2019高中生物 第四章 种群和群落 4群落的结构

2019高中生物 第四章 种群和群落 4群落的结构

‎《群落的结构》说课稿 一、说教材 ‎ ‎“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。 ‎ 二、说教学目标 ‎ 知识目标　解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。 ‎ 能力目标　使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。 ‎ 情感态度与价值观　在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。 ‎ 三、说教学重点及难点　 ‎ 教学重点　生物群落的涵义及群落的结构特征。 ‎ 教学难点　从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 ‎ 四、说教法 ‎ ‎4.1制作多媒体课件　 ‎ 在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。 ‎ ‎4.2结合“问题探讨”的素材进行引导 ‎ 4‎ 为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。 ‎ 五、说学法 ‎ 关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。 ‎ 六、说教学过程 ‎ ‎6.1　创设情境，引发学习动机　多媒体课件展示夏季校园荷塘的照片引入新课：荷塘中有许多生物，前面我们已经学习过一定时间内一定空间里同种生物的全部个体组成的单位称为种群，那么照片中展示了几个种群？如果将荷塘中所有的种群当做一个系统来研究，这个有所有种群构成的系统叫做什么呢？它又具有那些特征？今天我们就一起来学习这些知识——《群落的结构》 ‎ ‎6.2　建构群落的概念 ‎ 课前安排学生调查分别调查学校草地，小区公园两个群落，下面请学生汇报调查结果　调查群落现象小组汇报调查群落的调查时间、面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量。 ‎ 教师设疑　在你调查的时间和调查的区域内，这些生活着的生物属于一个物种还是不同的物种？所有同种生物的全部个体的集合称为什么？不同的种群集合在一起还能称为种群吗？ ‎ 学生讨论结果　在调查的区域内生活着许多种生物，同一物种个体构成了一个种群，不同物种的生物个体构成了多个种群，这样的集合要比种群要大得多，不能称为种群。 ‎ 引出建构群落概念 像这样同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 ‎ 思维拓展　如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。 ‎ ‎6.3　建构群落结构的重要特征 ‎ ‎6.3.1　‎群落有一定的物种组成　 ‎ 同学们在调查学校草地和小区公园两个群落时，这两个群落都有哪些种群呀？‎ 4‎ 教师设疑　不同的群落中种群的组成类型是否相同？数量是否相同？ ‎ 学生根据自己的调查结果讨论 ‎ 总结：不同类型的群落内的植物、动物种类和数量的是有差异的，每个群落都是由不同的物种组成的。 群落中物种的数目的多少称为丰富度 建构群落特征1　群落有一定的物种组成，不同群落的丰富度不同。 ‎ 思维拓展　怎样从外观上区别两个生物群落呢？分析导致群落中物种丰富度差异的原因。 ‎ ‎6.3.2　‎群落内有一定的种间关系 ‎ 同学们在调查学校草地和小区公园两个群落时，草地和公园群落中生物种群大致有多少呢，在数量上占优势的生物种群是哪些，列举你们观察到的不同生物之间的关系。 ‎ 教师设疑　不同的种群之间是相互独立的，还是有一定的联系的？你所知道的不同的生物之间相互关系有哪些？ ‎ 课件展示　荷塘、灌丛、坡地、草地内典型的几种种间关系，如大鱼和小鱼之间的捕食关系，两种不同植物之间的竞争关系，鱼类体内的寄生虫和鱼的寄生关系，豆科植物和根瘤菌的互利共生关系；‎ 既然同一群落内的各种种群存在各种关系，那么一种生物的数量变化会对其他生物种群数量变化产生影响吗？‎ PPT展示大草履虫、双小核草履虫单独培养和混合培养时的种群数量变化曲线；猞猁和雪兔种群数量变化曲线。‎ 请同学们思考P73讨论中的问题，请同学们回答 ‎ 总结：‎ 一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。 ‎ 建构群落特征2　群落内有复杂的种间关系。 ‎ 思维拓展　你能判断下列曲线分别表示哪种类型的种间关系数量变化吗？ ‎ 群落的空间结构 4‎ 同学们我们在森林中通常会看到高大的乔木占据上层，灌木处于中间，而草本植物紧挨地面，那么请思考一下在群落中各种生物种群是随机分布的还是不同生物种群按照一定的规律占据不同的空间呢？‎ 在群落中，各种生物种群分别占据不同的空间，使群落形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。请同学们阅读P74-75的教材了解群落的垂直结构和水平结构 学生运用概念　说明不同的群落的物种丰富度差异，列举不同群落的种间关系，分析不同群落的垂直结构和水平结构，研究造成不同群落重要特征差异的原因。评价人类的活动对群落的结构的影响。 ‎ ‎ 七、说板书设计 ‎ 第三节、群落的结构 群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体 一、群落水平上研究的问题：更高层次 二、群落的物种组成 丰富度：群落中物种数目的多少 三、种间关系 ‎1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生 四、群落的空间结构 ‎1、垂直结构2、水平结构 4‎