于是上乃使 使 持节诏将军 ( 使者,使臣 名词 ) 6. 诏: 不闻天子之 诏 ( 皇帝发布的命令 名词 ) 于是上乃使使持节 诏 将军 ( 下诏,下命令 动词 ) 7. 乃: 于是上 乃 使使持节诏将军 ( 就 副词 ) 亚夫 乃 传言开壁门 ( 才 副词 ) ( 四 ) 词类活用 1. 介胄 之士 ( 名词用作动词,穿戴盔甲 ) 2. 军 细柳 ( 名词用作动词,驻军 ) 3. 乃使使持节 诏 将军 ( 名词用作动词,下诏 ) ( 五 ) 文言句式 1. 判断句 此真将军矣 点拨: 语意上表示判断。 2. 省略句 ( 1 )已而之细柳军 点拨: 省略主语,应为“已而 ( 皇上的车队 ) 之细柳军”。 ( 2 )于是上乃使使持节诏将军 点拨: 省略介词,应为“ …… 诏 ( 于 ) 将军”。 ( 3 )曩者霸上、棘门军 点拨: 省略谓语,应为“曩者 ( 见 ) 霸上 ……” 。 3. 被动句 天子为动 点拨: “ 为”表被动。 ( 六 ) 名句积累 1. 已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 2. 军中闻将军令,不闻天子之诏。 导思 1. 周亚夫是如何来治军的?文章是采用什么手法来表现的? 治军有房 关键词 真将军 导思 2. 文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点? 刚正不阿 周亚夫 导思 4: 文中交代当时的特殊背景有何作用? 特殊背景 导思 3: 皇帝对三个军营分别持 有怎样的态度? 皇帝态度 请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。 《周亚夫细柳营 》课文朗读 。 1. 划分文章部分、层次分别用 双竖线、单竖线 。 2. 认为用得好的词语用 方框 。 3. 关键语句(或写得好的语句)用 波浪线 。 4. 有疑问的地方,用 问号 标注。 圈点要求 原文: 文帝之 后六年 , 匈奴大入 边 。 乃以 宗正刘礼为将军, 军 霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。 后六年: 汉文帝在位实行过两个元年,这里指后一元年之后的第六年。 边: 边界。 注释: 第一段 翻译课文 以: 任命。 乃: 于是。 军: 驻军。 汉文帝后一元年之后的第六年,匈奴大举侵入边境。于是(文帝)任命宗正刘礼为将军,驻军霸上;(任命)祝兹侯徐厉为将军,驻军棘门;任命河内郡的太守周亚夫为将军,驻军细柳,用来防备匈奴。 译文: 原文: 上自 劳 军。至霸上及棘门 军 ,直驰入,将以下骑送迎。 已而之 细柳军,军士吏 被 甲,锐兵刃, 彀 弓弩, 持满 。 第二段 劳: 慰问,犒劳。 军: 军营。 已而: 随后。 之: 动词,到,前往。 注释: 被: 通“披”,穿着。 彀: 拉 ( 弓 ) 。 持满: 把弓弦拉足。 皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时,(皇上的车队)长驱直入,(两军营)将士下马迎接远送。随后(皇上的车队)到了细柳军的军营,军营将士都身披铠甲,(手持)磨得锋利的兵刃,挽弓搭箭,把弓弦拉足。 译文: 原文: 天子 先驱 至,不得入。先驱曰:“天子 且 至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中 闻 将军令,不闻天子之 诏 。’” 先驱: 先行的卫队。 且: 将要。 闻: 听从。 诏: 皇帝发布的命令。 注释: 天子的先行卫队来到军营前,(却被拦住)不得进入。先行的卫队中的卫兵说:“天子将要驾到!”军门都尉说:“周将军有令:‘军营中只听从将军的命令,不听从天子的命令。’” 译文: 原文: 居无何 ,上至,又不得入。于是上 乃使使 持 节 诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃 传言 开 壁 门。 居无何: 过了不久。 乃: 就。 使使: 前一个“使”是动词“派”,后一个“使”是名词“使臣,使者”。 节: 符节,古代使臣用来做凭证的东西。 诏: 动词,下诏。 传言: 传令。 注释: 壁: 营垒。 过了不久,皇上来到(军营前),也(被拦住)不能够进入。于是,皇上就派使臣手持符节下诏给周将军道:“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营门(让皇上的车队进来)。 译文: 原文: 壁门士吏谓 从属 车骑曰:“将军 约 ,军中不得驱驰。”于是天子乃按 辔徐行 。 从属: 跟从的。 约: 规定。 辔: 缰绳。 徐行: 慢慢前行。 注释: 守营门的官兵对随从的车队说:“将军规定,军营中不得策马奔驰。”于是,天子的车队按住缰绳慢慢前行。 译文: 原文: 至营,将军亚夫 持兵 揖曰:“ 介胄之士 不拜,请以军礼见。”天子为 动 ,改容 式车 ,使人称 谢 :“皇帝敬劳将军。”成礼而 去 。 持兵: 手持兵器。 介胄之士: 穿戴着盔甲的将士。介,铠甲。胄,头盔。 动: 感动。 式车: 在车上俯身扶着车前的横木,表示尊敬。式,通“轼”。 谢: 告知。 去: 离开。 注释: 来到营中(大帐前),将军周亚夫手持兵器作揖说:“穿戴着盔甲的将士不跪拜了,请允许我行军礼拜见皇上。”天子被感动了,脸上的神情也改变了,俯身扶着车前的横木(向周亚夫表示敬意),并命人告知(周亚夫):“皇帝敬重、慰劳将军。”劳军礼仪完毕后(皇上)离开。 译文: 1. 第一段在文中有什么作用? 【答案】 本题运用开头句 ( 段 ) 作用分析法。首先交代时间 —— 汉文帝后元六年,背景 —— 匈奴大举入侵,边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。 2. 本文标题为“细柳营”,为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况?这样写有什么好处? 【答案】 本题运用对比作用分析法。介绍文帝到霸上和棘门军营的情况,为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫,并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明,体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 重点 品析 第 2-4 段 3 .表现细柳军时刻有备,训练有素的是哪句话? 【 答案 】 军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。 4 .本文重点写细柳军,为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处? 【 答案 】 写霸上、 棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。 5 .皇帝进入细柳营的过程是怎样的?说明了什么? 【 答案 】 本题运用定向 — 分析 — 归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至,不得入” ——“ 上至,又不得入” ——“ 使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”,说明细柳军管理严格,从侧面表现出周亚夫治军严明。 6 .简析人物形象。 【 答案 】 周亚夫:治军严谨、忠于职守(刚正不阿)。 汉文帝:勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。 7 .用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的? 【 答案 】 此真将军矣。 8 .“既出军门,群臣皆惊”。群臣“惊”什么? 【 答案 】 对亚夫与众不同的做法感到吃惊。 9 .文帝对群臣说的这段话在文中有何作用? 【 答案 】 本题运用侧面描写作用分析法解答。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比,从而突出周亚夫“真将军”的风范。 重难点小结 课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征。 【 答案 】 本题运用对比作用分析法。文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入;而在细柳军营却不得入,直到天子下诏 书,才进去,这突出了细柳军军纪严明;二是天子在霸上、棘门两个军营“直驰入”,而在细柳军营却“不得驱驰”,“按辔徐行”,这表现了周亚夫治军有方,令行禁止;三是天子到霸上、棘门两个军营时,“将以下骑送迎”,讨好文帝,而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。 1. 【 难点探究 】 结合全文,试分析周亚夫“真将军”的风范是如何体现的。 【 答案 】 本题运用谈阅读看法、体会、启示答题法解答。从周亚夫的角度:当今时代,领导干部、工程设计师、一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,这样,我们的社会才会安定繁荣。 从汉文帝的角度:汉文帝不仅不怪罪周亚夫,反而为之感动,可见他是一位明君,当今社会,每位上级领导,都应遵纪守法,重视下级的正确做法,这样才能使自己的工作更完善。 2 . 【 难点探究 】 结合社会现实,说说我们从文中应得到什么启发。 周亚夫细柳营 上 自 劳 军 文帝之口 —— (周亚夫) 治军有方 刚正不阿 令行禁止 点明背景 匈奴入侵 边关吃紧 细柳军 奉命备战戍边 霸上军、棘门军 —— 长驱直入 先驱不得入 天子不得入 奉诏开壁门 天子按辔徐行 (对比) 赞周亚夫“真将军”的风范 文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面,刻画了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。 1 .运用对比手法,正面描写与侧面描写相结合 本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象,但直接写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必称“将军令曰”“将军约”,人物 ( 周亚夫 ) 虽未正式出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象熠熠生辉,跃然纸上。 2 .语言明白、晓畅、简洁 本文叙述的语言明白、晓畅、简洁,且用词准确,含义丰富,感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻军的松弛,只用了三个字“直驰入”;写细柳军营戒备森严,细腻逼真,用字也不多。 主旨拓展 有人提出:在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神 ? 事实上,愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中,需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务,在进行社会主义现代化建设时,将面临着各种各样的困难,将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏这作用 ? 理解:衬托愚公移山的决心、信心、恒心。 作业 1 : 完成教材上的课后习题 作业 2 : 完成 《 点训 》 上的习题 温馨提示:以上作业的课件均见本课文件夹。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档