人教部编版语文一年级下册第3单元表格式教案（含反思）

人教部编版语文一年级下册第3单元表格式教案（含反思）

XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 5、小公鸡和小鸭子 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃， 小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心帮助的故事。选编此 文，诣在让学生借助文本情境进行识字，并教育学生人与人之间要互 相关心帮助，渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条 理清楚，语言浅显，情节生动有趣，特别易于激发儿童的学习兴趣。 学生 学情 分析 一年级的学生对课本中的故事情节比较感兴趣，通过这种方式能 调动学生的学习积极性。通过之前的学习相处，学生已经有了一定的 和别人相处的经验，在此基础上学习本课，学生更能体会到本课中所 体现的同伴之间相互帮助、团结友爱的道理。因此，在教学中，教师 要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记 方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、认识本课生字，正确美观地书写 7 个汉字。 3、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相 互关心。 4、指导学生练习讲故事并尝试着演一演。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：在品读课文的相关词语中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心 的感情。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学 生和这两个可爱的小动物打个招呼，交 流对它们的了解。 2.相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭 子”的“子”要读成轻声，“小公鸡” “小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。 3.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们 人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！ 这节课，我们就一起去了解它们之间发 生的故事！ 二、初读课文，学习生字新词 1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认 真倾听。 2.指名生交流所听到的故事以及自己听 到了哪些信息。 3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音， 读通句子。 4.检查学生的自读情况： （1）指名学生朗读第 1 自然段，出示“一 块儿”的词卡，指导学生读好儿化音， 认识（提土旁）。 （2）指名生朗读第 2 自然段，出示：他 们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。 引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动 物，文中的“他们”为什么没写成“它 学生和这两个可爱的小动物 打个招呼，交流对它们的了 解 交流所听到的故事以及自己 听到了哪些信息 生自主朗读课文，借助拼音 读准字音，读通句子 朗读第 1 自然段,读好儿化音 朗读第 2 自然段 们”？在学生思考交流的基础上师明确： 课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和 小鸭子当成了人来写。 根据学的认读情况相机正音：“捉、直” 都是翘舌音，注意读准确。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，出示“小 河、说、不行、淹死、不信、跟在”的 词语卡片，指名学生认读，强调：“说” 是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟” 都是前鼻音。 （4）指名学生朗读第 4 自然段，相机出 示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥， 指名学生认读。 师提醒：“飞快地”中的“地”是一个 多音字，还可读“dì”，可以组词：大 地、土地。在课文中读“de”，轻声。 “哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声， 类似这样的词语还有很多，鼓励学生交 流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟 弟等。 5.学生再次自由朗读课文，争取把课文 读正确、读流利。 6.巩固识字。 （1）随机出示词语卡片，通过指名读。 开火车读、齐读等方式确保每一个学生 正确认读。 （2）单独出示本课要求会认的 12 个生 字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结 合生活实际，想一想在哪些地方见过这 认读情况相机正音：“捉、 直”都是翘舌音，注意读准 确 朗读第 3 自然段 朗读第 4 自然段 学生再次自由朗读课文，争 取把课文读正确、读流利 指名读。开火车读、齐读等 方式确保每一个学生正确认 读 带拼音读，去拼音读 些汉字。 （3）生自主观察汉字，交流识记方法。 根据学生的交流情况，师适当指导：用： “加一加”的方法记住“捉、河、信” 这三个字，用“比一比”的方法区别“块” 和“快”，“急、喊、跟”这三个字的 偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏 旁帮助进行记忆。 三、再读课文，了解故事的主要内容 1.学生再次轻声读课文，师提出读书要 求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别 到了哪些地方，做了什么事情，结果怎 么样。 2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。 3.指名学生交流，指导学生语言表达尽 量完整通顺。根据学生的交流情况师小 结，并相机板书：草地里，捉虫子；小 河边，救了小公鸡。 4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说 故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块 儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭 子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下 水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小 公鸡。 四、指名生字书写 1.出示本课要求会写的汉字：他、河、 说、也、地、听、哥。 2.指名学生认读、口头组词，加强理解。 3.学生自主观察交流，师提示学生注意 生自主观察汉字，交流识记 方法 学生再次轻声读课文 生自主读书思考，与同桌轻 声交流 指名学生交流，指导学生语 言表达尽量完整通顺 学生根据板书用自己的话说 一说故事的主要内容 学生认读、口头组词，加强 理解 汉字的间架结构和关键笔划的书写。 4.师范写指导，重点强调：“他、说、 地、河、听”这五个字都是左右结构， 要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折 钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个 “可”字组成的，注意上半部分第五笔 要写成竖，上下两部分略扁，中间一横 略长。 5.生自主描红。仿写、临写，师巡视了 解学生的书写情况。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多汉 字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对 好朋友，他们相互关心，相互帮助。那 么，他们究竟是如何相互帮助对方的 呢？下节课我们继续学习。 第二课时 教学过程 一、回顾课文，谈话导入 1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋 友，他们是小公鸡和小鸭子。下面让我 们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图 片贴在黑板上。） 2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生 了什么事情。（小公鸡捉虫子给小鸭子 吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。） 3.师过渡：通过上节课的学习，我们知 道他们互相关心，那么课文是怎么描写 自主观察交流 学生互动 生自主描红 学生互动 学生互动 说说小公鸡和小鸭子之间发 生了什么事情 他们之间相互帮助的呢？让我们一起来 寻找答案吧！ 二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭 子相互关心之情 1.学习第 2 自然段。 （1）指名学生朗读第 2 自然段，其他学 生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在 草地里不同的表现。 （2）指名学生交流，根据学生的交流情 况师适当进行指导，重点如下： ①引导学生结合生活实际，理解“吃得 很欢”“就是吃得非常开心、过瘾”的 意思。 ②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮 助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因， 体会小鸭子的心情：急得直哭。 练习表达： ①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小 公鸡会怎么想？怎么说？ ②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对 小公鸡说什么？ （4）从这段中我们认识了一只什么样的 小公鸡？ 2.学习第 3、4 自然段。 （1）师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫 子，都很开心，他们继续向前走，来到 了小河边。在河边又发生了什么故事 呢？请小朋友们自由地读一读第 3、4 自然段。 学生互动 指名学生朗读第 2 自然段， 其他学生认真倾听，想一想 小公鸡和小鸭子在草地里不 同的表现 学生交流 学生互动 拓展想象 学生互动 自由地读一读第 3、4 自然段 （2）学生自主朗读第 3、4 自然段，与 同桌交流自己的读书收获。 （3）指名交流，根据学生的交流情况， 师重点引导他们谈一谈从哪些地方看出 小鸭子对小公鸡的关系和帮助的。以下 为预设： ①小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。 ②当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻 止了他。（师出示小公鸡和小鸭子脚部 风图片，简要介绍二者构造的不同。） ③引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身 边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话 中“飞快地”一词，先结合生活实际说 说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞 快地”中体会到小鸭子的什么心情（急 切，想用最快的速度去就小公鸡。） ④引导学生观察课文插图，从“让小公 鸡坐在自己的背上”这个动作中体会小 鸭子对小公鸡的关心和爱护。 在交流的过程中，师相机重点指导学生 读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不 行，不行，你不会游泳，会淹死的”这 句话，可通过师范读、生练读、分角色 朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止 小公鸡的心情。 （3）学生交流学习这两个自然段后认识 了一只什么样的小鸭子。 2.总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉 虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的 学生自主朗读第 3、4 自然段， 与同桌交流自己的读书收获 指名交流 学生抓住“飞快地游到小公 鸡身边，让小公鸡坐在自己 的背上”这句话中“飞快地” 一词，先结合生活实际说说 对这个词语的理解，再谈一 谈从“飞快地”中体会到小 鸭子的什么心情 学生观察课文插图，从“让 小公鸡坐在自己的背上”这 个动作中体会小鸭子对小公 鸡的关心和爱护 师范读、生练读、分角色朗 读等，帮助学生体会小鸭子 急切阻止小公鸡的心情 学生交流学习这两个自然段 后认识了一只什么样的小鸭 子 游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心 我，我关心你，这就叫互相关心。 3.生结合自己的生活和学习实际，谈一 谈自己有没有这样的经历。 三、指导朗读，情境表演 1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生 重点读好第 3、4 自然段中小公鸡和小鸭 子之间的对话，同桌之间练习分角色朗 读。 2.师创设情境：学习了这篇生动有趣的 童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡 和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师 出示小公鸡和小鸭子的头饰。） 3.指名生上台表演课文第 2 自然段，根 据学生的表演情况，师生共同评价，引 导学生初步体会：在表演的时候要记住 故事情节，人物之间要有对话，可以配 上动作和表情。 4.同桌之间分角色，合作表演。 5.再请两名同学上台表演，师生共同评 议提高。 四、课堂小结 同学们，小公鸡和小鸭子是好朋友， 他们互相关心，互相帮助，生活得十分 开心。我们同学之间、师生之间、家人 之间也是好朋友，我们也会相互关心和 帮助，所以，我们的生活也十分快乐！ 课下，同学们可以继续练习表演这个故 事，并把这个故事说给自己的家人听。 生结合自己的生活和学习实 际，谈一谈自己有没有这样 的经历 学生再次练习朗读课文，重 点读好第 3、4 自然段中小公 鸡和小鸭子之间的对话，同 桌之间练习分角色朗读 指名生上台表演课文第 2 自 然段 同桌之间分角色，合作表演。 同学上台表演 学生互动 板 书 设 计 5.小公鸡和小鸭子 捉虫子给 小公鸡 小鸭子 救起了小公鸡 相互关心和帮助 教 学 反 思 本课的教学设计是围绕小公鸡和小鸭子一起去捉虫子和捉鱼的过 程展开的。教学过程中，先让学生朗读课文，了解故事的大致情节。 一年级的学生对这种故事题材的课文比较感兴趣，在学习课文的过程 中，也学会了“与同伴之间要相互帮助、团结友爱”的道理。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 6、树和喜鹊 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而 感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描 写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化，语言浅显易懂，情节生动有趣， 尤其是第 1、3 两个自然段，采用排比重复的修辞手法，强调了“只有 一棵树，只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，同时“种了好多好多树，每 棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”这样的句式，贴合儿童语言 发展的特点，易于为儿童所理解和接受。 学生 学情 分析 通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。 在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂 得“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课生字，正确美观地书写 6 个汉字，积累 ABB 式的词语。 3、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的 快乐。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，多媒体课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，质疑导入 1.师谈话：这节课老师为小朋友们带来 了两位朋友，他们是谁呢（师出示大叔 和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片： 树、喜鹊。 2.师板书课题，引导学生就课题提问。 （如：树和喜鹊是什么关系？它们在一 起会发生什么故事呢？） 3.师过渡：要想知道这篇课文究竟写了 什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！ 二、初读课文，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.鼓励学生交流自己在听录音的过程中 听到了哪些内容。 3.学生自主朗读课文，圈出生字，借助 拼音读准字音，读通句子。 4.检查学生的自读情况。 （1）出示第 1 自然段，指名学生朗读。 ①学习“只”这个多音字： 根据学生的朗读，出示“只有一棵树” 和“一只喜鹊”，引导学生发现“只” 在两个短语中的不同读音，学习这个多 音字，并鼓励学生总结“只”在什么情 况下读第一声，在什么情况下读第三声。 相机出示练习。 ②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读， 学生认读卡片 学生就课题提问 认真倾听 学生交流自己在听录音的过 程中听到了哪些内容 学生自主朗读课文，圈出生 字，借助拼音读准字音，读 通句子 出示第 1 自然段，指名学生 朗读 学生认读 同时出示鸟窝的图片说明学生理解词 义。 ③正音后再次指名学生朗读第 1 自然 段。 （2）指名学生朗读第 2 自然段，出示“孤 单”一词，指名学生认读。鼓励学生根 据第 1 自然段的内容或自己的生活实际 交流对“孤单”一词的理解。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，强调 “种”这个多音字。出示“种树”“种 子”两个词，引导 学生比较“种”字读 音的不同。 （4）指名学生朗读第 4 自然段，出示“邻 居”一词，指名学生认读，强调“邻” 是前鼻音。鼓励学生结合生活实际说说 “邻居”的意思。 （5）出示第 5 自然段，指名生朗读。 ①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三 个词语，指名生认读，正音：“招、喳” 是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再 次指名学生认读。 ②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉 字的字形和生活实际来理解。（“招” 是提手旁，与动作有关；“呼”是口字 旁，表示说话，“招呼”放在一起表示 向人打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造句。（如: 家里来客人了，我主动与客人打招呼。 ③积累 AABB 式的词语：引导学生发现 正音后再次指名学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 第 5 自然段，指名生朗读 学生互动 练习用“招呼”一词造句 “叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结 构上的特点，并鼓励学生再说几个这样 的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、 快快乐乐等。） （6）指名学生朗读第 6 自然段，认读“快 乐”一词，引导学生用近义词替换或结 合自己的生活实际说说“快乐”的意思。 5.在识字学词后要求生再次朗读课文， 争取把课文读正确读通顺。 6.巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，采用指名读、 开火车读、男女生对读、齐读等方式巩 固学生的识字成果，确保每一位学生都 能正确认读生字词。 （2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励 学生运用多种方式进行识记。 三、再读课文，了解主要内容 1.生再次轻声朗读课文，师出示读书要 求：想想课文中树和喜鹊在数量上有什 么变化，他们的心情又有什么变化为。 找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻 声交流自己的发现。 2.生自读课文，圈画，交流。师巡视了 解学生学习情况。 3.指名学生交流自己的读书收获，根据 学生的交流情况师适当板书：一棵树、 一只喜鹊，孤单，他们很孤单；后来有 好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很 快乐。 学生朗读第 6 自然段，认读 “快乐”一词 指名读、开火车读、男女生 对读、齐读等方式巩固学生 的识字成果，确保每一位学 生都能正确认读生字词 生再次轻声朗读课文 生自读课文，圈画，交流 学生交流自己的读书收获 四、指导生字书写 1.出示本课要求会写的生字：单、居、 招、呼、快、乐。 2.指名学生认读、口头组词以加强对字 义的理解。 3.生交流生字的识记方法和书写要领。 4.师范写生字，重点强调：“单”字的 笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长 横、竖；“居”是半包围结构，下部的 “古”要写得半藏半露；“乐”字注音 与“东”加以区别。生书空。 5.生自主描红、临写生字，师巡视了解 学生的书写情况并给予个别指导。 五、课堂小结 同学们，经过这节课的学习，我们知 道这篇课文主要讲述了树和喜鹊从孤单 到快乐的心情变化，那么，他们的心情 为什么会发生这样的变化呢？下节课我 们继续学习。 第二课时 教学过程 一、检查巩固，复习导入 1.出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生朗读课文，并说说课文主要 写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到 快乐的心情变化）。根据学生的交流， 师板书。 3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜 学生认读、口头组词以加强 对字义的理解 生交流生字的识记方法和书 写要领 生自主描红、临写生字 学生互动 指名学生朗读课文，并说说 课文主要写了什么 鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快 乐，寻找他们的心情变化的原因。 二、对比阅读，体会心情 1.学习第 1、2 自然段，体会“孤单”一 词。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，交流自 己的读书收获。 （2）师出示图片，图上只有一棵树、一 个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己 的感受，并带着这种感受朗读第 1 自然 段，师强调读好“只有”这个词。 （3）在学生交流自己感受的基础上顺势 出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指 名学生朗读。 （4）引导学生结合第 1 自然段的内容说 说对“孤单”一词的理解，并结合自己 生活实际交流自己在什么情况也体验过 “孤单”，同时练习表达： 当 时，我感到很孤单，我 真想 ！ （5）配乐朗读第 1、2 自然段，读出树 和喜鹊孤单的感受。 2.学习 5、6 自然段，体会“快乐”一词 （1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生 活了很长时间，可是后来呢？他们会一 直这样孤单下去吗？请同学们读一读第 5、6 自然段，说说你的发现。 （2）生自主朗读第 5、6 自然段，与同 桌轻声交流自己的读书发现。 学生朗读第 1 自然段，交流 自己的读书收获 学生结合第 1 自然段的内容 说说对“孤单”一词的理解， 并结合自己生活实际交流自 己在什么情况也体验过“孤 单”，同时练习表达 配乐朗读第 1、2 自然段，读 出树和喜鹊孤单的感受 生自主朗读第 5、6 自然段， 与同桌轻声交流自己的读书 发现 （3）指名生交流自己的读书收获，师重 点指导以下几点： ①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？ 引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这 两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳 叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一 起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到 喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生 通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 ②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练 习表达： 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像 在说“ 。” ③引导学生思考：树的快乐体现在哪些 地方？鼓励学生移情想象，进行交流。 （如：树有了邻居后，他们可以谈心聊 天，说说自己的悄悄话，这让他们感到 很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方， 也会感到开心；好多好多树在一起变成 了大森林，吸引来了其他小鸟和动物们， 他们也很开心等等。） （4）配乐朗读第 5、6 自然段。 三、探究原因，感受友情 1.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为 他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我 们同样感到开心。那么，究竟是什么原 因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变 化呢？请同学们读一读课文的第 3、4 自然段，相信你一定会有所发现。 学 生结 合 课 文内 容 拓 展想 象，练习表达 学生思考 配乐朗读第 5、6 自然段 读课文的第 3、4 自然段 2.指名学生朗读第 3 自然段，交流自己 的读书收获。 3.根据学生的交流，师出示图片；好多 好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。 引导学生从“好多好多”“每棵树上都 有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感 受树和鸟的多。 4.指名学生朗读第 4 自然段，师小结： 原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居， 这才是他们从孤单变快了的原因啊，原 来生活中有了伙伴，有了友情，我们的 生活才会变得更加美好。 5.鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈 自己对友情的理解。 四、课堂小结 同学们，珍贵的友情就像我们生活 中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒 冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们 也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很 多的朋友，收获珍贵的友情。 指名学生朗读第 3 自然段交 流自己的读书收获 学生朗读第 4 自然段 学生结合自己的生活实际谈 一谈自己对友情的理解 学生互动 板 书 设 计 6.树和喜鹊 一棵树 好多好多树 一只喜鹊 植树造林 好多好多喜鹊 孤单 快乐 教 学 反 思 在理解课文时，要尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联 系，说出自己内心的真实感情。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋 友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自 然地也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助， 互相关心，我们的生活才会很快乐。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 7、怎么都快乐 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐， 一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩都很快乐，字里行间流露 出儿童生活的天真和快乐。小诗有四节，每一小节都采用了相同的结 构和句式，是儿童学习语言的良好文本。同时课文配有四幅插图，对 应每一小节的内容，可以更有效地帮助学生理解课文。本课贴近儿童 生活，以第一人称的语气进行叙述，口语较强，易于激发学生的学习 兴趣。 学生 学情 分析 经过前面的学习，一年级的学生已经具备了一定的阅读和学习能 力，在此基础上学习本课，学生能比较容易地理解课文中所表达的主 旨。 教学 目标 1、正确、流利、有节奏地朗读课文。 2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。 3、理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。 4、正确美观地书写“讲、行、许”3 个汉字。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、勾联旧知，揭题导入 1.师板书：“快乐”一词，谈话：上一 节课中，我们学习了“快乐”一词，知 道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到 快乐。今天，我们再来学习一篇和“快 乐”有关的课文。 2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗 读课题，注意正音：“怎么”中的“怎” 是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读 轻声。 3.师过渡：这篇课文为什么说“怎么都 快乐”呢？让我们开始一起学习吧! 二、初读课文，识字学词，读通读顺 1.师范读课文，生认真倾听。师鼓励学 生交流听过之后收获到的信息。 2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音， 读通句子。师引导学生圈画出生字，多 读几遍。 3.检查学生的自读情况，随文识字（师 明确这是一首儿童诗，有 4 个小节）。 （1）指名学生朗读第 1 小节： ①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳 绳、当然、音乐，指名学生认读，相机 正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音” 是前鼻音。 ②正音后再次出示卡片，指名学生认读。 学生互动 学生互动 生认真倾听。学生交流听过 之后收获到的信息 生自主朗读课文，借助拼音 读准字音，读通句子 学生的自读情况 学生朗读第 1 小节 学生认读 ③再次指名学生朗读第 1 小节，师生共 同总结：这一小节写的一个人玩很开心。 （2）指名学生朗读第 2 小节： ①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、 羽毛球，指名学生认读，正音“行”是 后鼻音。 ②学习“得”“行”这两个多音字。 出示词语：“得到、得有人听”，区别 “得”的两个读音，让生说一说在什么 情况下读“dé”，在什么情况下读 “děi”，并在具体的语言环境中加以练 习。 出示词语：“不行、银行”，让学生在 具体的语言环境中区分“行”的两个读 音“xíng”和“háng”，继续出示“行 走、写一行字”，让学生区分，巩固“行” 的不同读音。 ③再次指名学生朗读第 2 小节，师生共 同总结：这一小节写的是两个人玩的情 景。 （3）指名学生朗读第 3 小节，说说这一 小节写的是什么：三个人玩的情景。 （4）指名学生朗读第 4 小节： ①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、 连、运动会，指名学生认读。根据学生 的认读情况正音：“运”是整体认读音 节，“连”是边音。 ②引导学生交流这一节写的主要内容： 许多人在一起玩更开心。 学生朗读第 2 小节 学习“得”“行”这两个多 音字 学生朗读第 2 小节，师生共 同总结 学生朗读第 3 小节，说说这 一小节写的是什么：三个人 玩的情景 学生朗读第 4 小节 学生交流这一节写的主要内 容：许多人在一起玩更开心 4.学生在初读课文、识字正音后再次练 习朗读课文。 5.巩固识字成果。 （1）师随机出示词语卡片，指名读、开 火车读、同桌对读、齐读等，确保每一 位学生都能正确认读。 （2）单独出示本课生字，带拼音读，去 拼音读，鼓励学生交流在生活中有没有 见过这些字以及有什么好办法可以记住 这些汉字。 （3）根据学生的交流情况，师适当小节 并给予方法指导：本课生字较多，在识 记的时候可以根据汉字的结构分类识 字，也可以通过与形近字进行比较的方 法加以区分。 （4）游戏巩固：我们是一对好朋友。 师将每个生字卡片制作两张，随机分给 全班同学，让一名学生手持卡片走上讲 台，读出这个汉字，然后问：“我的朋 友在哪里？”另一名学生拿到相同生字 卡片的同学站起来回答：“你的朋友在 这里。” 6.师小结：通过刚才的学习，我们不仅 认识了很多的汉字朋友，而且还知道这 篇课文有 4 个小节，分别写了一个人玩、 两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐 情景。 三、指导生字书写 1.出示本课要求会写的汉字：玩、很、 学生在初读课文、识字正音 后再次练习朗读课文 学生交流在生活中有没有见 过这些字以及有什么好办法 可以记住这些汉字 游戏巩固：我们是一对好朋 友 学生互动 当、音，指名学生认读并口头组词以加 强理解。 2.引导学生观察汉字的结构，交流识记 方法和书写要领。 3.根据学生的交流，师指导：“玩、很” 是左右结构，“当、音”是上下结构， “玩”的王字旁最后一笔横画要改为提 画，“很”字右半边的笔顺是：横折、 横、横、竖提、撇、捺；“当”上半部 分要先写中间的竖，后写点和撇。 4.师范写生字，生观察并书空。 5.生自主描红、临写生字，师巡视指导， 进一步强调良好的书写习惯。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们读通 了一首有趣的小诗，而且在诗中又和很 多的汉字变成了朋友。下节课我们继续 学习这首小诗，看看“怎么都快乐”， 究竟是怎么一回事。 第二课时 教学过程 一、复习检查，激趣导入 1.出示上节课认识的生字词语，指名学 生认读。 2.指名学生分小节朗读课文，说说每一 小节的主要内容。 3.师激趣导入：一个人玩，很好；两个 人玩，很好；三个人玩，很好玩；许多 学生认读并口头组词以加强 理解 学生观察汉字的结构，交流 识记方法和书写要领 生观察并书空 生自主描红、临写生字 学生互动 学生分小节朗读课文，说说 每一小节的主要内容 人玩，更好!看来，在小朋友的眼中，怎 么都快乐。这节课，就让我们一起去和 小朋友们开心地玩吧！ 二、理解内容，体会“怎么都快乐” 1.重点指导学校第一小节： （1）指名学生朗读第 1 小节，其他学生 认真倾听，思考：一个人可以做哪些事？ 为什么一个人玩也很开心？ （2）指名学生交流;可以折纸、踢毽子、 跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。 （3）鼓励学生结合自己的生活实际说说 从这些活动可以收获哪些快乐，同时出 示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、 听音乐的图片。 （4）师过渡：是啊，一个人的时候可以 做很多事，我们从这些活动中可以收获 很多的知识和快乐。其实，除了课文中 写到的事情，小朋友们想一想，一个人 还可以做哪些事情呢？ （5）指名学生结合生活实际交流，师适 当小结，相机指导学生认识省略号，明 确省略号在文中表示还有一些相关的活 动没写。 （6）练习表达：当我一个人玩的时候， 我最喜欢 ，因为 。 （7）指导朗读：师范读，生练读，读出 一个人玩的安静和快乐。注意恰当的停 顿。 2.生按照刚才的学习方法自主学习第 学生朗读第 1 小节，其他学 生认真倾听，思考：一个人 可以做哪些事？为什么一个 人玩也很开心？ 学生交流 学生结合自己的生活实际说 说从这些活动可以收获哪些 快乐 学生结合生活实际交流 练习表达：当我一个人玩的 时候，我最喜欢 ， 因为 。 生练读，读出一个人玩的安 静和快乐，注意恰当的停顿 2、3、4 小节，思考：两个人玩、三个 人玩、许多人在一起玩分别有什么快 乐？ 3.指名学生交流自己的读书收获，师适 当指导，注意以下几点： （1）继续巩固省略号的认识（第 2 小结、 第 4 小结中出现的省略号），鼓励学生 拓展想象还可以有哪些活动。 （2）引导学生结合自己的生活实际谈一 谈玩游戏时的快乐心情，并相机出示下 象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、 拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、 踢足球等的图片，给予学生更加直观的 体验。 （3）练习表达： 当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴 ，因为 。 当三个人一起玩的时候，我们经常 ，因为 。 当许多人一起玩的时候，我们可以 。 4.指导朗读。 （1）学生再次练习朗读课文。 （2）指名学生朗读，相机指导： 读好每小节的第一句话，注意停顿，强 调“很好”一词，读出快乐的心情。 要用轻快的语气朗读全诗，注意词语 和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。 5.小结：看来，在孩子们的眼中，两个 生交流自己的读书收获 学生结合自己的生活实际谈 一谈玩游戏时的快乐心情 练习表达 学生再次练习朗读课文 每小节的第一句话，注意停 顿，强调“很好”一词，读 出快乐的心情 人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三 个人玩的快乐，四个人、五个人、许多 人一起玩就更开心了，所以我们课文题 目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读 课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真 快乐的感觉。） 三、积累表示动作的短语 1.师过渡：这篇生动有趣的儿童诗中出 现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足球、 讲故事等，请小朋友们在课文中再找一 找类似的短语，轻声地读一读。 2.指名学生交流，师小结并利用多媒体 出示文中表示动作的短语。 3.指名学生读一读，探究这些短语有什 么特点，师小结：这些短语都是表示动 作的。 4.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇花、 扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。 四、课堂小结 同学们，学习了这篇有趣的儿童诗， 我们深深地感受到童年生活的快乐和美 好，希望小朋友们能永远保持一颗童心， 怎么都快乐。 学生互动 学生互动 指名学生交流 指名学生读一读，探究这些 短语有什么特点 学生拓展类似的短语 学生互动 板 书 设 计 7、怎么都快乐 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 教 学 反 思 学生一起学习的课文，又多认识了一些生字，收获很多，让学生 们知道自己一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，游戏，快乐 学习也快乐，想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要 有了好心情，怎么都快乐。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：请你帮个忙 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“请你帮个忙”，诣在训练学生在生活 中寻求别人帮忙的能力，提高学生交际水平。本次口语交际由三部分 组成，第一部分告诉学生有时候我们需要别人的说明，明确了口语交 际的内容；第二部分是三幅情境图，创设了生活中需要向别人寻求说 明的场景；最后一部分是词语卡片，出示了常见的文明礼貌用语。本 次口语交际的内容与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习 兴趣。 学生 学情 分析 基于日常的生活经验，学生在交际过程中能大致向对方说出自己 为什么需要帮助的原因和需要什么样的说明在表达得清楚、流畅简洁 上还存在一定的困难。在此基础上学习本课，在学习的过程中进一步 体会到生活中与他人之间需要懂得互相帮助，并学会如何寻求别人的 帮助，知道如何表达自己的需求。 教学 目标 1、激发学生与他人口语交际的兴趣，愿意与他人进行口语交际。 2、让学生懂得当自己遇到困难时，如何得到别人的帮助。当别人遇到 困难时，也应该及时帮助别人解决困难。 3、说话要认真耐心，有礼貌。 教学 重点 难点 重点：说清楚寻求帮助的原因。 难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。 教具学具及多 媒体应用 插图、多媒体课件 课 时 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学过程 一、创设情境，激趣导入，明确交际内 容 1.师创设情境：老师上课的时候走得急， 忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师 一个忙，去办公室将我的语文书拿来， （若干名学生举手，师选一名同学去拿 书。） 2.师谈话：其实，在生活中，我们经常 会需要别人的说明。那么，如何才能更 好地得到别人的帮助呢？今天，我们就 一起来聊聊这个话题：请你帮个忙。 3.师板书课题，指名学生朗读。 二、播放视频，案列展示，学习交际方 法 1.师播放一段视频（一名小学生向一位 老大爷问路），引导学生认真观看，看看 视频中的小学生和老大爷有哪些值得我 们学习的地方。 对话如下： 小学生：爷爷，您好，我想到少年宫找 一位老师，可是不知道该怎么走，请问 您知道少年宫在什么地方吗？ 爷爷：噢，少年宫啊，沿着这条路走到 前面的十字路口向右拐就到了。 小学生：谢谢您，爷爷，再见! 爷爷：不用谢，再见，路上注意安全！ 2.指名学生交流，根据学生的交流情况 师适当小结： （1）要把自己寻求帮助的原因说清楚， 让别人听明白； （2）态度要真诚大方，声音要洪亮； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢 谢”等礼貌用语。 3.请两位同学模仿视频中的小学生和老 爷爷进行表演，巩固认知。 三、同桌合作，全员参与，巩固交际方 法 1.观察插图，理解图意： （1）师过渡：刚才我们通过视频数据， 明白了在请求别人帮助时要注意的几 点。接下来，请同学们认真观察课文中 学生互动 学生互动 学生朗读 学生观看 学生交流 两位同学模仿视频中的小学 生和老爷爷进行表演，巩固 认知 观察插图，理解图意 的三幅插图，看看图中小朋友遇到了什 么困难，需要什么说明。 （2）学生自主观察图画，交流图意，师 适当明确。 2.师提出练习要求；（1）同桌之间相互 合作，选择一幅图进行练习；（2）在练 习的过程中可以互换角色；（3）注意交 际中语言表达要清楚，态度要真诚，要 运用礼貌用语。） 3.同桌进行练习，师深入到学生中间了 解练习情况，适当进行指导。 四、班级展示，评议提高，拓展交际空 间 1.指名一组同学上台进行情境表演（选 择课文其中的一个情境），其他学生认真 观看。 2.师生共同评议：从态度是否真诚大方、 语言表达是否清楚明白、礼貌用语是否 恰当使用等几方面进行评议。 3.在评议交流的基础上再请一组同学上 台展示另两个情境。 4.拓展交流： （1）鼓励学生结合自己的生活经验，想 一想还有哪些情况我们需要寻求别人的 帮助。 （2）指名学生交流，如：遇到了难题不 会做向老师请教；想买文具可是忘了带 钱；搬运某个重物的时候一个人力气太 小等等。 五、课堂小结 小朋友们，在生活中我们每一个人都离 不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的 时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语 言表达清楚明白，这样，别人才会乐于 帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。 学生自主观察图画，交流图 意 学生互动 同桌进行练习 指名一组同学上台进行情境 表演（选择课文其中的一个 情境），其他学生认真观看 学生结合自己的生活经验， 想一想还有哪些情况我们需 要寻求别人的说明 学生互动 板 书 设 计 口语交际：请你帮个忙 懂得“请别人帮忙”时要说清楚有礼貌 懂得“给人帮忙”时要热情真诚 教 学 反 思 本次口语交际的内容来源有学生的真实生活，易于激发学生的交 际兴趣，但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活 经验上，还不能很清楚地明白在交际中需要注意哪些事项。因此，在 教学中，教师通过出示视频的方式，既激发了学生的学习兴趣，又引 导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步 从感性经验上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。从实 际的课堂教学中看，因为有了方法的指导，在接下来的交际练习中大 部分学生都能做到态度自然，声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明， 表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。但是， 由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分同学 未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心，因此在今后的 教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地三 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 “语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读” 三部分内容。“查字典”诣在让学生学会音序查字法，帮助学生掌握查 字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文园地”的重点，也 是难点。“日积月累”选编了唐代大诗人李白的《赠汪伦》，诣在让学 生结合本单元的友情主题，感受李白与汪伦的深厚情谊，并丰富学生 的古诗积累；“和大人一起读”中的《胖乎乎的小手》诣在让学生通过 自主阅读，理解“胖乎乎的小手”可以为家人做很多事，鼓励学生培 养热爱运动、关爱家人的良好品质。 学生 学情 分析 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难， 教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固 26 个字母的基础上，一步一 步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高 学生自主识字的能力。 教学 目标 1、复习 26 个字母的顺序和大小写，掌握音序查字法的基本步骤，进 一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗 内容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。 3、拓展学生的课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。 4、理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。 教学 重点 难点 重点：掌握音序查字法的基本步骤。 难点：通过练习巩固音序查字法。 教具学具及多 媒体应用 多媒体课件、生字词卡片 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、复习旧知 1.师出示 26 个字母，指名学生认读。 2.师明确：26 个字母从 A 到 Z 可是有一 定的顺序的哟，这种顺序就叫作音序。 3.师谈话：认识了 26 个字母，掌握了它 们的顺序，我们就可以用音序查字法了 查找汉字了。那么，音序查字法是如何 一步一步查到汉字的呢？这节课我们就 来学习这个技能。 二、学习音序查字法 1.师谈话创设情境；小明在读课外书的 时候遇到了一个“厨”字，不知道这个 字的意思。于是他请出了字典这位学习 的好伙伴，让我们跟着小明一起查一查 吧！（学生拿出字典） 2 师示范，进行方法介绍； （1）师拿出了字典，翻到“汉字拼音音 节索引”，告诉学生；这里的音节索引 是按照 26 个字母的顺序排列的，从 A 开始，到 Z 结束。我们所要查的“厨” 的音节是“chu”，第一个字母是“C”， 就要在“汉字拼音音节索引”中找到“C”。 （2）师；找到“C”以后，就在“C”下 面的音节中找到“chu”，再看看这个音 节对应在字典多少面，并确定是在 46 面。 学生认读 学生互动 学生拿出字典 学生互动 （3）师生共同翻到字典正文的第 46 面， 找到“chu、”这个音节。师说明：在 “chu”这个音节中，所列的汉字是按照 第一声、第二声、第三声、第四声的顺 序来排列汉字的，依次往下找，就能找 到“厨”字。 （4）师生找到“厨”字，查看该字的相 关内容。 3.引导学生根据刚才查“厨”字的方法 来总结音序查字法的步骤，在学生交流 的过程中老师要进一步地指导和强调。 4．学习音序查字法口诀： （1）出示儿歌，学生自由朗读。 （2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生 说一说儿歌的意思。 （3）根据学生的交流，师适当小结：第 一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音 节索引”中找到该汉字音节的第一个大 写字母；第二步：在这个字母小找到汉 字的音节，看看它在第几面；第三步： 翻到字典正文的这一面，依次寻找，就 能找到这个汉字。 三、实战练习，巩固方法 1.出示课文中的练习，明确练习要求： 用音序查字法在字典中查到“漂、踪” 这两个字。 2.学生按照刚才学习的方法，自主练习 查找，师巡视了解学生查字典的情况并 作个别指导。 师生共同翻字典 学生根据刚才查“厨”字的 方法来总结音序查字法的步 骤 学生说一说儿歌的意思 用音序查字法在字典中查到 “漂、踪”这两个字 学生按照刚才学习的方法， 自主练习查找 3.指名学生汇报自己查字典的经过，根 据学生的交流情况师再次强调音序查字 法的三个步骤。 4 在游戏中巩固：让学生用音序查字法 练习查找自己的姓名，看看自己名字中 的汉字是什么意思。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习了音序查字法， 通过这种方法我们可以查找到自己知道 读音却不知道意思的汉字。希望同学们 在今后的学习中经常使用这种方法进行 识字，成为识字小能手。 第二课时 教学过程 一、勾连旧知，激趣导入 1.师谈话：在这个单元里，我们学习了 《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎 么都快乐》这三篇课文，谁能说说这三 篇课文的主要内容？ 2.师小结：小公鸡和小鸭子互相关心帮 助，树和喜鹊因为有了朋友而从孤单变 得快乐，小朋友们的生活中因为有了朋 友，也更加有趣。从古到今，人们都十 分珍惜友情，许多大诗人也都写下了赞 美友情的诗歌。今天，我们就来学习其 中的一首。 二、学习古诗我《赠汪伦》 1.师播放古诗录音，学生认真倾听。交 学生汇报自己查字典的经过 学生用音序查字法练习查找 自己的姓名，看看自己名字 中的汉字是什么意思 学生互动 学生互动 学生互动 流从录音中收获到的信息：这首古诗的 名字叫《赠汪伦》，作者是唐代大诗人 李白。 2.学生借助拼音自读古诗，读准字音， 读通诗句。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读古诗，根据学生的朗 读情况相机正音。强调：“赠、乘、行、 声、送、情”是后鼻音，“闻、深”是 前鼻音，注意读准。 （2）正音后生再次练读古诗，将古诗读 通读顺。 （3）指导学生读出古诗的节奏；师范读， 生模仿练习。 李白/乘舟/将欲行/，忽闻/岸上/踏歌 声。桃花潭水/深千尺/，不及/汪伦/送 我情。 （4）再次指名生朗读，生齐读。 4.大致了解古诗的意思。 （1）学生轻声朗读古诗，结合插图想一 想古诗每一句大致意思，并提出自己不 理解的词语。 （2）指名学生交流，师适当，明确：“将 欲行”的意思是正准备离开；桃花潭是 一个潭的名字；“不及”就是“比不上”。 （3）师小结：这首诗的意思是：李白我 正准备坐船离开，忽然听到岸上有唱歌 的声音，原来是汪伦来送我了。虽然桃 花潭的水很深很深，但还是比不上汪伦 学生借助拼音自读古诗，读 准字音，读通诗句 学生朗读古诗 学生读出古诗的节奏 学生轻声朗读古诗，结合插 图想一想古诗每一句大致意 思，并提出自己不理解的词 语 学生互动 对我的情谊啊！ （4）学生再次有感情地朗读古诗。 5.练习背诵，加强积累。 （1）学生自主练习朗读和背诵，与同桌 相互检查。 （2）指名学生背诵，师适当指导：在背 诵的时候要结合诗句的意思，想象诗句 表现的画面。 （3）全班齐读背诵。 三、学习短文《胖乎乎的小手》 1.师过渡：有一位叫兰兰的小朋友花了 有一幅画，全家人都很喜欢这幅画。这 究竟是一幅什么样的画呢？让我们一起 去看看吧! 2.师范读短文，生认真倾听。 3.学生自主阅读短文，借助拼音读准字 音读通句子，想一想每一段主要写了什 么内容。 4.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第 1 自然段，交流主 要内容：全家人都很喜欢兰兰的一幅画。 （2）指名学生朗读第 2 自然段，交流主 要内容：爸爸拿起兰兰的画贴在了墙上。 兰兰问爸爸为什么要贴画小手的这幅 画。 （3）指名学生朗读第 3 自然段，交流主 要内容：爸爸告诉兰兰这双小手替他拿 过拖鞋。 （4）指名学生朗读第 4 自然段，交流主 学生再次有感情地朗读古诗 指名学生背诵 全班齐读背诵 学生互动 学生自主阅读短文 学生朗读第 1 自然段 学生朗读第 2 自然段 学生朗读第 3 自然段 学生朗读第 4 自然段 要内容：妈妈看到画后说这双小手帮她 洗过手绢。 （5）指名学生朗读第 5 自然段，交流主 要内容：姥姥看到画后说这双小手帮她 挠过痒痒。 （6）指名学生朗读第 6 自然段，交流主 要内容：兰兰明白了全家人喜欢这张画 的原因。 5.学生再次轻声朗读短文，与同桌交流 读了短文后的收获。 6.指名学生交流自己的读书体会。（预 设：我知道兰兰用小手帮爸爸做事，帮 妈妈做事，帮姥姥做事，这是一双勤劳 能干的小手。全家人都很喜欢兰兰，喜 欢兰兰胖乎乎的小手。） 7.师小结：是啊，文中的兰兰有一双胖 乎乎的小手，这双手为全家人做事，这 是一双勤劳的小手，这是一个关爱家人 的好孩子。 8.拓展交流：说说自己的小手为家人做 过哪些事情。 四、课堂小手 师小结：（播放歌曲《劳动最光荣》） 同学们，我们都有一双手，一双勤劳能 干的手，相信你们的小手能为家人做很 多力所能及的事情，相信你们都是爱劳 动、爱家人的懂事孩子。 学生朗读第 5 自然段 学生朗读第 6 自然段 学生再次轻声朗读短文，与 同桌交流 指名学生交流自己的读书体 会 学生互动 说说自己的小手为家人做过 哪些事情 学生互动 板 书 设 计 赠汪伦 【唐】 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 教 学 反 思 一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难， 教师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固 26 个字母的基础上，一步一 步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高 学生自主识字的能力。