2020三年级语文下册第六单元19剃头大师名优教案新人教版

2020三年级语文下册第六单元19剃头大师名优教案新人教版

剃头大师 教学目标：‎ ‎1.认识10个生字；会写13个生字；正确读写“理发、耿耿于怀、双倍”等词语。‎ ‎2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。‎ ‎3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。‎ ‎4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。‎ 教学重点：‎ 能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。‎ 教学难点 从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 ‎1.课前准备：你害怕理发吗？你理发的时候是什么体验？‎ 出示理发图片。‎ 学生自由交流。‎ ‎2.今天我们来学习一篇文章，文章中有个叫小沙的孩子，特别害怕理发，直到他遇见了一位“剃头大师”。这就是秦文君的《剃头大师》。先让我们来认识一下作者。‎ 秦文君：1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，《中国儿童文学》主编。‎ 代表作：《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》等。‎ 二、整体感知，朗读课文 ‎1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。‎ ‎2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？‎ 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，把课文读通顺。‎ ‎（2）画出难理解的字、词。‎ 三、学习生字 7‎ 出示生字：剃 执 否 骂 仇 惯 刑 替 厘 摸 ‎1.领读生字，注音拼读。‎ ‎2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。‎ ‎3.给生字组词。‎ ‎4.学生介绍自己的识字方法。‎ 朗读词语。‎ 四、课文朗读 ‎1.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么事情？‎ ‎（1）谁是剃头大师？‎ ‎（2）剃头大师是怎样理发的？‎ ‎2.自由朗读课文，找一找文中描写小沙害怕剃头的句子，在朗读中想象画面。 ‎ 重点指导：‎ 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。‎ 预设：读好动词，感受小沙被迫理发时的恐惧。‎ ‎3.理发店为什么都不欢迎小沙呢？请你找一找原因，读一读。‎ 预设：‎ 骂别人是“害人精”‎ 看仇人一样的目光怒视对方 预设：读好动词，想象画面。感受小沙对理发的厌恶之情。‎ ‎4.小沙为什么害怕剃头呢？请你找一找原因，读一读。‎ 预设：老师傅剃头弄得他又痛又痒，就像受刑一样。理完发还要付双倍的钱，这让小沙更加反感，‎ 朗读指导：读好表达感情的词语，感受小沙对理发深恶痛绝。‎ ‎5.“我”是怎样帮助小沙理发的呢？读一读“我”帮小沙理发的过程，体会“我”的心情的变化。‎ ‎（1）其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。‎ 朗读指导：读出小沙要“我”帮忙理发时“我”的得意之情。‎ ‎（2）我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还 7‎ 熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。‎ 朗读指导：读出“我”的得意与自我感觉良好。‎ ‎（3）很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。‎ ‎“哎呀！”我叫起来，“坏了！”‎ 朗读指导：读好描写头发外形的语言，想象“我”剃头的糟糕。读好“我”的语言，感受我发现闯祸后的害怕。‎ ‎（4）读一读结尾，说说我给小沙剃了一个怎样的发型，我是怎样安抚小沙的？‎ 预设：头发被越剪越短，甚至露出了头皮，到处坑坑洼洼，耳朵处就像层层梯田。我告诉他这是最时髦的发式。（联系生活实际理解“时髦”的含义。）‎ ‎6.朗读课文，体会“我”和小沙的心理活动，觉得有趣的地方可以演一演。‎ 学生自由朗读，教师相机指导。‎ 五、学写生字 今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。‎ ‎1.课件出示：表、胆、鬼等13个生字。‎ 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。‎ ‎2.标出自己认为最难写的生字，学习难写的生字。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。‎ ‎（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 ‎ ‎（4）跟学生一起进行归类识字，按照结构把汉字分为左右结构、半包围结构、上下结构三类。‎ ‎（5）运用图片、谜语的方式认识重点汉字“夺、虽”。‎ ‎4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。‎ 六、巩固提高 完成相关习题。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们 7‎ 来玩一个“走迷宫”的游戏吧！‎ 出示带生字的迷宫，学生随着小朋友的移动朗读生字并尝试组词。‎ ‎2.感知内容。‎ 自由朗读课文，说说课文主要写了什么内容？‎ 预设：‎ ‎（1）小沙胆小，害怕剃头。‎ ‎（2）剃头师傅给小沙剃头过程。 ‎ ‎（3）“我”给小沙剃头的经过。‎ ‎3.自由朗读课文，根据课文内容填空。‎ 这篇课文写的是小沙__________，刚开始是_____________给他剃头，由于_____________，所以小沙_______________，后来写“我”________________，结果__________________________________________________。‎ 二、认识小沙 自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找。‎ ‎1.我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。‎ 预设：‎ 小沙天生胆小。作者用了“怕……怕……怕……还怕……”的句式来表现小沙的胆小。‎ ‎2.请你仿写一个句子来表现一个孩子的胆小。‎ ‎3.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。‎ 预设：‎ 找出动词，“押进、执、监督”体会姑父强迫小沙理发时的情景。从小沙随时准备“夺门而逃”体会小沙的恐惧。‎ ‎4.谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。‎ 从小沙的动作之你感受到了什么？‎ 预设：‎ 作者运用动作描写，体现了小沙对剃头的厌恶。‎ ‎5.作者为什么要用大量的笔墨来写小沙的胆小？‎ 预设：‎ 开篇表明小表弟的性格特点，为后面故事展开做铺垫。‎ 7‎ 三、认识大师 ‎（一）这么厉害的小沙，这么难缠的小沙都是谁给他理发呢？这一定是一位“理发大师”。‎ ‎1.读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。‎ 预设：给他理发的是一位老师傅。‎ ‎2.为什么要选择这个老师傅呢？‎ 预设：‎ 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。‎ ‎3.结合上下文来理解“冤家”一词的含义。‎ 预设：一般指仇人，或者死对头的意思。他们这对冤家，今天遇到一起，肯定会打起来。‎ ‎4.这位老师傅剃头，小沙的感受是什么？‎ 预设：又痛又痒、就像受刑一样，还要付双倍的钱，这让小沙耿耿于怀，对他更加反感。所以管他叫“害人精”。（结合图片认识老式推剪。）‎ ‎5.既然老师傅是“害人精”，那么读完课文，说一说“剃头大师”指的是谁？说出理由。‎ 预设：‎ ‎“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。‎ ‎（二）快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。‎ ‎1.我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。‎ 预设：‎ 文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。‎ ‎2.我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。‎ 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。‎ 这位“剃头大师”的技艺怎么样？‎ 预设：‎ 7‎ 虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。‎ ‎3.“我”的理发技术不佳，小沙是怎样反应的？‎ ‎“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？‎ 预设：‎ 发型好坏无所谓，只要耳朵还在就好。如果理发的顾客不在乎发型的好坏，只要没剃掉耳朵就好，这真是最好打发的顾客了。‎ ‎4.我的理发成果怎样？找一找相关的描写。‎ 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。‎ 预设：‎ 通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。尤其是最后面的比喻句，更是写出了“我”的糟糕技艺造成的严重后果。‎ 四、合作交流 我们认识了两位“剃头师傅”，请你对两人的技艺做出评价。小组合作交流下列问题。‎ ‎1.说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？‎ 预设：‎ ‎（1）当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。‎ ‎（2）而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”‎ ‎2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？‎ 预设：‎ 在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。‎ ‎“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。‎ ‎3.实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？‎ 预设：‎ 老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪才是“害人精”。‎ ‎4.结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？‎ 预设：‎ 这是一个反语。这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。‎ 7‎ 五、拓展延伸 ‎1.冰心有一首小诗，请你读一读。‎ 童年呵！‎ 是梦中的真， ‎ 是真中的梦。 ‎ 是回忆时含泪的微笑。‎ ‎2.说一说你的朗读感受。‎ 学生自由交流。‎ ‎3.童年有好多美好的事情，有时候傻事也是趣事，糗事也是乐事。打针时明明很恐惧却假装勇敢、跟小猫一起睡觉、把自己装到袋子里……你的童年中有没有这么美好的回忆？跟大家分享。‎ 学生自由分享。‎ 六、巩固练习 完成相关习题。‎ 7‎