部编版语文一年级下册《猜字谜》导学案

部编版语文一年级下册《猜字谜》导学案

‎4　猜字谜 导学案设计 导学设计说明 ‎《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)‎ ‎2.制作本课字卡。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 导学过程 一、谈话导入 ‎1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？‎ ‎2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)‎ ‎3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”‎ ‎4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。‎ 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。‎ 二、读文识字 ‎(一)初读课文。‎ ‎1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。‎ ‎2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。‎ ‎3.检查读文。教师相机正音。‎ ‎(二)随文识字。‎ ‎★学习第一则字谜。‎ 5‎ ‎1.指生读第一则字谜。‎ ‎2.指生评议朗读。‎ ‎3.赛读。‎ ‎4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。‎ ‎(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕 ‎(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。‎ ‎(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。‎ ‎5.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第一则字谜。‎ ‎6.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎★学习第二则字谜。‎ ‎1.指生读第二则字谜。‎ ‎2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。‎ ‎(1)指多个学生领读短语。‎ 互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明 ‎(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。‎ 5‎ ‎(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。‎ ‎(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？‎ ‎(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。‎ ‎(6)汇报交流。‎ 相机指导：‎ ‎①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。‎ ‎②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？‎ ‎(2)男女生赛读第二则字谜。‎ ‎4.指导猜谜。‎ ‎(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。‎ ‎(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。‎ ‎(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。‎ ‎(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。‎ ‎(三)巩固生字。‎ ‎1.挑战过关。(认读生字)‎ 第一关：读读带拼音的生字。‎ 第二关：擦掉拼音认字。‎ 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。‎ 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。‎ 第五关：开火车读，看看哪组最棒！‎ ‎2.创编字谜。‎ ‎(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？‎ ‎(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)‎ ‎(3)交流字谜。‎ ‎(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！‎ 5‎ 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。‎ 三、指导书写 ‎1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。‎ ‎2.学生读字。‎ ‎3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？‎ 上下结构：字 半包围结构：左　右 左右结构：红　时　动 独体字：万 ‎4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。‎ ‎(1)教师指导书写“字”。‎ ‎①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？‎ ‎②教师边范写边强调：“子”的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“字”字。‎ ‎(2)教师指导书写“右”。‎ ‎①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎⑥学生再写两个“右”字。‎ ‎(3)教师指导书写“红”。‎ 5‎ ‎①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。‎ ‎②教师边范写边强调书写要领。‎ ‎③学生书空跟写。‎ ‎④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。‎ ‎⑤教师展示字例，学生评价。‎ ‎(4)尝试练写其他生字。‎ 设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。‎ 5‎