人教版5年级上语文教案：慈母情深

人教版5年级上语文教案：慈母情深

学习目标 ‎　　1、认识3个生字.。‎ ‎2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。‎ ‎3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。‎ 教学过程：‎ 一、导入 我们刚学了课文《地震中的父与子》，面对突如其来的灾难，父爱进发出的巨大力量，在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。（板书课题，齐读课题）‎ 二、初读课文，了解作者 ‎1、简介作者，学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。‎ ‎(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等，其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)‎ ‎2、同桌互相检查朗读，小组交流感受。‎ 课文主要讲什么?读了课文后，你有什么感受?‎ 质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?‎ 三、品读课文，感受母爱 ‎ ‎1同学们，现在老师要请大家当当导演和摄影师，如果把慈母情深拍摄成一部电视剧，把课本中的一段段语言文字转变为一个个电视镜头，你会选取哪些镜头来表现课文的主题？为什么？请同学们先默读课文两次，再思考，最后还可以和你的小组成员讨论讨论。‎ ‎1、谁先说说电视剧开头是怎样的画面？‎ 学生讲，并请她说一说为什么会选取这样的画面，你是为了表现什么？‎ ‎2、接着还要拍摄怎样的镜头？（同学们注意，课文中运用了很多外貌、动作描写，我们怎样把这些都用到我们的电视剧里去呢？）‎ 这里主要让学生体会这些场景：‎ ‎（1） “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)‎ ‎(2) “背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)‎ ‎(3) “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)‎ ‎(4) “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。‎ ‎(5) “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)‎ ‎(6) “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”‎ 当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)‎ ‎3、最后你会以怎样的场景结尾？‎ 感受母爱对“我”的影响。‎ 三、指导朗读：‎ 看来同学们的导演当得很成功，这部电视剧如果拍出来的话，绝对是一部让人感动的精品。那么大家有没有信心用自己充满感情的朗读来演一演广播剧呢？我们小组分角色朗读对话，就像演广播剧一样，用声音把这个故事表演出来。‎ 全班分角色朗读，评议。‎ 四、升华情感，拓展延伸 拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)‎ 我的思考：‎ 没有太多的准备，一个简单的教学流程，希望久违的精彩再次能激发我的教学灵感。果然，精彩来了：‎ 孩子们对担任导演一职很是喜欢，学习得也就积极而投入。交流到“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”时，孩子从“疲惫”感受到妈妈的辛苦，这时，陈秦举手：老师，我还从“褐色”这个词中感受到妈妈的工作环境很差，因为我们平时的口罩都是白色的，可妈妈戴的却已成了褐色，可见那里很脏。心里一阵狂喜，我的孩子们会学习了，更会抓住一个词来细细品味其中的含义了。谈论到三个“我的母亲”，同学们认为作者对于自己的母亲在工厂里情景不敢相信，因为平时在家是不一样的，所以连用三个来表达自己的情感。而梦茜同学在大家都已讨论好之后，慢悠悠地举起手发表自己的高见“我认为这三个’我的母亲’的含义是不同的，第一个因为我没有看到母亲，只看到背影，我不敢想像这就是我的母亲，如此瘦弱；第二个是我看见了母亲，也确定了，却心疼了自己的母亲；第三个是为自己来向妈妈要钱而内疚不安。所以在朗读时语气要有变化。啊哟哟，这可怎么办啊，太棒了！我不禁脱口而出：这是老师在备课时都没有备到的内涵啊！‎ 继续交流时，朱真提了一个问题：老师，为什么课文用“陷入”而不用“进入”或“投入”呢？是啊是啊，这是为什么？我只能将球抛还给孩子们（我自己还没有想到呢！）思考了一小会儿，有孩子举起手，王增武说：老师，我觉得课文用陷入是很好的，因为母亲给我钱了后，她想抓紧时间赚更多的钱，马上就投入到工作中去了，不再顾及周围的一切，工作很认真，所以用“陷入”；王煜皓说：老师，作者用了“陷入”后，让我感觉母亲就像在沼泽地中行走一样，被工作给淹没了。多么深刻的理解，我也加入他们的讨论：是啊，一个陷入，让我们感觉到母亲的工作环境多么恶劣，被太多的机器和工人所淹没，看也看不见了。而在这样的环境中，母亲为了生活却还需更加努力地工作，如果没有母爱，能做得到吗？‎ 这节课上得很轻松，也很舒服，我喜欢这样的课堂，喜欢思维涌动，交流顺畅的课堂。‎ 仅一个学期，孩子们的阅读能力已突飞猛进，而我却还停留在原处。真为我的孩子们骄傲。‎