- 2021-04-16 发布 |
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文档介绍
2020四年级语文下册第三单元10绿教案新人教版
10 绿 课题 绿 课型 新授课 教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能正确朗读课文,背诵课文。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的歌颂。 教学重点 能联系已有生活经验,说说“所有的绿集中起来”的情景。 课前准备 1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文,搜集作者资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图画引入,揭示课题(用时:2分钟) 1.(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图,你能用“绿色的( )”来说一说图中画着什么吗? 2.揭示诗歌题目《绿》,板书课题。 1.学生观察,用“绿色的( )”来描述画面内容。 2.学生齐读课题。 从直观事物入手,唤起学生对“绿”的记忆,走进绿的世界。 二、初读课文,集中识字(用时:16分钟) 1.引导学生自由朗读课文,巩固课前预习成果。 2.检查生字的认读、识记情况: (1)课件出示生字,指导学生认读,师生共同纠正字音。指导“叉”的字音。 (2)组织小组讨论识字好方法。 (3)引导学生开展识字方法交流活动。 3.检查词语的朗读、理解情况。 (1)课件分组出示词语,指名逐行朗读,有针对性地进行正音:倒翻、重叠、交叉、指挥、飘动。 (2)引导学生用多种方法理解词语意思。 1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。 2.正确认读生字,识记字形。 (1)指名认读、齐读生字,共同纠正字音。读准“叉”在本课的读音。 (2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流: 做动作识记“挤”“挥”;结合字义与字形识记“叉”。 3.正确读词语,理解意思。 (1)逐行认读词语,相互纠正字音。 (2)根据自学及已有经验解释词语。 4.自由读、指名读、齐读句段,互相正音。 1.教师在识字教学中要发挥指导作用,以读生字、读词语、读句子为识字的着力点,将字、词、句与课文结合起来,组织学生解决识字的重点,以达到良好的学习效果。 2.在识字教学中,教师要让学生发挥其主体作用,运用已有的识字经验,通过细心观察,寻找方法,总结规律,不断培养学生的识字能力。 3 4.出示重点句段,让学生自由读、指名读、齐读,巩固字词。 三、全文诵读,整体把握(用时:10分钟) 1.组织学生朗读课文,看看诗歌写了哪些内容。 2.引导学生对每小节的内容进行概括。 3.选择自己喜欢的小节,仔细读读,可以做上批注。 1.朗读课文,找出诗歌描述的内容。 2.学生结合读文,尝试概括小节的内容。 第一节:写眼前铺满绿色。 第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。 第三节:写整个自然空间都充满了绿色。 第四节:写所有的绿色聚集在一起的形态。 第五节:写绿色在风中飘动。 3.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读,做批注。 1.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容,教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式,读出自己的感受,也为下节课的学习做准备。 2.尝试概括每小节内容,准确把握诗歌整体内容,对诗歌有整体上的认识,从宏观上感受诗歌意境。 四、观察指导,练写生字(用时:10分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字,找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“瓶”“挤”“叉”的书写过程。 3.课件出示生字,提醒间架结构。 4.组织学生练写生字,全班巡视,个别指导。 5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议。 1.逐一观察生字,找出容易写错的笔画。 2.仔细观察“瓶”“挤”“叉”的书写演示,记住笔顺和字形。 3.仔细观察生字的间架结构。 4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点,然后练写两个。 5.从结构、偏旁、笔画方面互评,针对老师的建议进行修改。 1.教师要发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 2.学生书写生字时,要注意字的间架结构,特别要注意写正确“叉”“瓶”的笔顺。 五、课堂小结,布置作业(用时:2分钟) 1.总结学生课堂学习情况,提出努力方向。 2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 1.针对老师的总结,反思自己有何改进之处。 2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听,试着读出恰当的语气。 1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。 2.学生要用恰当的语气朗读诗歌,表现自己对诗歌的理解。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、简要复述,揭示性格(用时:2分钟) 1.指名朗读诗歌。 2.提出话题:作者从哪些方面描述了“绿”? 1.有感情地朗读诗歌。 2.明确接下来的阅读方向。 教师要引导学生回顾诗歌内容,组织学生开展有效阅读。 1.指导学生学习第一节。 1.合作学习第一节。 3 二、品读诗歌,感悟体会(用时:20分钟) (1)朗读第一节。 (2)指导学生理解“到处”,说说都有哪些地方。 (3)引导学生关注省略号。 (4)指导学生读出语气。 2.引导学生对其他小节进行自主探究: (1)提出自读要求:仔细读诗歌,看看哪些内容最吸引你。 (2)组织学生交流吸引(喜欢)的理由。 (3)引导学生从“……”出发,从图片出发,展开想象,进行交流。 (4)指导学生把感悟到的情感融入朗读之中。(配乐) (1)同桌朗读,试着读出不同的语气。 (2)说说自己想到的“到处”是指哪些地方。 (3)理解省略号的作用。 (4)从感受入手,读出自己体会到的语气。 2.自我探究其他小节内容,交流汇报,感悟诗歌情感。 (1)轻声诵读,仔细读自己最喜欢的小节。 (2)找出最有表现力的词句交流感受。 (3)想象绿的其他颜色,想象都有哪些事物是绿的,描述飘动的绿有哪些,进行交流。 (4)把自己的感受用朗读的形式展现出来。 1.诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读,才能领会其深义,课堂上要让学生充分地读,在读中有所感悟。 2.结合文章中的空白点,引导学生展开合理的想象,进一步理解诗歌内容,体会诗人情感。 3.借助图片,唤起学生视觉、记忆中的认识,快速进入诗歌的情境中。 三、整体把握,加深感悟(用时:10分钟) 1.引导学生整体诵读诗歌。 2.引导学生谈谈对“绿”的感觉。 3.组织学生进行各种形式的诵读。 4.针对诵读情况,进行简单的评价。 1.结合自己的感悟,有感情地诵读诗歌。 2.结合学习所得,谈谈自己对“绿”的感悟。 3.进行诵读展示。 4.结合学生的评价,再次调整诵读。 1.教师要重视引导学生对诗歌的整体把握,仔细品读诗歌后,再完整地诵读诗歌,准确把握诗歌情感。 2.关注学生的诵读感受,给予学生朗读评价,指导学生有效朗读,提升朗读能力。 四、拓展延伸,创意写作(用时:8分钟) 1.引导学生阅读课后的“阅读链接”,说说自己的感受。 2.引导学生仿照诗歌,把想象内容与自己的感受写进诗歌,仿写自己的《绿》。 1.学生阅读“阅读链接”,说感受。 2.学习借鉴,进行诗歌的仿写。 关注学生的学习所得,鼓励学生进行诗歌的仿写,提升写作能力。 3查看更多