五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版

五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版

小数的大小比较教案 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、结合现实情景，通过引导学生自主观察、比较和交流，自主探索并掌握比较小数大小的方法。‎ ‎　　2、让学生通过自主探索积累数学活动的经验，进一步发展数感。‎ ‎　　3、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。‎ ‎　　教学重点：自主探索并掌握比较小数大小的方法。‎ ‎　　教学难点：自主探索比较小数大小的方法。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、情境导入 ‎　　1、课件呈现情境：两样文具，练习簿0.48元，三角尺0.6元，从图中你找到了哪些和数有关的信息？‎ ‎　　2、揭示课题 ‎　　简单的小数大小比较，同学们已经掌握了，今天这节课，我们将继续研究较复杂的小数大小的比较。（板书课题）‎ ‎　　二、探索新知 ‎　　1、提问：三角尺和练习簿哪个贵些？‎ ‎　　2、全班交流 ‎　　（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释 ‎　　学生交流：将0.6元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。‎ ‎　　教师引导：通过将新知转化成以前学过的旧知，然后巧妙地解决问题，是一种很好的思考方法。利用这一方法，你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗？‎ ‎　　学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。‎ ‎　　（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。‎ ‎　　质疑：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位“元”，又该如何比较这些小数的大小呢？‎ ‎　　交流：引导学生交流其他方法，并阐明思考过程。教师则努力帮助学生理清思路，并力图使每一个学生弄明白这些方法。‎ ‎　　引导：有时，如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来，比较它们的大小将变得既有趣、又简单。‎ ‎　　教师呈现如下三个图形各10个（每一小组都有），并介绍，大正方形每个表示1，长方形和小正方形分别表示0.1和0.01。‎ ‎　　1　　　　　　　　 0.1　　　 0.01‎ ‎　　你能用这些图形表示出0.6和0.48，并借助图形比较它们的大小吗？‎ ‎　　学生操作，并交流自己的想法。‎ ‎　　教师进一步引导学生利用这一方法，比较0.6、0.48之间的大小。‎ ‎　　3、完成：“试一试”和“练一练”‎ ‎　　学生独立尝试，鼓励学生用自己喜欢的方法进行比较。‎ ‎　　交流时，注意引导学生尝试用自己的语言归纳比较小数大小的方法，同时引导学生比较各种方法，以完成对方法的优化。‎ ‎　　三、课堂练习 ‎　　1、学生独立尝试 ‎　　2、交流比较的方法后，教师还可引导学生体会：同样的数字，在不同的数位上，表示的大小也不同，以进一步强化小数大小比较的一般方法。‎ 四、课堂小结：这节课你们都学会了哪些知识？‎ 比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，就看十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同，就看百分位，百分位上的数大的那个数就大。以此类推，直到比较出大小为止。‎ 五、作业：‎ ‎1、教材课后习题。‎