六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (5)

六年级下册数学教案 位置 认识数对 冀教版 (5)

‎《用数对确定位置》教学设计 教学内容：九年义务教育冀教版《数学》六年级下册第14、15页。‎ 教学目标：‎ ‎1.知识与技能：结合具体情境，让学生在解决问题的过程中体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。‎ ‎2.方法与技能：在探索知识的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。‎ ‎3.情感态度与价值观：（1）积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。（2）培养学生自己动手和独立思考的能力。‎ 教学重点: ‎ 在探索知识的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。‎ 教学难点：‎ ‎（1）积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。‎ ‎（2）培养学生自己动手和独立思考的能力。‎ 课前准备：课件，教师用五子棋棋盘及五子棋教具。‎ 教学方案：‎ 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话导入 让学生用自己的方式说一说自己在教室里的位置。‎ 让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。‎ 师：同学们，每个同学在教室里都有一个位置，谁能用自己的方式把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？‎ 指名回答。学生可能会说：‎ ‎●我在××的后面,××的前面。‎ ‎●我在第4组的第3个位置。‎ ‎●我是第一排第×组。‎ ‎……‎ 二、探索新知 ‎1、出示教材14页上面的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。‎ 通过确定红红和亮亮的位置，帮助学生熟悉确定列和排的规则，为用数对确定位置奠定基础。‎ 师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，接下来我们到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。‎ 出示红红她们班座位示意图。‎ 师：习惯上我们把左手边最边上的那一列叫第一列，靠近讲台的那一排的叫第一排。观察这张示意图，找到红红和亮亮，说一说他们分别在第几列、第几排？‎ 生1：我先数列，再数排，红红在第2列，第3排。‎ 生2：我也是数的，亮亮在第7列，第4排。‎ ‎2、用数对表示位置 ‎（1）教师说明用第几列、第几排表示位置的目的，然后以红红的座位为例，介绍书写方式。‎ 初步体会学习数学的价值，了解对数对表示位置的书写方式。‎ 师：为了在示意图上更简单、清楚表示出一个同学的位置。‎ 数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、第3排，就用2和3两个数表示。记作：（2，3）。‎ 边说边板书：（2，3）‎ 师：“2和3”这两个数表示位置的数叫做“数对”。‎ 板书：数对 师生完成用数对表示亮亮的位置，使学生学会用数对表示位置的方法。‎ 师：这种表示位置的方法叫做用数对表示位置。那么，亮亮的位置可以怎样表示？怎么写？‎ ‎（2）教师介绍“数对”，然后鼓励学生说一说亮亮的位置用哪个数对表示。学生说，教师示范写出来。‎ 生：亮亮的位置可以用7和4这个数对表示。‎ 生：亮亮的位置是第7列，先写7，写上逗号；是第4排，再写4，然后用括号括起来。‎ 板书：（7，4）‎ ‎（3）让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。‎ 使学生掌握用数对表示位置的方法。‎ 师：你能用数对表示出这个班其他同学的位置吗？‎ 学生反馈。‎ ‎（4）让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。（开火车）‎ 通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，感受数学符号的作用。‎ 师：我们用数对表示出了红红他们同学的座位，现在，说一说你的座位可以用哪个数对表示呢？‎ 让前面没汇报的人发言。‎ ‎（5）游戏：我说你做。‎ 通过游戏巩固学生对数对含义的理解，明确数对中两个数的位置不能任意调换。‎ 师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说你做”。‎ 师：（1）列数是3的同学请起立。‎ ‎（2）行数是5的同学请起立。‎ ‎（3）行数和列数相同的同学请起立。‎ 师：通过做游戏，你有什么发现？‎ 三、课堂练习 解决生活中的简单问题，使学生获得成功的学习体验，感受数对知识在生活中的应用。‎ 师：下面请看课本第15页第1题的图，说一说。座位是怎样摆放的？‎ 生1：我们能看到两个区域，都是一位单号。‎ 生2：从后往前看，是9排到15排。‎ 师：小朋友的票是12排5号，你们能帮他找到该坐的座位吗？‎ 学生指出座位。‎ ‎1．先让学生观察练一练第1题图，了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。‎ 师：他的座位可以用哪个数对表示呢？‎ 生：可以用5和12表示。‎ ‎2.练一练第2题第一个要求，让学生说一说涂色方格的数对。‎ 在方格纸上用数对表示位置的基础练习。‎ 师：请同学们看第2题，观察方格纸上涂色的方格，你能说出每个涂色方格的数对吗？‎ ‎3、五子棋游戏。‎ 四、课堂小结 五、作业 考查学生的反应能力和数对知识的掌握情况。‎ 对学习活动进行简单总结，使学生形成完整的认识。‎ 巩固这节课所学的知识。‎ 出示玩法规则。指名对阵。‎ 师：通过我们这节课的学习，你知道了哪些用数对表示位置的知识？‎ 生1：先写列，再写排。中间用逗号隔开，再用括号括起来。‎ 生2：第几列，第1个数字就写几，第几排，第2个数字就写几。‎ 完成课本15页余下的内容。‎ 教学反思：‎ 得：（1）本着学习有用的数学的目标，总体的设计思路：生活实际→抽象图形→生活实际→抽象图形。让学生深刻体会到数学是有用的。‎ ‎（2）充分发挥学生的主体作用，寓教于乐。让孩子们在快乐中学习，在学习中获得快乐。‎ 失：课堂上，有两个孩子误站，没有抓住、利用优质的生成资源。‎