一年级语文上册课文28雨点儿说课稿新人教版

一年级语文上册课文28雨点儿说课稿新人教版

‎《雨点儿》说课稿 一、说教材 ‎1.教材分析 ‎《雨点儿》用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 ‎ ‎2.学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。‎ ‎3.教学目标 ‎（1）初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。‎ ‎（2）细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。‎ ‎（3）精读目标：‎ a.随文识字；‎ b.理解“数不清”的意思。‎ c.重点读好第一段；‎ d.读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。‎ e.在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。 ‎ ‎4.重点难点 重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。‎ 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。‎ 二、说教学流程 4‎ ‎（一）创设情景，揭示课题 ‎1.舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。‎ ‎2.雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。‎ 先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课文。‎ ‎（二）初读课文，教学第一部分 ‎1.今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）‎ ‎2.小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来）‎ ‎3.谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。‎ ‎4.这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）——（出示）第一节。指导朗读。‎ 教学生字“彩”。‎ ‎5.数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落）——教学生字“飘、落”。‎ ‎6.（纸片飘落表演）‎ 师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。‎ 师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字？‎ ‎6.（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读？（指名读，齐读、评价）‎ ‎7.雨点儿是从哪里飘落下来的？（“从……里”变红）再读句子。‎ ‎（出示：我会读）指名读；齐读。——（出示）说话训练： 从 里 。‎ ‎（三）教学第二部分 ‎1.半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片）他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方）‎ ‎2.范读第2自然段。“半空”是什么地方？教学“空”。‎ ‎3.写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。‎ ‎4.教学“对话”‎ ‎（1）出示课文第2—4节。朗读。‎ ‎（2）谁问谁？——“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么问？‎ ‎（3）怎么回答？——小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草的地方？‎ ‎ ——大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？‎ 4‎ ‎（4）教学生字：“问”“回答”。（注意：问得反义词是答）‎ ‎（5）再读第2—4节。‎ ‎（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。‎ ‎（四）复习巩固 ‎1.朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）‎ ‎2.第二次指导写字：方。‎ 三、说课后反思 一、我的亮点 ‎1.教案的设计思路清晰 ‎ A.本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：‎ ‎ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。‎ ‎（1） 这句的教学重点解决三个词语：a.数不清的随文识字教学 ；b.云彩的随文识字教学；c.飘落的随文识字教学；‎ ‎ 在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带；在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整——纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。‎ ‎（2）语言能力的训练：……从……里……的教学说话训练。‎ 我舍弃了“数不清的……”“……从……飘落下来”这两个词语的训练，而设计……从……里……的教学说话训练这个环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有……从……里（上）……的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来？他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树 4‎ ‎。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我规定的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。‎ ‎（3）整句的朗读训练。‎ B.第二大板块是2—4段的朗读训练。‎ ‎（1）在本段中，我围绕：“问”和“答”进行教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢？在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。‎ ‎（2）再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方？大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着《小雨沙沙》去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。他们还记得《小雨沙沙》带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。‎ 附：《小雨沙沙》歌词，‎ 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。‎ 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。‎ 4‎