数学冀教版八年级上册教案16-1轴对称

数学冀教版八年级上册教案16-1轴对称

- 1 - 16.1 轴对称 教学目标 【知识与能力】 1.理解轴对称、两个图形成轴对称的概念. 2.了解轴对称图形的对称轴,两个图形成轴对称的对称轴、对应点. 3.了解轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系. 【过程与方法】 1.通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称,进一步认识几何图形的本质特征. 2.通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系,进一步发展学生的抽象概括能力. 【情感态度价值观】 通过对轴对称图形和两个图形成轴对称的学习,激发学生的学习欲望,使他们主动参与数学 学习活动中. 教学重难点 【教学重点】 轴对称图形和两个图形成轴对称的概念. 【教学难点】 轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系. 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、新课导入： 导入一: 我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称的,艺术作品的创作往往 也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长,中国的方块字中有些也具有对称 性……对称给我们带来多少美的感受!初步掌握对称的奥妙,不仅可以帮助我们发现一些图 形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐. 轴对称是对称中重要的一种,从这节课开始,我们来学习第十六章.今天我们来研究第一 节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴. 导入二: 出示图片:青山倒映在水中.这是什么景象呢? 同学们可以想象,落日、晚霞、青山倒映在平静的水中,这样如诗如画的景致多么令人难 忘!自远古以来,对称形式就被认为是和谐美丽的,不论是在自然界中还是建筑里,甚至最普 - 2 - 通的日常生活中,对称的形式都随处可见.本节课我们就一起去探究轴对称的奥秘吧! [设计意图] 两个导入都是以生活中的轴对称为例,勾勒美好的画面,让学生感受数学 中的美,体会数学与生活的密切联系,自然地引入到本节课的学习之中. 二、新知构建： [过渡语] 对称现象无处不在,从自然景观到艺术作品,从建筑物到交通标志,甚至日常生活 用品中,人们都可以找到对称的例子.在小学阶段,我们对轴对称已经有了初步认识.现在,我 们进一步学习轴对称的性质和应用. 活动一:观察与思考——认识轴对称 思路一 【活动 1】 展示教材第 108 页图 16-1-1 及收集到的生活中的图片. 【师生活动】 教师展示生活中的图片,让学生欣赏图片,感知对称图形,学生列举所见 到的图形. 活动中,教师明确:(1)对称的多样性,而其中轴对称是重要的一种;(2)本节要探究的内 容:轴对称有哪些性质? [设计意图] 展示的图片与生活实际相关,包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作 品、动物、植物、生活用品等,让学生感知对称图形,激发学生的学习热情.通过展示学生自 制的图片,让学生联系生活实际,主动参与数学活动,感知数学与生活的密切联系. 【活动 2】 (1)把一张长方形纸对折,剪出一个图案,再打开,就剪出了美丽的窗花,你能剪出什么样 的窗花呢? (2)观察剪出的窗花,你能发现它们有什么共同特征? (3)联系实际,你能举出一个轴对称图形的例子吗? 【师生活动】 教师先把长方形纸片对折,用剪刀剪出一个图案,再打开这个纸片,让学 生观赏,然后学生自己动手按要求剪纸.学生在观察、互相交流的基础上描述图形的特征. 教师归纳轴对称图形的概念,并板书概念,然后让学生举例. 归纳:一般地,如果一个图形沿某条直线对折后,直线两旁的部分能够完全重合,那么这 个图形就叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴. [知识拓展] 轴对称图形是针对一个图形而言的,是一种具有特殊性质的图形,被一条 直线分割成两部分,沿着对称轴折叠时,互相重合;轴对称图形的对称轴可以有一条,也可以 有多条甚至无数条. [设计意图] 教师演示剪纸过程起一个示范作用,学生动手剪纸是让学生参与到活动中 去,培养学生的动手能力,通过观察、思考,让学生互相交流,增强发现能力. 【活动 3】 问题 (1)教材图 16-1-2 的图形有什么特征? (2)联系实际,你能举出一些生活中两个图形成轴对称的例子吗? 【师生活动】 学生观察、举例、讨论交流,教师引导得出两个图形关于某直线对称及 对称轴、对应点、对应线段、对应角的概念,并板书概念. 归纳:一般地,如果两个图形沿某条直线对折后,这两个图形能够完全重合,那么我们就 说这两个图形成轴对称,这条直线叫做对称轴,关于对称轴对称的点、对称的线段、对称的角 分别叫做对应点、对应线段、对应角. [设计意图] 学生通过观察、举例、独立思考,认识两个图形关于某直线对称的本质特 - 3 - 征,鼓励学生善于观察、勇于发现,培养合作意识. 【活动 4】 问题 (1)轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别? (2)如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形成轴对称吗?成轴对 称的两个图形全等吗? (3)如果把两个成轴对称的图形看成一个整体,它是一个轴对称图形吗? 【师生活动】 学生根据两组图形的比较观察,讨论交流(1),教师引导学生得出区别. 教师提出问题后,让学生思考(2),进一步明确轴对称图形与两个图形成轴对称之间的联 系. [知识拓展] 图形成轴对称包括两层含义:(1)有两个图形,且这两个图形能够完全重合, 即形状、大小完全相同;(2)对重合的方式有限制,只能是把它们沿某条直线对折后能够完全 重合. [设计意图] 通过学生举例,进一步认识两个图形成轴对称的本质.通过比较观察、相互 讨论进一步认识两种图形的本质特征.让学生运用辩证的观点认识事物,发展学生抽象思维 能力. 活动二:一起探究——成轴对称图形的性质 【活动 5】 问题:成轴对称的两个图形全等吗?全等的两个图形一定成轴对称吗?为什么? 【师生活动】 学生独立思考后,再展开讨论,教师参与学生讨论,及时指导. [设计意图] 通过练习进一步巩固两个图形成轴对称的概念. 【活动 6】 问题 观察教材图 16-1-3: 1.根据全等形的意义,ΔABC 与ΔA'B'C'全等吗?对应线段有怎样的数量关系?对应角 呢? 2.对应点的连线 AA',BB',CC'分别与对称轴 l 有怎样的位置关系? 你能用刻度尺测量出点 A 与 A'到对称轴 l 的距离吗?B 与 B'、C 与 C'到对称轴 l 的距离 呢? 【师生活动】 教师引导学生从位置上观察三条线段与对称轴 l 的关系,利用投影动画 展示 A 与 A',B 与 B',C 与 C'重合的情形. 归纳:成轴对称图形的性质:如果两个图形关于某一条直线成轴对称,那么这两个图形是 全等形,它们的对应线段相等,对应角相等,对应点所连的线段被对称轴垂直平分. 说明:成轴对称的图形的性质对于轴对称图形同样适用.垂直且平分一条线段的直线,叫 做这条线段的垂直平分线,简称中垂线.线段是轴对称图形,线段的中垂线是它的对称轴. 线段垂直平分线的定义揭示线段与对称轴的关系:一是垂直;二是平分.从而归纳出成轴 对称图形的性质. [设计意图] 利用动画演示,让学生一目了然,便于接受,采用多种方法丰富学习渠道, 加深了对知识的理解和掌握. 【活动 7】 如图所示,已知线段 AB 和直线 l,画出线段 AB 关于直线 l 的对称线段. - 4 - 【师生活动】 引导学生根据成轴对称图形的性质画出图形,学生在练习本上操作,教师 讲评. [设计意图] 通过学生的操作,认识对称轴的确定方法,培养学生的探究能力. 思路二 【活动 1】 作品展示,交流体会 1.作品展示: 让部分学生展示课前的剪纸作品(可以将作品粘贴到黑板上). 2.小组活动: (1)在窗花的制作过程中,你是如何进行剪纸的?为什么要这样? (2)这些窗花(图案)有什么共同的特点? [设计意图] 通过收集材料、剪纸操作,增加学生对轴对称图形的感性认识,为轴对称概 念的引出做铺垫. 【活动 2】 概念形成 (一)轴对称图形 1.学生充分交流的基础上,教师提出“轴对称图形”的概念,并让学生尝试给它下定义, 通过逐步地修正形成“轴对称图形”的定义,同时给出“对称轴”的定义. 2.结合学生准备的图形进一步分析轴对称图形的特点,以及对称轴的位置. 3.学生举例,试举几个在现实生活中见到的轴对称的例子. 4.判断下面的图形是不是轴对称图形,如果是轴对称图形,找出它们的对称轴. [设计意图] 在学生经历了一系列的过程后让学生尝试归纳,培养学生的概括能力,加 深对轴对称图形的理解. (二)两个图形关于某条直线对称 1.观察右图,有什么特点? - 5 - 2.两个图形成轴对称的定义. 观察右图: 把ΔA'B'C'沿直线 l 对折后能与ΔABC 重合,则称ΔA'B'C'与ΔABC 关于直线 l 对称,简 称“成轴对称”,点 A 与点 A',点 B 与点 B',点 C 与点 C'称为对称点,直线 l 叫做对称轴. 3.举例:你能举出一些生活中两个图形成轴对称的例子吗? 4.讨论:轴对称图形和两个图形成轴对称的区别. [设计意图] 先观察图形,再画图.其目的是突出两个图形和这两个图形之间的关系,在 此基础上再给出定义.通过讨论、比较,便于进一步理解概念,弄清它们之间的联系和区别, 以突破本课的教学难点.同时培养学生的辩证唯物主义观点. (三)成轴对称图形的性质 观察上图,线段 AA'与对称轴 l 有怎样的位置关系?你能说明理由吗? 类似地,点 B 与点 B',点 C 与点 C'是否也有同样的位置关系?你能用语言归纳上述发现的 规律吗? 结合学生发表的观点,教师总结并板书: 对称轴经过对称点所连线段的中点,并且垂直于这条线段. 在这个基础上,教师给出线段的垂直平分线的概念,然后把上述规律概括成成轴对称图 形的性质. 上述性质是对两个成轴对称的图形来说的,如果是一个轴对称图形,那么它的对称轴两 侧的对应点的连线与对称轴之间是否也有同样的关系呢? 从而得出:类似地,轴对称图形的对称轴,是对称轴两侧对应点所连线段的垂直平分线. [设计意图] 让学生主动参与进来,转变以往的学习方式,提高学习的认知水平和能力. 【活动 3】 实践与应用 1. 下 面 是 生 活 中 的 一 些 图 形 , 它 们 是 轴 对 称 图 形 吗 ? 2.下列图形是部分汽车的标志,哪些是轴对称图形? - 6 - 3. 下 图 中 的 两 个 图 形 是 否 成 轴 对 称 ? 如 果 是 , 请 找 出 它 的 对 称 轴 . [设计意图] 通过练习,进一步培养学生的观察、辨别能力,巩固所学知识. 三、课堂小结： 知识点一:轴对称图形 1.轴对称图形沿对称轴折叠,两旁的部分能够完全重合. 2.轴对称图形的对称轴是轴对称图形对称轴两侧的对应点所连线段的垂直平分线,可能 只有一条,也可能不止一条. 知识点二:两个图形成轴对称 轴对称图形与两个图形成轴对称既有区别又有联系. 区别:轴对称图形是指一个图形的特征,成轴对称是两个图形的位置关系. 联系:二者都有对称轴,如果把成轴对称的两个图形看成一个整体,那么它就是一个轴对 称图形;如果把轴对称图形对称轴两旁的部分看成两个图形,那么这两个图形成轴对称. 知识点三:成轴对称图形的性质 1.成轴对称图形的性质介绍了对称轴与对应点所连线段之间的关系,即对称轴垂直平分 对应点所连的线段. 2.根据这一性质,若已知对称轴和一个图形的一点就能准确作出该点的对应点,而不必 再去对折了.