六年级科学下册课时分析 第二单元第2课物质发生了什么变化 教科版

六年级科学下册课时分析 第二单元第2课物质发生了什么变化 教科版

第2课物质发生了什么变化 ‎(一)背景和目标 ‎ 这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。‎ ‎ 物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。‎ 科学概念 ‎.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。‎ ‎ .一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。‎ ‎ 过程与方法 ‎ .学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。‎ ‎ 情感态度价值观 ‎ .养成细心观察，及时记录的习惯。‎ ‎ .体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。‎ ‎(二)教学准备 每组一盒火柴，一枚生锈的铁钉，一根蜡烛，一张白纸，图片。‎ ‎(三)教科书说明 ‎ 本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。‎ ‎ 第一部分:观察混合后的沙子和豆子的变化 ‎ “沙和豆子混合后，会发生变化吗?”学生猜:不会。这是学生的经验。观察沙和豆子的混合物，“沙发生变化了吗?豆子发生变化了吗?”学生判断:没有。这是学生的观察结果。这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。即使学生的看法一边倒，但是“有什么证据说明没有发生变化”这样的引导会使学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。‎ ‎ 为了便于观察比较混合前后有没有发生变化，首先要观察描述沙和豆子在混合前的特点，教科书第28页的表格就起到了这个作用。观察后把样品留下，以后还要用它同分离出的沙和豆子进行比较。‎ ‎ 在比较混合后的沙子和豆子的过程中，会有一些学生纠缠于细微的变化，如沙子粘在豆子上，豆子好像变了一点颜色等，这是值得肯定的严密、细致的态度。但这是细节，从大方向来看，我们应该把握物质本身是否发生了变化，沙子还是沙子吗?豆子还是豆子吗?这是观察的核心。所以，用筛网分离沙子和豆子的混合物，是为了更好地进行对比观察，而分离混合物的各种方法不是本课的重点。‎ ‎ 第二部分:观察加热白糖的变化 ‎ ‎ 3‎ ‎ 白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直到全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。‎ ‎ 在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。‎ ‎ 这个实验属于有一定危险性的活动，那么在加热白糖的时候要注意什么?教科书第29页出示了加热的示意图，要求学生用长柄的金属汤匙，如果有木柄的金属汤匙就更理想了。白糖的数量不能太多，大约1克左右。在加热的过程中，会产生气泡，如果白糖的量过多，产生气泡时会溢出来，可能会影响课堂教学秩序。加热时，用蜡烛火焰的外焰，这样在汤匙底部产生的烟会少一些。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。一定要提醒学生，千万不能用手直接去摸加热的部分。‎ ‎ 在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油气化后燃烧是化学变化。这个现象，也希望学生在加热的过程中能够观察到，这又与前一节课中的观察内容联系起来。‎ ‎ 教科书最后总结了物理变化和化学变化的本质区别，正式提出了物理变化和化学变化的名称，但这两个概念只是描述性的概念。‎ ‎ (四)教学建议 ‎ 1.观察混合后的沙子和豆子的变化。‎ ‎ (1)观察沙和豆子 ‎ 沙和豆子混合后，会不会发生变化，必须知道混合前沙和豆子本来是什么样的。从杯中取出少量沙和豆子，分别放在纸上进行观察。要鼓励学生尽可能从多方面观察，例如沙和豆子摸起来感觉怎样?闻起来有什么气味?看起来是什么颜色、什么形状的?观察后留作样本，同混合、搅拌过的沙、豆子比较。因为混合前的观察，是为了判断混合后是否发生了变化，所以要对观察的结果作简单的综合;每粒沙、每粒豆的形状、大小不尽相同，但它们都是沙、都是豆。‎ ‎ (2)猜一猜混合后会是什么样。为什么让学生猜，为了让学生养成遇事先根据已有的知识和经验进行思考，为了让学生知道猜得对不对，都要有事实作依据，然后想办法收集事实。‎ ‎ (3)进行混合、搅拌。这是儿童化的研究科学，“多搅拌一下也不会发生变化吗?”‎ ‎ (4)观察、描述混合后的沙和豆子。‎ ‎ (5)分离混合物。‎ ‎ 分离混合物的活动程序:‎ ‎ .了解分离混合物的意义一“可以检查沙和豆子是不是发生了变化”。‎ ‎ 怎样分离混合物，可以让学生想办法。用筛子筛是常见的方法。选择适合分离沙和豆子的材料，制成筛子进行分离。‎ ‎ .观察和比较。变化是比较出来的，把混合物与预留的样本进行对照、比较，可以看出混合后是不是发生了变化。搅拌产生的碎屑，只说明沙和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。这种分析会丰富学生的认识。‎ ‎ 2.观察加热白糖的变化。‎ ‎ (1)观察白糖的特点，记录在表格中。‎ ‎ (2)预测:给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。‎ ‎ (3)讲解给白糖加热的方法和注意点。‎ ‎ (4)提供器材和物品，学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ (5)交流观察到的现象，白糖充分加热后得到的物质还是白糖吗?蜡烛燃烧后变成了什么?‎ ‎ 3.总结物理变化和化学变化的特点。‎ ‎ (1)把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么 区别?‎ ‎ (2)把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别?‎ ‎ (3)出示物理变化和化学变化的名称，并举例说明。‎ ‎ (4)物理变化和化学变化的本质区别是什么?‎ 3‎