一年级语文上册汉语拼音5gkh教案新人教版

一年级语文上册汉语拼音5gkh教案新人教版

‎5 g k h ‎ 教材解析 本课有 5 部分内容。‎ 第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环 的白鸽，“鸽”提示 ɡ 的音，花环提示 ɡ 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去，“蝌”提示 k 的音，蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示 h 的音，长椅的侧面提示 h 的形。‎ 第 二 部 分 是 ɡ、k、h 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 及 初 次 出 现 的 三 拼 音 节。‎ ɡ - u - ɑ ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼 音节。‎ 第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两 幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。‎ 第四部分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母 ɡ、k、h 的笔顺以及在 四线格中的位置。‎ ‎ 教学目标 1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。‎ 2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读 方法。‎ 3. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。‎ 4. 正确朗读儿歌《说话》。‎ ‎【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。‎ 8‎ 第二单元 71‎ 8‎ ‎ 教学建议 一、字母教学 ‎1. 读准音。 （1）发音指导。‎ ɡ、k、h 都是舌根音，区别在于 ɡ、h 是不送气的，而 k 是送气的。教学时教师除了做 好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对 着嘴感觉气流的强弱：ɡ 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时 嘴唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h 发音 时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。‎ ‎（2）编儿歌练发音。‎ 教师要利用情境图中与 ɡ、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学 生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握 3 个声母 的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。‎ ‎2. 识记形。 （1）观察字形。‎ 除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆 ɡ、k、h 的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学 生记忆。‎ ‎（2）书写字母。‎ 声母 ɡ、k、h 书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右 斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。‎ ɡ 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k 两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。‎ h 两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分 开来。‎ 二、拼读教学 ‎1. 两拼音节。 教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互 相评议。对学生不易区分的 ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。 拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣 味性。如：‎ 8‎ 8‎ hé gē ‎2. 三拼音节。 这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规 则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低 难度。‎ 三拼音节的拼读方法有 3 种：‎ ‎（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“ɡ-u-ā ‎ ɡuā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然 三拼连读的口诀 后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操 声轻介快韵母响，‎ 练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但 三音连读很顺当。 是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音 阅读的速度。‎ ‎（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一 起，再和后面的韵母相拼。如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：‎ ɡ-u ɡu ɡu-ā ɡuā ‎（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出 音节。如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：‎ u-ā uā ɡ-uā ɡuā 教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用 其中的一种拼读方法进行教学。‎ 三、词语和识字教学 ‎1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意 思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huà huà”的三拼音 节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。‎ 8‎ ‎2. 识字。‎ 画 除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍 自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作， 后一个“画”是指“图画”。‎ 打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学 生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……‎ 四、儿歌教学 儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课 新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴 合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可 以试着续编儿歌。‎ 五、问题提示 ‎★ ɡ、k、h 是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直 观感知其正确位置，如何解决？‎ 教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知 ɡ、k、h 的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背 表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表 口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有 ɡ、k、h 的字，如“哥哥”的“哥”、 “白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的 “荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h 的发音方法。‎ ‎★ 初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？‎ 三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一 朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示 声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡ-u-ā ɡuā 的三拼连读教学，可以 出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出 “瓜”的音以后，出示音节 ɡuā，并告诉学生 ɡuā 是 ɡ-u-ā 这 3 个字母连拼而成的音节。然 后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。‎ 8‎ ‎74 ‎ 8‎ 六、实践活动 ‎1. 看图拼读三拼音节。‎ huā guā ‎2. 把音节和图（或字）连起来。‎ huā   ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ guā ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ huǒ  ‎ ‎  ‎ guō 打 禾 火 画 ‎ ‎ hé  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ dǎ  ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ huà  ‎ ‎  ‎ huǒ ‎ 教学资源 ‎1. ɡ、k、h 的发音方法。‎ 发 ɡ 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤 动。k 的发音部位、方法跟 ɡ 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h 时，舌根靠近软腭， 形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。‎ ‎2. 顺口溜。‎ g k h ɡ 像 9，9 像 ɡ ，‎ k, k, k, 磕鸡蛋，‎ h 像一把小竹椅，‎ 小 9 冒充老大哥 ，‎ 磕了鸡蛋炒米饭，‎ 小猴把它当马骑，‎ 黑猫警长来识破，‎ 米饭米饭炒熟了，‎ 骑在马上打喷嚏，‎ 谁有小钩谁是 ɡ 。‎ 快点快点来吃饭。‎ 扑通一声摔下地。‎ 8‎ 第二单元 75‎ 8‎ ‎3. 情境图故事。 早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。‎ 玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着树枝做的花环，从她头顶 飞过。公园的景色真美啊！‎ ‎4.‎ 音节词。‎ ɡuā ɡuǒ huǒ ɡuō huā duǒ mó ɡu xī ɡuā hú li lí huā hā mì ɡuā ‎5.‎ 字母手指操。‎ g k h 8‎ ‎ 教学设计举例 三拼音节教学片段 教学目标：‎ 借助图片，正确拼读 ɡ、k、h 和介母 u、单韵母 ɑ、o 组成 的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。‎ 教学准备： 字母卡片、音节卡片、挂图。‎ 教学过程： 一、图片引入，学习三拼音节 ɡuā ‎1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄瓜、南瓜）‎ ‎‎ 图 片 引 入， 把 三拼音节 ɡuā 和学生 熟悉的“ 瓜 ” 建立 联系， 激发拼读的 兴趣， 降低拼读的 难度。‎ 8‎ 8‎ 同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……） 2. 学习拼读三拼音节 ɡuā。‎ ‎（1）认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节 ɡuā，并提 问：音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同？‎ 教师板书 ɡuā 的三拼过程：ɡ-u-ā ɡuā，并告诉学生： 中间的 u 叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。‎ ‎（2）学习拼读三拼音节 ɡuā。 教师示范三拼连读 ɡ-u-ā ɡuā，学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 ɡuā。‎ 教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。‎ ‎（3）学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。‎ 二、同伴合作，练读三拼音节 1. 出示三拼音节 ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。‎ 2. 四人小组合作，练习拼读音节。‎ 3. 说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、‎ ‎“郭老师”的“郭”……）‎ 4. 出示“火”，巩固音节 huǒ 的拼读。‎ 5. 课件出示：‎ ‎（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？‎ ‎（2）教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程，学生自己 拼读。‎ ‎（3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）‎ 在对比中加深 对三拼音节的认识。‎ 将音节词与生 活中的事物结合起 来，让学生感受到学 习音节词的价值和 意义。‎ 8‎ 8‎