2020年八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案 新人教版

2020年八年级语文上册 第三单元 12 唐诗五首《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教案 新人教版

‎《渡荆门送别》《钱塘湖春行》‎ 一、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。其代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。‎ ‎2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。‎ 荆门(jīng)　　仍怜(lián)　　啄春泥(zhuó)‎ 没马蹄(mò) 白沙堤(dī)‎ 二、合作探究　生成能力 步骤二　学习《渡荆门送别》‎ ‎1．用自己的话说说诗意。‎ ‎【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮倒映在水中，犹如从天上飞下来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。‎ ‎2．研读诗句，体会诗歌的内涵。‎ ‎(1)首联写了什么内容？‎ ‎【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。‎ ‎(2)颔联描写了哪里的景色？‎ ‎【交流点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。‎ ‎(3)颈联运用了什么修辞手法？描写了什么？‎ ‎【交流点拨】运用了比喻的修辞手法。描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，想象奇特。‎ ‎(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。‎ ‎【交流点拨】山随平野尽，江入大荒流。由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。‎ ‎(5)诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？‎ ‎【交流点拨】仍怜故乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露了诗人欣喜、激动的感情，并以此引出远别故乡的思乡之情。‎ 步骤三　学习《钱塘湖春行》‎ ‎1．诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？‎ ‎【交流点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。‎ 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。‎ ‎2．颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？‎ ‎【交流点拨】诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，‎ 2‎ 使人可以想象出，过不了多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。‎ ‎3．这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么样的思想感情？‎ ‎【交流点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光。抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情和诗人的喜悦心情。‎ 三、当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 ‎1．课堂小结：‎ ‎《渡荆门送别》描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。‎ ‎《钱塘湖春行》这首七律诗通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情。‎ ‎2．拓展延伸：‎ 思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句？请搜集整理一下。‎ ‎3．布置作业：‎ 完成《精英新课堂》本节内容。‎ 四、课后反思　查漏补缺 我感觉自己做得最不足的一点就是对于时间的把握，前松后紧，第一、二环节耗时过多，后面默写和观点展示环节不充分，这一点也让我困惑。班级人数多，展示起来覆盖面还是显得太窄，很多同学到下课了，遗憾地说自己还没机会发言，这个问题如何解决，将是我下一步要探索的。‎ 第二个不足是学生预习的不是很充分，尤其是后几号同学，虽然也参与了学习但是参与得还不够，10号背诵时出现的问题就反映了这一点。但比起以前他们完全游离于课堂之外，毫无参与热情来说，已经有进步了，所以课堂上我特别注意对后几号同学的肯定和鼓励，多给他们机会，适当对他们降低要求。‎ ‎ ‎ 2‎