部编五年级语文上册第一单元4珍珠鸟教案

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编五年级语文上册第一单元4珍珠鸟教案

‎4*《珍珠鸟》‎ 课题 珍珠鸟 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。  ‎ ‎2.理解课文内容,感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。  ‎ ‎3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖,建立关爱小动物的意识。‎ 教学重难点 ‎1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖,往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件。(教师)  ‎ ‎2.搜集作者的资料,搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)  ‎ ‎3.自学生字词;熟读课文,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入新课,明确学法(用时:3分钟)‎ ‎1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画,引导学生畅谈感想。  ‎ ‎2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐,联系题目交流珍珠鸟的信息。  ‎ ‎3.学法提示:本文是一篇略读课文,略读课文怎么学呢?‎ ‎1.(1)欣赏图片,自主交流人和动物和谐相处的快乐。(2)交流听到了什么,感受到了什么。  ‎ ‎2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。  ‎ ‎3.小组讨论略读课文怎么学。‎ 搜集与文本有关的珍珠鸟资料,为下文的学习做好铺垫。‎ ‎1.组织学生自读课文,借助工具书学习生字,交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。  ‎ ‎1.(1)轻声读文,画出生字、新词。 ‎ ‎(2)同桌合作学习,把不熟悉的字词多读几遍。  ‎ ‎(3)学习掌握多音字“待”‎ 同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节,教师要放手,让学生充分发挥主观能动性。教师巡视,遇到学生不懂的问题帮助解答。‎ 3‎ 二、初读课文,整体感知(用时:10分钟)‎ ‎2.多媒体出示重点词语,引导学生借助工具书理解词语的意思。  3.组织讨论、交流这篇课文的主要内容。‎ ‎。2.(1)找出课文中自己不理解的词语,结合原文,用造句或举例等方法加以理解。‎ ‎(2)小组同学交流对词语的理解。 ‎ ‎3.小组合作探究: ‎ ‎(1)课文主要写了什么? ‎ ‎(2)珍珠鸟长什么样儿? ‎ ‎(3)珍珠鸟的习性是怎样的?‎ 三、自主阅读,合作探究(用时:15分钟)‎ ‎1.播放课文朗读动漫。启发思考: 珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化?  ‎ ‎2.多媒体出示重点语句,教师结合珍珠鸟的变化随机点拨,引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。‎ ‎3.指导学生有感情地朗读。     ‎ ‎4.启发思考:“信赖,往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用?‎ ‎1.看朗读动漫,在文中找出有关的句子,画上横线,读一读,想一想:珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化?  ‎ ‎2.小组讨论重点句,体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。  ‎ ‎(1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”,我们一点一点地熟悉了。 ‎ ‎(3)小珍珠鸟蹦到杯子上,低下头喝茶。作者只是微微一笑,依旧写东西。  ‎ ‎3.(1)同桌配合读,读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。‎ ‎(2)配乐朗读。  ‎ ‎4.(1)探究“信赖”的缘由,深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面,想象美好的境界。  ‎ ‎1.小组合作时,教师要给学生充足的时间,让学生把精读课文习得的学习方法和策略,充分运用到自主学习之中。 ‎ ‎2.引导学生整体感知课文内容,可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词,指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。‎ 3‎ ‎(2)小组讨论交流对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的,小鸟信赖“我”不是单方面的,与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。)‎ 四、拓展延伸,读写结合(用时:12分钟)‎ ‎1.引导学生再读课文,感受人与鸟和谐相处的画面。  ‎ ‎2.多媒体出示小练笔要求: 从下面的题目中任选一个,发挥你的想象力,写个片段,让人一读就喜欢珍珠鸟。 ‎ ‎(1)舒适、安全的巢 ‎ ‎(2)可爱的雏鸟 ‎ ‎(3)小鸟喝茶  ‎ ‎(4)幸福的“三口之家”(5)雏鸟的梦 ‎ ‎3.引导学生朗读小练笔,师生评议。‎ ‎1.扫读课文,找出文中体现人与鸟和谐相处的地方,把感受写在旁边,再有感情地朗读一下。 ‎ ‎2.读懂小练笔的要求。    3.(1)在理解课文的基础上,根据练笔要求展开想象,进行构思,自主创作。 ‎ ‎(2)在小练笔的展示、赏评过程中,学生自主交流。 ‎ ‎(3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。(4)畅谈这节课的收获。‎ 在指导小练笔过程中,也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话,从而加深学生对文本的理解和感悟。‎ 3‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档