七年级下语文课件记承天寺夜游 (2)_鲁教版

七年级下语文课件记承天寺夜游 (2)_鲁教版

记 承 天 寺 夜 游 北 宋●苏 轼 学习目标 1.展示自学成果，概括游记内容。 2.找出体现作者心情的词句，并诵读、分析 和品味这些词句。 3.联系苏轼的经历，分析探究闲人的魅力。 一、检查预习·概括内容·诵读课文 1.读准字音、读好停顿、读懂文意。 月色 入户，欣然 起行。 念 无与 为乐者，遂至 承天寺 寻张怀民。 相与 步于中庭。 庭下 如积水空明，水中 藻、荇交横，盖 竹柏影也。 何夜 无月？何处 无竹柏？但少 闲人 如 吾两人者耳。 / / / / / / / / / / / / / / / 2.请概括这篇游记的内容。注意时间、人物、地点和事件。 3.诵读课文。（语速慢一点，语气舒缓一些。） 带着欣然愉悦的心情，仿照老师的样子，再读课文。 “苏轼最快乐时就是写作之时。” ——《苏东坡传》 老师示例： 我在“欣然起行”一句 中发现了苏轼因月色入户而 迅即产生的喜悦。一个“行” 字说明他内心涌起的那份快 乐是那么强烈，那么真诚！ 逐字逐句，发现蕴藏在词句中的 快乐，在书上空白处写上批注。 二、品读作者之快乐 写完后，互相交流和补充。 原文：庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。 改文：庭下月色如积水空明， 水中藻、荇交横，是竹柏影也。 填两个语气词，补出作者的情感波澜： 庭下如积水空明，（ ）水中藻、荇交横， （ ）盖竹柏影也。 咦？ 喔！ 怎样的月色引起 作者的错觉？ 空明、皎洁 明亮 用竹柏影之黑 衬月色之明亮， 高妙！ 你还能从哪里读出作者的快乐？ 相与步于中庭。 “步”能否换成“行”或“走”？ 为何？ 作者赏月为什么要去寻张怀民？ 都被贬至黄州，仅是这种经历相同？请看一则资料： 张怀民，1083年被贬至黄州，初寓居承天寺，虽屈 居主簿之类小官，但心胸坦然，绝不挂怀迁谪之事， 公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容， 为品格清高超逸之人。 根据上面的材料，联系苏轼的经历，两人的相似点是什么？ 经历相似，志趣相投，怀民是苏轼的人生知己、审 美知己，明月相邀，知己相伴，人生之一大乐事！ 苏轼寻张怀民的结果怎样？ 怀民亦未寝：怀民也没有睡觉。 “亦”透露出作者什么心情？兴奋与惊喜 面带表情，将作者心情投射到你的声音里，朗读全文： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 欣喜 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 放慢语速 语速稍快，欣喜 怀民亦未寝， 相与步于中庭。 语速稍快，惊喜 悠闲惬意 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 欣喜惬意 惊喜 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 三、探究闲人的魅力 1、你怎么理解这句话？ 面对如此空明之美景，作者抒发了怎样的感慨？ 2、真的每一夜都有月色？到处都有竹柏？ 怎样的人才能欣赏到如此美景？ 闲人！何意？除了指清闲的人，还指有何心境的人？ 平静、无杂念…… 3、闲人的魅力仅仅是这些？请看一段背景资料： 元丰二年（公元1079年），其政敌以“讪谤 朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有 名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营 救下，加之宋神宗怜惜其才，苏轼幸而死里逃生， 被贬至黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事 的官职），但不准擅离该地，并无权签署公文， 没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼 池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅 屋，号“东坡居士”。 问题来了：苏轼真心想做无官一身轻的闲人吗？ 苏轼此时没把名利得失放心上，在逆境中也坦然！ 欲见空明之月，须有空明之心！ 苏轼笔下除了空明之月，还写了什么景物？ 竹柏有什么象征意义？ 竹：高洁 柏：坚贞不屈 没有人和苏轼、张怀民一样看到这样美的景色， 也没有人有我们两人这样的心境。 请大家带着这种快乐、坦然、空明、自得的心情 朗读全文。 《记承天寺夜游》85个字，记录了那夜空明的景色，也 记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。翻开《东坡志林》， 翻开苏轼煌煌近百万言的著作，这样动人的瞬间比比皆 是：初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月，宣称 “江山风月本无常主，闲者便是主人”；夜饮醉归， “家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时，他能“倚杖听江 声”。苏轼最可爱的地方就在于他总能用这样的诗意化 解生活的苦难。 他始终热爱自然、热爱生活，即使身处逆境也 总能发现别人即便在天堂也无法感到的美，他的 一生是载歌载舞的一生！我衷心希望同学们在面 对困难时，向苏轼学习，做一个快乐的“闲人”！ 推荐阅读：苏轼《东坡志林》，林语堂《苏东坡传》 余秋雨《苏东坡突围》