部编版 七年级上册语文教案 18 鸟

部编版 七年级上册语文教案 18 鸟

18 鸟 精彩开篇词 人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。正是因为有了千千万万的 生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊 重自然，尊重生命，爱护一切生灵! 学习目标 1.初步了解状物散文的特点。 2.把握文章的情感和主旨。 教学过程 第一课时 一、新课导入 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。”诗人笔下的大自 然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什 么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，给下面加点的字注音。 羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán) 鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán) 丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū) 鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì) 戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng) 鸱枭．．(chī)(xiāo) 2.解释下列词语的意思。 孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。 伫立：长时间地站着。 战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。 干瘪：干而收缩，不丰满。 3.作者链接 梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、 文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。代表作有散文集《雅舍小品》、译 著《莎士比亚全集》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。 【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分(3-5)：描写了鸟 悦耳的鸣叫和优美的形体。第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。 2.轻声朗读课文，整理出描写鸟的声音和外形的词语。 【交流点拨】清脆、嘹亮、圆润、和谐；斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃 肿、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵。 3.以上词语在感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？ 【交流点拨】都是褒义词；表示作者对鸟的浓浓的喜爱和赞美之情。 4.这篇散文的文眼是哪一句？ 【交流点拨】我爱鸟。 (二)深层探究 1.第 5 段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存幻想的 原因是什么？ 【交流点拨】含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而形成的象 征意蕴。原因：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 2.作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是怎样的？ 【交流点拨】作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、豪横无情的鸟以及令人 悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、 形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对豪横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦 的鸟时，作者则是充满同情。 3.前面四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛 盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 【交流点拨】如果说前面四节真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么 后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面 四节要显得更深刻更丰富。 四、板书设计 关注笼中之鸟 我爱鸟 欣赏喜悦之鸟 同情悲苦之鸟 第二课时 一、新课导入 上节课，我们感知了梁实秋先生对鸟的一份情愫，这节课，我们进一步品读课文，赏析 文章的语言和写作技巧。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。 【交流点拨】1.“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比 喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。 2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙， 有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句，运 用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。 3.“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有 表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。 4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立 刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句，运用比喻的 修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。 (二)手法赏析 这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？ 【交流点拨】本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，实际上写的 却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作者从最初对鸟充满兴味到最后的“不 忍看”，说明作者是有良知的。对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向 往和对囚笼般的现实的不满。 三、板书设计 鸟 人生 ↓ ↓ 借(物) 喻(人) 对自由的向往，对现实的不满 四、拓展延伸 1.请积累与自由有关的名言。 【交流点拨】(1)你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。(泰戈尔)(2) 人是生而自由的，但却无不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更 是奴隶。(卢梭)(3)掷我们的头颅，奠筑自由的金字塔，洒我们的鲜血，染成红旗，万载飘 扬。(林基路)(4)自由不是像财产一样的物品，而是人永恒的权利。(蒙森)(5)金丝鸟笼装饰 得虽好，但夜莺爱的还是荆棘树林。(维吾尔族) 2.推荐阅读梁实秋散文代表作《雅舍小品》。