部编版五年级下册语文《18 威尼斯的小艇》教案

部编版五年级下册语文《18 威尼斯的小艇》教案

第七单元 ‎18 威尼斯的小艇 设计说明：‎ 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要 作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。‎ 课文从“我” 的所见所感入手， 首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工 具， 接着详细介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后 说了小艇与人们的日常生活息息相关。‎ 相关链接：‎ ‎1． 马克· 吐温： 美国作家， 原名萨缪尔?克里斯曼。 马克?吐温是他的笔名，‎ 主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。‎ ‎2． 威尼斯意大利的一座古城， 位于欧洲亚得里亚海滨， 周围被海洋环绕，‎ 由118个岛屿组成， 只有西北角一条长堤与大陆相通， 有“水城” 、 “百岛城”‎ 之称。 全城有 117 条纵横交错的大小河道， 靠 400 多座桥梁把他们连结起来。 威 尼斯风光秀美， 古迹甚多， 有 120 座哥特式、 文艺复兴式、 巴罗克式大教堂， 120‎ 座钟楼， 64 座修道院， 40 座宫殿， 是驰名全球的旅游胜地。 威尼斯城热闹非凡，‎ 但城内没有汽车和自行车， 也不见红绿交通灯， 小艇就是“公共汽车” 。 威尼斯 的小艇威尼斯水城同样闻名于世。‎ 教学目标：‎ ‎1． 认识 6 个生字， 会写 10 个生字， 能正确读写生字新词， 能联系上下文理 解词语的意思。‎ ‎2． 朗读课文， 背诵课文 4---6 自然段， 积累自己喜欢的语句。‎ ‎3． 领会抓住作者抓住事物特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描写的 表达方法。‎ ‎4． 了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系， 感受 威尼斯的风光美、小艇的形态美。‎ 教学重点：‎ ‎1、 了解小艇与人们生活以及威尼斯的关系。‎ 8‎ ‎2、 领会作者抓住特点把人们的活动同景物、 风情结合起来描写的表达方法。‎ 教学准备：‎ 威尼斯水城优美图片、 威尼斯的小艇教学视频 教学方法：‎ 运用直观语言， 借助多媒体， 丰富学生感性认识， 理解课文内容。 由于威尼 斯是一座水上城市， 河道即是马路。 学生缺乏这些实际生活体验， 在理解课文内 容上有难度， 体味课文中蕴含的思想感情就更难了。 教学时， 先让学生紧扣课题 质疑， 梳理本课要解决的问题。 接着让学生交流课前搜集到资料， 教师适时适度 地运用生动形象的语言， 简要介绍威尼斯是一座“水城” 、“百岛城” 、“桥城”‎ 这一独特的地理环境。 同时给学生展示威尼斯水城的图片， 以此来丰富学生的感 性认识， 通过与一般城市、 马路、 汽车的比较， 展开合理的想像。 以便更好地理 解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。‎ 教学过程：‎ 一、 预习探究 ‎1、 板书课题 ‎2、 质疑、 读了课题你最想知道什么？‎ 教师根据学生的问题梳理： 威尼斯在哪里？ 威尼斯的小艇是什么样子的?小 艇有什么作用？作者为什么要写小艇？‎ ‎3、 交流课前学生搜集的资料 ‎4、 教师补充用课件做成的“威尼斯水城” 的美丽图片、 让学生说说发现了 什么？‎ ‎5、 教师小结：‎ 在意大利北部的亚德里亚海滨， 蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛， 勤劳 勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的 家园， 整座城市内 107 条水道纵横交叉， 117 座桥梁横跨水道， 连接着 108 个小 岛。 因此， 威尼斯水城有“千桥之城” “水上城市” 之称。 威尼斯的小艇威尼斯 水城同样闻名于世。‎ ‎（“学贵有疑” ， 提出问题是一种很好的思维训练方法， 而且学生自己提出 8‎ 问题容易产生学习兴趣， 有学习的主动性。 让学生交流资料、 教师补充图片简介 威尼斯一是激发学生的兴趣， 二是让学生感受威尼斯的美， 为进一步学习课文打 下基础）‎ ‎6、 读课文， 读准字音、 读通句子。 并说说你对威尼斯又有了那些新的认识？‎ 二、 合作交流 ‎1、 交流读懂的词语 ‎2、 交流通过读课文知道了什么？‎ ‎3、 理清课文叙述顺序。‎ 教师小结： 同学们很会学习、 自己读懂了这么多的内容。 下面让我们一同走 进课文的字里行间，细细品味感受威尼斯小艇的独特魅力。‎ ‎（这样设计的目既检查了学生的预习情况， 又理清了作者的思路。 便于下一步有 的放矢的进行教学）‎ 三、 品读体验 ‎（一） 、 自由读课文的二、 三两自然段（解决课前提出的小艇的样子这一问 题）‎ ‎1. 课件出示描写小艇样子的段落。‎ 威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深， 有点像独木舟。 船头和船艄向 上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。‎ ‎（1） 小艇有哪些特点？ （长、 窄、 深， 两头翘起， 轻巧灵活。 ）‎ ‎（教师出示对比句）‎ a、 威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深， 有点像独木舟。 船头和船艄 向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。‎ b、 威尼斯的小艇很长， 又窄又深， 船头和船尾有点翘， 行动轻快灵活。‎ 让学生先自己读一读， 再和同桌讨论讨论， 然后说一说这样写的好处：‎ 运用了三个比喻句来写小艇的样子。 第一句写制作比较讲究， 长、 窄、 深， 联 想到“有点像独木舟”； 第二句写小艇的形状， “像挂在天边的新月 ” ； 第三句 写小艇的行动， “仿佛田沟里的水蛇” ， 轻快灵活。 对小艇由静到动地描写生动、‎ 形象，给人以深刻的印象。‎ 8‎ ‎（2） 课件出示小艇， 齐读课文。‎ 师： 作者之所以能写得那么具体、 真切， 是与作者长期细致的有顺序、 抓 特点的观察分不开的，我们写作文时也注意仔细观察，动静结合进行描写。‎ ‎（设计目的是先让学生读句子， 读懂小艇的特点， 同时了解作者巧用比喻描 写事物的方法。 再课件展示小艇的样子， 这样学生不仅从语言描述中感受到小艇 的美， 更从直观上认识到小艇的独特与美丽。 激发了学生学习热情， 加深了对课 文的理解。）‎ ‎2. 过渡： 坐在这样的小艇里， 你会有什么感受， 你想做什么呢？ （聊天，‎ 拍照，看风景……）指名读课文第三自然段 ‎（1) 、 学生交流感受：‎ 太美了， 景色很独特， 令人陶醉 ‎（2） 、 师： 坐着小艇游览水城， 真是有看不完的美景， 说不完的情趣啊！ 带 着这美好的感觉我们一起把第 3 小节读一遍。‎ 学生齐读。‎ 教师小结过渡： 多么诗情画意啊， 听了同学们的朗读我仿佛就坐在小艇里。‎ 这么美的小艇若没有船夫，再美的小艇也发挥不了作用，读描写船夫的文字。‎ ‎（让学生谈感受主要是为把书读好做准备的。 因为当学生能有感情朗读文章 的时候，他也就理解课文，并且能在感情朗读中进一步深化理解。）‎ ‎（二） 、 第四自然段 ‎1、 看这里的船夫怎么样？请同学们把第4小节读一读。‎ ‎2、 船夫的驾驶技术好在哪里呢？ 指名说， 互相补充。‎ ‎3、 船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！ 假如我就是驾驶小艇的船夫， 你们 夸我，该怎么说呢？‎ 学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。‎ 也可以节目主持人的形式现场直播威尼斯小艇的船夫是如何驾驶小艇的。‎ ‎4、学生先自己练习说，再同位相互说，最后指名说。‎ ‎（这样能调动学生的学习热情。 既训练了学生的说话能力， 又不知不觉的把课文 背诵下来了。把机械记忆巧妙融入到学生感兴趣的活动中）‎ 8‎ 教师过渡;坐在这样的船夫驾驶的小艇里一定是件幸福的事，看谁来了 ‎(三）、默读五、六自然 ‎1、他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地读第5、6 小节。‎ ‎2、 课文中讲了哪些人乘船去干什么？‎ ‎3、仅仅是这些人用小艇吗？，还会有哪些人用小艇做什么事？‎ ‎（教师、 邮递员、 医生、 学生、 工人……）‎ ‎（训练学生的说话能力， 同时体会小艇的重要性。 这样就解决了学生课前提出的 关于小艇作用的问题）‎ 小结过渡： 看来， 在威尼斯， 人们的生活、 学习、 工作都离不开小艇。 这是 威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情， 是这个古老的城市变得更加迷人， 更 加美丽。‎ ‎4、 白天， 人们乘坐着小艇去忙着做各自的事， 那么夜晚呢？ 请同学读第 6‎ 小节。‎ ‎5、 这时的威尼斯给你什么样的感受？ 指名回答（很美、 很静） ， 你是怎 么体会出来的？‎ 学生答：高大的石头建筑、古老的桥梁、大大小小的船只，沉沉地入睡了 ‎6、 高大的石头建筑、 古老的桥梁、 大大小小的船只， 在柔柔的月 光下静 了下来， 是一下子静下来的么？ 你是怎么看出来的？ （生再读这一段， 回答， 抓 住“渐渐沉寂”、“月亮的影子在水中摇晃”、“沉沉地入睡了” 来体会 ‎“静寂笼罩这座水上城市， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ” 这 一句写的多美，多亲切呀！‎ 为什么我们会有这种感觉呢？ （生回答， 作者用了拟人的修辞手法）‎ ‎7、 “……又沉沉地入睡了。 ” 从“又” 这个字你体会到了什么？ （指名回 答， “又” 说明威尼斯每天都如此， 当小艇行驶在水面上时， 威尼斯就热闹无比；‎ 当小艇停泊后，威尼斯就沉沉地入睡了。）‎ ‎8、 当小艇行驶时， 威尼斯充满着生机与活力； 当小艇停泊后， 寂静围绕 着威尼斯入睡，这些情景的产生都与什么有关？（指名回答，引导学生从小艇、‎ 从威尼斯的人们、还有威尼斯特殊的地理环境来回答）‎ 8‎ 师： 威尼斯的动， 威尼斯的静， 都充满着情趣， 无论是动也好静也好， 古 老的威尼斯都是那么美。作者写威尼斯的动态美是抓住（人们的活动）来写的，‎ 写威尼斯的静态美是通过（生齐： 景物）来描写的， 这一静一动形成了鲜明的（生 齐：对比），展现出了威尼斯独有的风情。‎ ‎10、 指导朗读： 威尼斯是由喧闹转入寂静， 在读的时候也应该体现出这种变 化。指名读，配乐朗诵。齐读。‎ ‎（通过引导学生弄得文章一动一静的对比描写， 感受文章语言美、 威尼斯的 景物美。并通过配乐朗读来深化。同时领悟到作者的表达方法）‎ 小结： 威尼斯是美丽的， 小艇更是奇丽的。 它是威尼斯一道独有的风景，‎ 威尼斯也正是因为有了小艇才拥有了那些迷人的风情。‎ ‎（明白作者为什么写小艇这一问题）‎ 四、 巩固延伸 ‎1、 让我们伴着优美的旋律一起来欣赏威尼斯的小艇的独特风情， （课件展 示）。‎ ‎（优美的画面、 悦耳的音乐、 加上生动的解说词， 使学生更直观的感受到威 尼斯及小艇的特有魅力。深化了对全文的理解。）‎ ‎2、假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇你最想用哪个词？（生说生板书）‎ ‎（这样检查了学生对威尼斯小艇的认识，真正理解了全文）‎ ‎3、再一次齐读课题，师说课前同学们提出的问题 ‎（课前让学生提出问题，现在回顾一下。看学生是否都解决了)‎ ‎4、 课件展示《威尼斯之夜》 ， 体会它的写法。 并与《威尼斯的小艇》 比较。‎ ‎5、 小练笔： 用一段话写一写家乡的某处景或某个物， 要写出特点。‎ ‎（设计这个小练笔， 目的在于迁移内化本课的写作方法， 体现由读到写的训 练）‎ 板书设计：‎ 威尼斯的小艇 重要、 忙碌、 快乐 可爱、 舒适、 奇特 8‎ ‎……‎ ‎（设计意图： 我的板书实际上不是固定的， 是由学生来完成的， 是教师要求 学生用恰当的词语来形容小艇时， 让学生即兴完成的。 既体现了学生是学习的主 人，又升华了学生对威尼斯小艇的感情。）‎ 教学反思 借助“多媒体” 启发学生想象。 威尼斯， 这个异国他乡的地理风貌， 对学生 来说是十分陌生的。 完全有必要先对威尼斯的奇特风光， 诸如河道、 古建筑、 桥 梁、 小艇、 船夫等有个大体的感性认识。 因此在教学伊始， 让学生通过录像“游 览” 一下威尼斯水城， 从而激发学生的求知欲。 用电教手段辅助教学， 为课文提 供信息，让学生更好地理解课文。‎ 8‎ 8‎