人教版7年级语文上册教案：第28课 女娲造人

人教版7年级语文上册教案：第28课 女娲造人

‎《女娲造人》‎ 课型：讲读 教学目标： ‎ 知识与能力：‎ 理解神话创作中想象的运用；激活学生的想象力、创造力。‎ 过程与方法：‎ 联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。‎ 拓展训练，引导学生能够在写作过程中运用想象。‎ 利用多媒体手段辅助教学。‎ 情感态度价值观：‎ 深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。‎ 教学重点：‎ 重点：想象在神话创作中的运用及作用。‎ 教学难点：‎ 难点：激活学生的想象力和创造力。‎ 教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：1课时 教学过程：‎ 多媒体展示几幅神话的图片，并通过学生回答“人类从何而来”这一问题导入新课。‎ 一、整体感知 ‎1．生字词的读音及解释。‎ 女娲（wā）　　　　　掘（jué）起　　　　　　掺和（huo）　‎ 绵（mián）延: 延续不断。‎ 澄（chéng）澈: 清澈透明。‎ 莽莽榛榛（zhēn）:草木丛生的样子。‎ ‎2．学生默读课文，概述故事。‎ ‎3．将课文与课后短文进行比较，找出异同，分析课文的优点。‎ ‎（明确）课文补充丰富的内容有：女娲造人的原因；女娲造人的具体过程；“人”‎ 被造出后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐。课文的优点是：内容更具体，语言更生动，人物形象更鲜活。‎ 二、品读语言 学生自由朗读课文，找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析。‎ 三、质疑研讨 ‎（学生分组讨论，回答，言之成理即可。）‎ ‎1．女娲造人还可以有其他什么理由？‎ ‎（提示）女娲想让人类帮她管理世界；女娲希望“人”和她一起感受生命的美好；女娲想尝试当母亲的快乐等等。‎ ‎2．女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的；第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素质是否会有差别？‎ ‎（提示）也许有的学生会认为这两批“人”有差别，因为第一批如同经过了更多的磨炼，他们会更坚强，更集中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程度不同，会导致后天素质的差别。‎ ‎3．女娲为何不赐予每个人无限的生命呢？想象女娲当时的心理活动。‎ ‎（提示）女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女婚配，让人类组合家庭，人间会充满爱，世界会更美好……‎ 四、拓展训练 ‎1． 展示材料《吴刚伐桂》：月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，学仙有过 ，谪令伐树。”‎ ‎2． 学生思考：在短文基础上，我们可以补充丰富哪些内容？‎ ‎3．要求学生根据所给材料展开想象，把它扩展为一个生动的故事。‎ ‎（学生分小组讨论后由小组代表发言。）‎ 五、布置作业 在小组创作的基础上加入自己的新奇想象，将编好的故事写成一篇300字左右的短文。‎ 板书设计 女娲造人 ‎　　　　　　　　　　　　袁珂 ‎　　　　‎想象 内容更丰富 语言更生动 人物形象更鲜活