六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (5)

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文档介绍

六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (5)

‎《用数对确定位置》教学设计 教学内容:九年义务教育冀教版《数学》六年级下册第14、15页。‎ 教学目标:‎ ‎1.知识与技能:结合具体情境,让学生在解决问题的过程中体验用数对确定物体位置的必要性,学会在具体情境中用数对确定物体的位置,能根据数对在方格纸上确定物体的位置。‎ ‎2.方法与技能:在探索知识的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。‎ ‎3.情感态度与价值观:(1)积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。(2)培养学生自己动手和独立思考的能力。‎ 教学重点: ‎ 在探索知识的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。‎ 教学难点:‎ ‎(1)积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。‎ ‎(2)培养学生自己动手和独立思考的能力。‎ 课前准备:课件,教师用五子棋棋盘及五子棋教具。‎ 教学方案:‎ 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话导入 让学生用自己的方式说一说自己在教室里的位置。‎ 让学生介绍自己在教室里的具体位置,唤起学生已有的知识和经验,调动学生参与的兴趣。‎ 师:同学们,每个同学在教室里都有一个位置,谁能用自己的方式把你在教室里的具体位置给我们介绍一下?‎ 指名回答。学生可能会说:‎ ‎●我在××的后面,××的前面。‎ ‎●我在第4组的第3个位置。‎ ‎●我是第一排第×组。‎ ‎……‎ 二、探索新知 ‎1、出示教材14页上面的学生座位示意图,找出红红和亮亮所在的位置,并用列和排表述出来。‎ 通过确定红红和亮亮的位置,帮助学生熟悉确定列和排的规则,为用数对确定位置奠定基础。‎ 师:同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了,接下来我们到红红和亮亮的教室去看看,找一找他们的具体位置。‎ 出示红红她们班座位示意图。‎ 师:习惯上我们把左手边最边上的那一列叫第一列,靠近讲台的那一排的叫第一排。观察这张示意图,找到红红和亮亮,说一说他们分别在第几列、第几排?‎ 生1:我先数列,再数排,红红在第2列,第3排。‎ 生2:我也是数的,亮亮在第7列,第4排。‎ ‎2、用数对表示位置 ‎(1)教师说明用第几列、第几排表示位置的目的,然后以红红的座位为例,介绍书写方式。‎ 初步体会学习数学的价值,了解对数对表示位置的书写方式。‎ 师:为了在示意图上更简单、清楚表示出一个同学的位置。‎ 数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如,红红在第2列、第3排,就用2和3两个数表示。记作:(2,3)。‎ 边说边板书:(2,3)‎ 师:“2和3”这两个数表示位置的数叫做“数对”。‎ 板书:数对 师生完成用数对表示亮亮的位置,使学生学会用数对表示位置的方法。‎ 师:这种表示位置的方法叫做用数对表示位置。那么,亮亮的位置可以怎样表示?怎么写?‎ ‎(2)教师介绍“数对”,然后鼓励学生说一说亮亮的位置用哪个数对表示。学生说,教师示范写出来。‎ 生:亮亮的位置可以用7和4这个数对表示。‎ 生:亮亮的位置是第7列,先写7,写上逗号;是第4排,再写4,然后用括号括起来。‎ 板书:(7,4)‎ ‎(3)让学生用数对表示其他同学的位置,然后交流。‎ 使学生掌握用数对表示位置的方法。‎ 师:你能用数对表示出这个班其他同学的位置吗?‎ 学生反馈。‎ ‎(4)让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。(开火车)‎ 通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动,帮助学生加深对数对含义的理解,感受数学符号的作用。‎ 师:我们用数对表示出了红红他们同学的座位,现在,说一说你的座位可以用哪个数对表示呢?‎ 让前面没汇报的人发言。‎ ‎(5)游戏:我说你做。‎ 通过游戏巩固学生对数对含义的理解,明确数对中两个数的位置不能任意调换。‎ 师:下面我们一起来玩个小游戏,名字叫“我说你做”。‎ 师:(1)列数是3的同学请起立。‎ ‎(2)行数是5的同学请起立。‎ ‎(3)行数和列数相同的同学请起立。‎ 师:通过做游戏,你有什么发现?‎ 三、课堂练习 解决生活中的简单问题,使学生获得成功的学习体验,感受数对知识在生活中的应用。‎ 师:下面请看课本第15页第1题的图,说一说。座位是怎样摆放的?‎ 生1:我们能看到两个区域,都是一位单号。‎ 生2:从后往前看,是9排到15排。‎ 师:小朋友的票是12排5号,你们能帮他找到该坐的座位吗?‎ 学生指出座位。‎ ‎1.先让学生观察练一练第1题图,了解座位是怎样摆放的,再找出亮亮坐哪个座位。最后,说一说他的座位可以用哪个数对表示。‎ 师:他的座位可以用哪个数对表示呢?‎ 生:可以用5和12表示。‎ ‎2.练一练第2题第一个要求,让学生说一说涂色方格的数对。‎ 在方格纸上用数对表示位置的基础练习。‎ 师:请同学们看第2题,观察方格纸上涂色的方格,你能说出每个涂色方格的数对吗?‎ ‎3、五子棋游戏。‎ 四、课堂小结 五、作业 考查学生的反应能力和数对知识的掌握情况。‎ 对学习活动进行简单总结,使学生形成完整的认识。‎ 巩固这节课所学的知识。‎ 出示玩法规则。指名对阵。‎ 师:通过我们这节课的学习,你知道了哪些用数对表示位置的知识?‎ 生1:先写列,再写排。中间用逗号隔开,再用括号括起来。‎ 生2:第几列,第1个数字就写几,第几排,第2个数字就写几。‎ 完成课本15页余下的内容。‎ 教学反思:‎ 得:(1)本着学习有用的数学的目标,总体的设计思路:生活实际→抽象图形→生活实际→抽象图形。让学生深刻体会到数学是有用的。‎ ‎(2)充分发挥学生的主体作用,寓教于乐。让孩子们在快乐中学习,在学习中获得快乐。‎ 失:课堂上,有两个孩子误站,没有抓住、利用优质的生成资源。‎
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