中考记叙文知识点专题讲解

中考记叙文知识点专题讲解

记叙文专题讲解 一：基础知识讲解。‎ 一、概念以及分类。‎ 广义：小说、散文、寓言、童话、游记等。‎ 狭义：写人、写景、叙事、状物。‎ ‎1.记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。‎ ‎2、分类广义：‎ 二、记叙的要素和人称。‎ ‎1.（1）记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。‎ ² A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。‎ ² B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。‎ ² C、人物：有主要人物和次要人物之分。‎ ² ‎  主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整的情节，并对主要人物起衬托作用。　D.起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙）‎ ² E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。‎ ² F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能作结果。‎ ‎（2）小说的三要素：人物、情节、环境。‎ ‎ A.人物描写：肖像、语言、动作、神态、心理。‎ 自然环境：指自然界的景物，包括人物活动的事件、地点、气候等。‎ 社会环境：指反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等以及民俗民风。等。‎ ‎ B、情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）‎ ‎ C、环境 （一） 环境描写的作用： 1、交代故事发生的时间、地点或时代背景。‎ 2、 渲染气氛 3、 烘托心情或人物形象。‎ 4、 推动故事情节的发展、‎ 5、 表现主题做铺垫或深化了文章的主题。‎ （二） 答题格式：通过描写天气景物或格局陈设、民俗民风等具体环境交代了——渲染了——烘托了——为下文——做铺垫深化了文章的主题.‎ ‎2.记叙的人称及作用：‎ 第一人称 以“我”、“我们”的身份叙述。第一人称的我有时是作者本人，有时是艺术塑造。‎ 便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。‎ 第二人称 出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。‎ 便于感情的交流。‎ 第三人称 指作者站在“第三者”的立场上叙述文章的人物、事件、场景。‎ 不受时间和空间的限制，便于塑造人物形象和表现文章主题，能够从多方面进行叙述。‎ 三、记叙的顺序。‎ 记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。‎ A. 顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。‎ ‎ 好处：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。‎ B. 倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事（或是某个突出的片断或结局）叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，使首尾呼应。‎ 1) 一是看到眼前的事,联想到以往的事，从现在第 的角度去追叙往事;‎ 2) 当前的情况和过去的情况加以比较;‎ 3) 先写事情的结局，再记叙事情的缘由。‎ 1) 一：由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另外一件事情 2) 二：插进有关人或事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。‎ 好处：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。‎ C. 插叙：‎ 好处：补充交代或说明，使叙述更加充分，文章更加充实周密，在结构上更加紧凑，丰富形象，突出中心。‎ D. 补叙 (追叙)：用一小段话做补充交代。‎ E. 分叙：先叙述一件，再叙述另一件。‎ 四、记叙的中心。‎ ‎1、全文中心。‎ 答题方法：什么人做了什么事表达什么的样的情感。‎ 把握方法：题目、开头、材料、结尾、抒情议论句、六要素、关键词句、时代背景。‎ 2、 段落中心。‎ ² 摘句法：摘除文段的中心句。‎ ² 概括法：概括文段的主要意思。‎ ² 联合发：如果一个文段有两股或两个以上的意思，就要把意思结合起来，概 括出合适的段意。 （语言精练，风格一致，关键词，运用以上方法。） ‎ 五、记叙的线索。‎ 1. 概念：线索是贯串文章始终的脉络，是记叙文布局的重要手段。‎ ①　 事情发展:按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序。就是按照事情的起因，经过和结果的线索来写的。‎ ②　 时间顺序:把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。‎ ③　 地点变换:以写景、参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作 线索.‎ ④　 情感线索：全文围绕某种情感组织文章，这张感情可以是直线的也可 以是曲线的。‎ ⑤　 人物线索：文中人物可以是文章的主人公,也可以是整个事件的见证人或经历者。‎ ⑥　 事物线索：以某个物件为线索，如《羚羊木雕》。‎ 以人物为线索。文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经 历者。这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。‎ ⑦　 以人物为线索。文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经 历者。这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。‎ ⑧　 以人物为线索。文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经 历者。这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。‎ ⑨　 以人物为线索。文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经 历者。这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。‎ ⑩　 ‎2.‎ ‎ 分类 2. 解题方法：‎ a. 首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文， 表现手法是不是借物喻人，借物抒情。‎ b. 注意文章的标题，有的文章的标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。‎ c. 有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。‎ d. 有时候用议论或抒情来显示线索。‎ e. 有的文章同时具备两条线索，明线和暗线 3. 线索的作用：使文章条理清楚、层次清晰、结构严谨、浑然一体。‎ 六、记叙的详略。‎ 详写：就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。‎ 略写：是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。‎ 详略得当的作用：使文章点面结合，详略得当，主次分明，重点突出。使读者感到文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容，略的言有尽而意无穷，两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象。‎ 1、 记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。‎ ‎2、描写：描写分为人物描写和环境描写。人物描写分为肖像、神态、语言、动作、心理。环境描写分为自然环境和社会环境描写。‎ ‎ 3、说明：补充记叙文中需要交代的事情。‎ ‎4、议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。可分为先叙后议，夹叙夹议，先议后叙。‎ ‎ 5、抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。可直抒胸臆也可间接抒情。‎ 七、写作方式。‎ 八、常见的表达手法以及作用 区分比较：‎ 写作手法是一种统称，包括：“表达方式”、“修辞手法” 、“表现手法”、 “结构手法”等。‎ 表达方式包括：记叙、说明、议论、抒情、描写。‎ 修辞手法包括：比喻 比拟 借代夸张对偶排比 反问 设问等。‎ 结构手法包括：开门见山卒章显志伏笔照应 铺垫悬念 承上启下首尾呼应 顺叙 倒叙 插叙等 1. 对比。‎ ‎ 在文章的主体结构或主要内容中，把事物现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系，即为对比的手法。‎ 如鲁迅的《故乡》中将二十年前后的家乡变化进行对比。‎ 作用：a.突出被表现事物的本质特征，揭示本质；‎ b.加强文章的艺术效果和感染力；‎ c.给读者以鲜明而强烈的印象。‎ 2. 象征。‎ ‎ 此方法指，文章借用具体的、形象的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共性。‎ 作用：a. 把特定的意义寄托在所描写的事物上；‎ b.表达了??的感情；‎ C.使所要表达的意思更加含蓄深刻；‎ d.增强了文章的表现力。‎ ‎3.欲扬先抑、欲抑先扬。‎ ‎ 这是一种人物描写技巧。“扬”褒扬、抬高；“抑”按下、贬低。作者欲褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬义处落笔。‎ ‎ 作用： a.显示一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣； ‎ b. 为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；‎ c.造成鲜明对比，留下比较深刻的印象；‎ d.如果在文章最后面出现“扬”，还可以起到卒章显志的作用。‎ ‎4.讽刺夸张。‎ ‎ 夸张是一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。‎ 作用：a.夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。‎ b.讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性。‎ ‎5.托物言志。‎ ‎ 即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。‎ ‎“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情。‎ ‎ 作用：a.能把要说明的抽象的道理变得具体化、形象化，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，‎ b.能引起读者的阅读兴趣，并发人深思。‎ ‎6.借景抒情，借物抒情。‎ ‎ 通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。‎ 7. 衬托。‎ ‎ 文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物作陪衬叫反衬。‎ ‎ 作用：a.可以突出主体事物的特点；‎ b.强调作者要表达的情感；‎ c.增强语气；‎ d.使意义明显。‎ ‎8.铺垫。‎ ‎ 在主要人物出场或主要事件发生之前或者高潮来到之前，先对次要人物、时间、事物（或环境、情绪、气氛等）进行描述。‎ ‎ 作用：a.推动故事情节的发展，突出人物。‎ ‎9.伏笔。‎ ‎ 是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。‎ ‎ 作用：a.使文章前后照应，结构严谨；‎ 10. 照应。‎ ‎ 是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。‎ ‎ 作用：a.使文章结构严谨细密，‎ b.主题更加鲜明强烈。‎ ‎11.白描。‎ ‎ 简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。‎ ‎ 作用：没有夸张，没有刻意的修饰，却显得更加的真实。‎ ‎12.卒章显志。‎ ‎ 在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。‎ 作用：a.深化文章内容.升华主题思想,‎ b.总结全文.使结构完整,有水到渠成之感.‎ ‎13.正侧面描写。‎ ‎ 直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。‎ ‎ 作用：a.使描写的形象更加的鲜明丰满；‎ ‎ b.感情抒发更加充分；‎ ‎ C.给读者留下丰富的想象空间。‎ ‎14.虚实结合。‎ ‎ 以实衬虚、以虚衬实，交织一表达同一样的情感。作用是鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，突出主旨。‎ ‎ 作用：a.可以使文章内容更加丰富；‎ ‎ b.使表达的情感更为深刻，从而赋予了被表达事物以多层次感与丰富感的特征。‎ ‎15.直抒胸臆.‎ ‎ 即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。‎ ‎ 作用：a.给予读者真情实感，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受，从而引发读者的同感和共鸣。‎ 16. 动静结合。‎ ‎ 在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成画面的事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物 。‎ ‎ 作用： a.增强画面的动感，营造具有感染力的意境。‎ b.凸显语言表达的艺术型,以独特的形式，独地视角，表独特的情 绪、情感；‎ C.突出文中人物或作者的某种心境、心态和情绪。‎ ‎17、以静衬动：突出了事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。‎ ‎18、以动衬静：突出环境静谧、安静、寂静的特点。‎ ‎19、用典：委婉地表达了作者的思想、情感。‎ ‎20、以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理。‎ ‎21、悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突。‎ 作用：a.使文章波澜起伏；‎ ‎ b.使读者印象深刻，并激发读者的阅读兴趣。‎ 九、常用的修辞手法及其作用。‎ 一、 分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关。‎ 二、 作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境 比喻、拟人：生动形象;‎ ‎　 　答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 ‎　　 排比：有气势、加强语气、一气呵成等 ‎　　 答题格式：强调了+对象+特性 ‎　　 设问：引起读者注意和思考 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 ‎　　 反问：强调，加强语气等 ‎　　 对比：强调了……突出了……给人印象深刻。‎ ‎　　 反复：强调了……加强语气 ‎ 夸张：突出特征，揭示本质，给人以鲜明而强烈的印象。‎ ‎ 对偶：句式整齐、音韵和谐、富有音乐美，概括力强。‎ ‎ 反语：使语言幽默风趣，或起讽刺否定的作用。‎ ‎ 互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。‎ 例：不以物喜，不以己悲。‎ ‎ 借代：指不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替或用事物的局部代替整体,就是借代. 借代可使语言简洁、生动、形象化,唤起读者的联想. 例：巾帼不让须眉。‎ ‎ 双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 例：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 《竹枝词》刘禹锡 ‎ (「晴」表面上是说晴雨的「晴」，暗中却又是在说情感的「情」， 一语双关。)‎ 十、划分记叙文的层次。‎ ‎1.时间： 以时间先后为顺序的记叙文，宜抓住事件发展变化的关键性词语，分出不同的阶段，从而划分出单罗层次来。‎ ‎2.地点：有的文章所叙事情不是发生在同一地点，可从地点转化入手。‎ ‎3.对象：有的文章描述的对象不是单一的，可按对象的不同来划分层次。‎ ‎4.感情：有的文章以人物思想感情的变化为线索，由感情的变化点划分层次段落。‎ ‎5.“总-分-总”.‎ 十一、“六部阅读法”‎ Ø 一看标题信息,揣摩记叙类型;‎ Ø 二抓记叙要素，了解大致内容;‎ Ø 三理行文线索，分清段落层次;‎ Ø 四辨记叙方式,领会布局特点;‎ Ø 五挖中心思想,理解作品意义;‎ Ø 六析写作手法，以供习作借鉴。‎ 十二：答题小技巧。‎ ‎(1)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?‎ ‎　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……‎ ‎　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……‎ 副词(如都、大都、非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度、表限制、表时间、表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。‎ ‎(2)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?‎ 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。‎ ‎（3）开头的作用 1内容上:开篇写景，为故事设置背景。 开篇写景，由眼前景物引起下文的回忆。‎ 开篇点题，总领全篇。‎ ‎ 奠定全文的感情基调。 交代故事起因，为下文作铺垫，是全文故事的大前。‎ ‎ 交代记叙文要素。 交代故事发生的背景。 概括介绍人物的性格品质(或事物特点)，总领全篇。 概括介绍人物特点(或开篇写景),与下文的某一内容形成对比。‎ ‎2 结构上:总结全文(统摄全篇)‎ 引起下文 巧设悬念 伏笔、铺垫 ‎(4)结尾的作用。 1、内容上:点明中心(揭示中心，揭示主旨，点明主旨，画龙点睛)‎ 含蓄地揭示主旨，引发读者对文中问题的注意和思考。‎ 深化中心(深化主题，升华文章的思想感情)。‎ 点题，揭示题旨。 总结全文，评议文中人物。‎ 巧妙地揭示事实真相。‎ 有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是:补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文中事件的意义重大(或人物影响深远）‎ ‎2结构上:照应开头(照应题目，照应前文)，使文章结构严谨 收束全文，使文章结构完整。‎ ‎(5)一句（段）话的作用。‎ ‎1、如果这段话在文章开头，则分析:总领全文 ‎ ‎ 统摄全篇 ‎ 开起下文 伏笔铺垫 巧设悬念 ‎2、如果这段话在文章中间，则分析:承上启下的过渡(绝大多数情况是这种作用，其他作用极少见) ; 总结上文 ‎ 领起下文 ‎(注意:分析文章中间段的作用，往往是只分析结构上的作用，如果考题问这句话在内容上的作用，可能是: a 点题。 b抒情议论，揭示中心。c抒情议论，由物及人，由物及理，由事及理。考中间段在内容上的作用的题极少见。)‎ ‎3、如果这段话在文章结尾，则分析： 照应开头(照应题目，照应前文)，使文章结构严谨。 收束全文，使文章结构完整。‎ ‎（6）标题的作用。‎ ‎ 1、概括文章的主要内容。‎ ‎2、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。‎ ‎3、作者感情的出发点。‎ ‎4、具有象征意义。‎ ‎5、语带双关。‎ ‎6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。‎ ‎7、吸引读者兴趣。 ‎