中考语文复习病句的辨析与修改精品表格教学设计1课时8页

中考语文复习病句的辨析与修改精品表格教学设计1课时8页

教学设计名称 病句的辨析与修改 科目 ‎　语文 教学对象 九年级 课时 ‎　1课时 教学者 蒙国刚　‎ 一、教材内容分析 本课时内容为九年级中考专题复习，纵观全国各省市历年中考题，语病题成了改考题，学生在平时的学习和测试中，已经遇到过多种多样的语病现象，但现行教材中没有专门的章节进行学习，教师往往也没有作系统的分析和归纳。在中考分板块复习的过程中，很有必要专门将常见的语病分门别类，进行分析讲解，同时明确病因，找到修改的最佳方法。‎ 二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）‎ 知识与能力目标：1、培养学生观察、比较、的逻辑思维能力，教会学生辨析常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句，掌握中考语病类题型的解法。‎ ‎2、理解并掌握修改病句的基本步骤、原则和方法。‎ 过程与方法：通过自主合作探究、同桌讨论互助学习掌握相关知识点。‎ 情感态度价值观目标：培养学生从分析句子结构、理解句子意思两方面分析语病思维能力，养成规范的用语习惯，并适时渗透德育教育及《中华人民共和国道路交通安全法》相关知识。‎ 三、教学重难点 教学重点：学会辨析句子的正误，掌握修改病句的基本步骤、原则和方法，养成规范的用语习惯。‎ ‎ 教学难点：掌握常见的几种语病类型并学会有侧重地修改病句。‎ 四、学情分析 ‎ 本班学生中女生多，男生少，总体反映出纯朴、温和、上进的性格。大部分学生对语法知识掌握得较好，理解能力较强，具有一定的分析问题、解决问题的能力，比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课依赖老师讲解，依赖同学的帮助。总体两极分化明显，百分之八十以上的学生语文成绩达到及格以上，小部分学困生成绩多在及格线稍下，经过努力，有时也能全部及格，所以教学中要考虑同时兼顾他们。‎ 五、教学策略选择与设计 ‎ 整个过程分为五个部分。‎ 第一部分：激趣导入。通过生活中语言产生歧义事例引入课题，激发学生学习兴趣。‎ 第二部分：考纲透视。‎ ‎①判断句子是否有语病。‎ ‎②判断错句语病的分析是否正确。‎ ‎③在原句上修改病句。‎ 第三部分：探究病因。列举常见的八种语病现象，并作修改分析。‎ 第四部分：归纳方法。明确修改病句的基本步骤、原则和方法。 ‎ 第五部分：实战演练与作业练习。 链接中考，尝试解决问题，树立中考信心。‎ 六、教学准备 课前准备多媒体课件与展台。‎ 七、教学过程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 ‎ 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。 这个故事告诉我们什么道理呢？    （教师提示：说话和写文章要注意技巧，生活中如果粗心大意，就很容易把要表达的意思弄错，产生歧义，今天我们就一起来探讨语文中常见的语病问题。（板书课题：病句的辨析与修改）‎ 学生通过故事进入情境，激发学习兴趣。‎ 导入环节设计意图是激发学生的学习兴趣。‎ 一、 考纲透视 病句辨析与修改以选择题形式出现，主要有两种考查方式：‎ ‎1.从四个选项中选出没有语病的一项。‎ ‎2.从四个选项中选出修改错误的一项。‎ ‎3. 在原句上修改病句。‎ 学生回顾考题类型，思考总结考题形式。‎ 指导学生学习认识中考语病题的出题方式。‎ 二、 探究病因 ‎1.成分残缺 例：通过这次社区劳动，使她更喜欢参加青年志愿者活动。‎ ‎（缺主语，删掉“通过”或“使”。）‎ 类似典型病例：‎ 由于/通过/经过/根据/自从（介词）…… ，使/让/令……‎ 只要有勤奋、肯吃苦（的决心），什么样的难题都难不倒你。‎ ‎2.重复多余 例：《新华字典》所收的字大约有8千5百个左右。‎ ‎（ “大约”与“左右”重复，应删去一个。）‎ 类似典型病例：‎ 语意重复，互相包容。如停下脚步+驻足、忍俊不禁+笑、 早就+久仰 ‎3、语序不当 例：学生不但喜欢这种游戏，而且青年老师也喜欢。‎ ‎（应将“不但”调换放到“学生”的前面。）‎ 类似典型病例：‎ ‎ 递进语意，不仅+大，而且+小。‎ 教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。‎ 通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。‎ 采纳并研究、健全和建立、开展与策划……‎ ‎4、搭配不当 例：能否根治青少年迷恋网吧的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。‎ ‎（“能否”是两面性的，“健康成长”是一面性的，两者搭配不当，可删去“能否”或将它换成“能够”，使句子前后一致。）‎ 类似典型病例：‎ 肯定与否定、正面与反面相叠时前后搭配不当，包含是否、能否、优劣、好坏、成败等的语句；‎ 关联词语的搭配，的原因……是因为……，原因是……造成的，不但是……，而且是……；‎ 词语前后搭配不当等，如态度+提高 、改善+素质；‎ 毕节的春天是一个美丽的地方。（主宾表述不一致） ‎ ‎5、句式杂糅(结构混乱)‎ 例：我们向政府提意见是人发的责任。‎ ‎（把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，表意不清。将“我们向政府提意见”和 “向政府提意见是人发的责任”两个子凑在一起，应删去“我们”。）‎ 类似典型病例： ‎ ‎ 他的家乡是贵州省金沙县人。‎ ‎ 致富的关键问题是知识在起作用。 ‎ ‎6、表意不明(误用歧义)‎ 例：她做了两个丈夫喜欢的菜。‎ ‎（句子表意失去了确定性，导致有多种理解，产生歧义，“两个丈夫”还是“两个菜”，应调整为 教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。‎ 通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。‎ ‎“她做了丈夫喜欢的两个菜。”）‎ 类似典型病例：‎ 做手术的是他的父亲。 ‎ ‎ 这辆自行车没有锁。‎ ‎ 局长、副局长和其他局领导出席了这次会议。 ‎ ‎7、不合事理（前后矛盾）‎ 例：我们在作文中，应尽量避免不写错别字。‎ ‎（应删去“不”字，改为“应尽量避免写错别字”。“避免”本身指：设法不……/防止……。）‎ 类似典型病例：‎ 避免/防止/禁止/切忌/杜绝……不……（应考虑是否把意思说反了）‎ ‎8、用词不当 例：我们将光临你们单位参观。‎ ‎（句子中有谦辞或敬辞时，要考虑是否用错对象，“光临”用在此处不恰当。）‎ 类似典型病例：‎ 学生们和老师在阳光灿烂的花园里共享天伦之乐。‎ 他的父亲依然健在，享年82岁，精神尚佳。‎ 他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。‎ 一、 归纳方法 1. 修改病句的基本步骤：‎ 一看搭配 二看语序 三看一面两面 四看特殊错例 检查病句，判明原因。先主后次，对症下药。‎ 教师引导为主，师生互动，学生独立自主思考，探究解决问题的具体方法。‎ 通过病例，教会学生举一反三，培养学生自主，合作，探究分析问题的能力。‎ ‎（从结构与内容方面入手分析。）‎ ‎2. 修改病句的基本原则 要尽量不改变句子原意，在原来语意的基础上进行修改，不能另造新句。‎ ‎3. 修改病句基本方法 增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。‎ 删：对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去多余的字词。‎ 调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。‎ 换：对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。‎ 引导学生归纳小结解决语病题的基本步骤，原则和方法。‎ 掌握方法，技巧，从理论上认识语病题的解题方法。‎ 五、实战演练 与作业布置 ‎（一）课内练习 ‎1.只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 ‎ ‎2.看到他滑稽的样子，我忍俊不禁地笑了 。 ‎ ‎3.我早就久仰您的大名了。 ‎ ‎4.我校“五.四” 开展并策划了“唱响校园好声音”歌唱活动。 ‎ ‎5.毕节的春天是一个美丽的地方。 ‎ 学生分组合作讨论，完成练习，提升辨析与修改能力。‎ ‎6.致富的关键问题是知识在起作用。 ‎ ‎7.校长、副校长和其他学校领导出席了这次会议。 ‎ ‎8.他的父亲依然健在，享年82岁，精神尚佳。 ‎ ‎9.舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴致地袖手旁观着。 ‎ ‎（二）链接中考 ‎1、下列句子没有语病的一项是（ ）‎ A、为了纪念建党九十周年, 全国上下掀起了高唱红歌的热潮。‎ B、今年以来，全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。‎ ‎ C、童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品。‎ ‎ D、为了避免学生交通事故不再发生, 我校对全体学生进行了道路交通安全的宣传教育。‎ ‎2、下列对病句的修改正确的一项是（ ）‎ A、莫言获2019年诺贝尔文学奖，所以作品被抢购一空。（在“莫言”的前面加上“因为”）‎ B、能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。（把“标准”改为“标志”） ‎ C 、如何防备展览会的贵重展品免遭盗窃，这是西方国家深感头痛的问题。（去掉“免”）‎ D、政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。（删去“问题”）‎ 学生模拟完成中考题分析，适应考点。‎ 学生通过导练，达到巩固提高的目的。‎ 本环节设计意图是讲练结合，检验教学效果，发现问题并及时纠正。‎ ‎，为课后完成专题训练卷作为打下基础。‎ 八、教学反思 通过这节课的教学，我的主要收获有：‎ ‎ 1.教学要注重自主探索:学生有了知识的求知欲望后,赶紧让他们在小组内自主探索,借助短语类型、句子的结构、成语运用、关联词语的搭配等知识，通过观察,比较,思考与讨论,自主发现知识的内在联系,把握“语病的类型及修改原则和方法”解决语病题。‎ ‎2.语文学习要融会贯通，化课本知识为语言能力，把所学的知识回归生活,解决实际问题,尽量避免在学习和生活中出现语病，培养学生从分析句子结构、理解句子意思两方面分析语病思维能力，养成规范的用语习惯。‎ ‎3.教学中，部分学生回答问题声音过小，表述有时不够清晰，在教学中要充分给学生回答问题的机会，恰当地肯定与鼓励，培养学生的学习自信心。‎