部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (7)

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文档介绍

部编版一年级上册语文汉语拼音《 z c s》教案 (7)

‎⑦ z c s 教学目标 ‎1.学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。‎ ‎2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。‎ ‎3.学会zi、ci、si3个整体认读音节,会读它们的四声。‎ ‎4.认识“字、词”等5个生字,“字、词语、句子”3个词语,会读儿歌《过桥》。‎ 重点难点 重点:声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及zi、ci、si的整体认读音节的认读。‎ 难点:带调三拼音节的拼读。‎ 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。‎ ‎2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、生字卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 一.谈话导入,复习旧知 ‎1.同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,想不想和他们打个招呼?‎ 大家一起大声叫出他们的名字(师依次出示单韵母字母卡片,学生快速读),他们都属于——(单韵母)。生齐答。‎ 这里还有一些字母宝宝,大声叫出他们的名字(师依次出示声母卡片,学生快速读),他们属于——(声母家族)。生齐答。‎ 小朋友掌握的真牢固!‎ ‎【设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。】‎ 二.创设情境,学习声母 ‎(一)学习声母z的音形。‎ ‎1.(课件出示2)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。)‎ ‎2.教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗?学生试读。‎ ‎3.讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了,自己试试。‎ ‎4.教师范读z,学生观察教师发音的口形。‎ ‎5.学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。‎ ‎6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。‎ ‎7.(课件出示3)引导学生读儿歌:我会写字z z z,像个2字z z z。‎ ‎(二)学习声母“c”的音形。‎ 过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?‎ ‎1.学习c的发音。‎ ‎(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?‎ ‎(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。‎ ‎(3)讲:你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?‎ ‎(4)教师范读c,学生观察教师口形。‎ ‎(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。‎ ‎2.记住声母c的形。‎ ‎(1)引导学生想办法记住声母c的样子。‎ ‎(2)(课件出示4)引导学生编儿歌:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。‎ ‎(三)学习声母“s”的音形。‎ ‎1.出示声母s的卡片。‎ 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?‎ ‎2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。‎ 自学提示:(课件出示5)‎ ‎(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?‎ ‎(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。‎ ‎3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。‎ ‎4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流:蚕吐丝s s s;半个8字s s s。(课件出示6)出示口诀。‎ 三、书写指导,规范书写 ‎(1)三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。同学们观察一下,看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方?(课件出示7)(出示z c s笔顺图)‎ 都是在中格。 ②都是一笔写成。‎ ‎(2)右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师,我们一起把三个声母宝宝送回家。‎ z占中格,横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度一样。‎ ‎②c左半圆要写饱满一笔写成,占中格。书写时要注意上顶格。‎ ‎③注意s的写法:一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。‎ ‎(师在黑板板书,指导写法。生书空。)‎ ‎(3)轻轻地打开练习本,文具盒,拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意:三个一,要做到。(师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势。)‎ ‎(4)交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法,写得好的展示表扬,写的不规范的,必要的情况下用投影仪再次范写。‎ 四、联系生活,拼读音节 ‎(一)学习两拼音节。‎ ‎ 1.(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友,很快它们就和z、c、s交上了朋友。‎ ‎2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节(课件出示7—9)zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母ɑ e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。‎ ‎2.找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。‎ ‎3.开火车读。‎ ‎【设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】‎ ‎4.小朋友们学得真认真!如果你能把苹果上的音节读准确,就会得到一颗大苹果哦。想不想要?(课件出示10)(出示苹果树,指名读。学生读的准确苹果树消失一个苹果。)‎ ‎5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。‎ ‎(课件出示11)zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù ‎(二)学习三拼音节。‎ 过渡:z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。‎ ‎1.(课件出示12)课件出示z、c、s的三拼音节:zuó cuō suǒ ‎ 教师示范三拼连读 z-u-ó zuó,学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节 zuó。‎ ‎(课件出示13)教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。‎ ‎2.学生拓展拼读zuó cuō suǒ。 ‎ 同伴合作,练读三拼音节。‎ ‎(课件出示14)出示三拼音节zuó cuō suǒ 四人小组合作,练习拼读音节。‎ 说说哪些词语里有这几个音节。(“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……)‎ ‎【设计意图:游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。】‎ 五、快乐游戏,巩固认读 ‎1.过渡:现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。‎ ‎2.游戏:拔萝卜。‎ 黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.写一写。‎ z c s zi ‎2.比一比,看谁拼的快。‎ z一ū一 () c一ě一 () ‎ z一ā一() c一u一ǒ一()‎ ‎3.看图连一连。‎ ‎ ‎ cì wei ɡē zi sī ɡuā ‎ 参考答案:‎ ‎1.略 ‎2.zū cě zā cuǒ ‎3. ‎ cì wei ɡē zi sī ɡuā ‎ 第二课时 ‎【课时目标】:‎ ‎1.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。‎ ‎2.认识5个生字,会读儿歌。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、图片。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习旧知,游戏导入 游戏:比谁反应快。‎ ‎1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。)‎ ‎2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是平平的。仔细看我发音——‎【设计意图:游戏中区分声母,激发了学生的学习兴趣。】‎ z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。‎ 这节课我们学习一下,这三个声母的韵母朋友都有哪些。‎ 二、创设情景,学习整体认读音节 ‎(一)学习音节“zi”。‎ ‎1.(课件出示16)出示一个同学拿着水枪滋水图片,让学生说一句话。‎ 比如:xx同学在滋水。‎ ‎2.问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”‎ ‎3.教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?‎ ‎4.教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。‎ ‎5.学生练习读,体会它们的区别。‎ ‎6.教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?‎ ‎7.教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。‎ ‎8.学生练习读“zi”的四声:zī zí zǐ zì。‎ ‎9.用“zi”的四声调组词或说句子。‎ ‎(“喜滋滋”的“滋”(zī),“仔细”的“仔”(zǐ)“自己”的“自”(zì)……)‎ ‎(二)学习音节“ci si ”。‎ ‎1.师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?‎ ‎2.师板书:“ci si ”。‎ ‎3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?‎ ‎4.学生练习读,教师纠正。‎ ‎5.同桌互读,互相纠正。‎ ‎6.指名读。‎ ‎7.学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。‎ ‎(如“刺猬”的“刺”,“吐丝”的“丝”……)‎ ‎(三)编儿歌,巩固整体音节读音。‎ ‎(课件出示17)紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。‎ 三、 联系生活,学习字词句 ‎1.过渡:同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。‎ ‎2.(课件出示18)出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?‎ ‎3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。‎ ‎4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。‎ ‎5.(课件出示19)课件出示书中的“字”“词语”“句子”。‎ 教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。‎ ‎6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。‎ ‎7.指名拼读词语。‎ ‎8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。‎ ‎【设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。】‎ 四、朗读儿歌,拼读音节 ‎1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌。(课件出示20:儿歌:《过桥》)‎ ‎2.教师范读儿歌,学生听准字音。‎‎【设计意图:在教学中教师联系生活实际,引导学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展】‎ ‎3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。‎ ‎4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。‎ ‎5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。‎ 指名拼读学过的音节:sì zuò cuò。‎ ‎6.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)‎ ‎7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。‎ ‎8.全班同学带动作朗读儿歌。‎ 五、重点提示,总结收获 ‎1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。‎ ‎2.朗读儿歌,结束本课。‎ ‎(课件出示21)汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.拼一拼,连一连。‎ 我是小学生。‎ 我六岁了。‎ jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu ‎2.在正确的下面画“√”。‎ ‎(shī sī) jī (zhá zá) jì ‎ ‎(zì zhì) jǐ (cā chā)xǐ ‎3.读儿歌,写出加点的字的音节。‎ 紫( )色树,紫色( )花,紫花开了结紫瓜, ‎ 紫瓜柄上长小刺( ),撕( )开紫瓜装芝麻。‎ 参考答案:‎ ‎1. ‎ 我是小学生。‎ 我六岁了。‎ jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu ‎2. sī zá zì cā ‎ ‎3.zǐ sè cì sī ‎【板书设计】‎ z c s ‎【课后反思】‎ 成功之处:‎ 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。‎ ‎1.创设故事情境,学习汉语拼音。‎ 整个两课时的教学内容,教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境,学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。‎ ‎2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。‎ 在教学中,教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度和学习情感都得到升华。‎ ‎3.创编儿歌,记忆汉语拼音。‎ 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。‎ 不足之处:在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是教师在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 本课包括四部分内容。‎ 第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,狗熊写的字母“z”提示z的形。小刺猬在上课,小刺猬的形状提示c的形。一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。‎ 第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。‎ 第三部分是“字、词语、句子”认读字词,配有图画。‎ 第四部分是一首儿歌《过桥》。‎ z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点,z、c、s的发音是难点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。‎ 课后作业 ‎1.拼一拼,连成句子。‎ ‎ zì jǐ de zì jǐ zuò shì ‎ ‎2.我是小画家。按要求涂一涂。‎ 我给茄子叶涂上lǜ sè 我给茄子涂上zǐ sè ‎ ‎ ‎3.听老师读儿歌,把声母是“z、c、s”的音节,用“ ”画出来。‎ ɡuò qiáo ‎ 过 桥 ‎ ‎    shù xué tí sān sì dào ‎ ‎    数 学 题 , 三 四 道 , ‎ ‎    yì pái děnɡ hào xiànɡ xiǎo qiáo ‎ ‎    一 排 等 号 像 小 桥 。 ‎ ‎    zuò duì le zǒu ɡuò qiáo ‎ ‎    做 对 了 , 走 过 桥 , ‎ ‎    zuò cuò le ɡuò bù liǎo ‎ ‎    做 错 了 , 过 不 了 。 ‎ ‎    xiǎnɡ yi xiǎnɡ suàn yi suàn ‎ ‎    想 一 想 , 算 一 算 , ‎ ‎    kuài kuài lè lè ɡuò le qiáo ‎ ‎    快 快 乐 乐 过 了 桥 。 ‎ 参考答案:‎ ‎1. zì jǐ de shì zì jǐ zuò ‎2.略 ‎3. sān sì zuò zǒu cuò suàn ‎
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