2014-2015学年新北师大版一年级上数学教案【表格式122页】

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课时教学方案 教学课题 可爱的校园 课时 第 1 课 教学 目标 知识目标：通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感 受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。 能力目标：借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生 的观察能力。 情感目标：体会数学与生活的密切联系。 学情分析 学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注 重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。 教 学 重 点、 难 点 初步掌握按顺序数数的方法。 初步认识按顺序数数的方法。 教学辅助准备 实物投影 教学过程及环节设计 一、谈话导入： 小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一 起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它，你就会 解决很多生活中的问题，大家想不想学好它？大家会从 1 数到 10 吗？ 二、探索新知： 1、 寻找身体上的数 师：1——10 这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就 有许多，快找一找，说一说！ （学生可能说：有 1 个脑袋，1 张嘴，10 个手指等。只要说得对， 教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。） 2、 寻找教室里的数 师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来 看看我们的教室，你们能发现哪些数？ （学生可能会说：有 1 块黑板，2 扇门，6 盏灯，25 张桌子，47 名学生……对于能说出比 10 大的数的学生要及时鼓励。） 3、 寻找校园里的数 师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。 4、 课堂小结 师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？ 这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学 三、 课堂总结 数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都睁着 智慧的眼睛看着我们，你想和他们交朋友吗？你打算怎么做？ 设计意图 谈话引入 数 学 与 生 活 的 紧 密 关系 二次修改 课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下 来，明天上课和大家一起交流。 板书设计 板书设计： 可爱的校园 1 头大象 2 只兔子 3 个蘑菇 4 只松鼠 5 个汉字 6 只小熊 7 朵花 8 棵树 9 只鸟 10 只蝴蝶 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学练习 设计及意图 在我们的家中有很多可以用 10 以内的数表示的事物请你们回家去数一数， 并且按一定的顺序排排队。 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 快乐的家园 课时 第 2 课 教学 目标 1． 知识经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的 1 的物体， 认识 1~10 各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思 想。 2． 能力理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些 事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。 3． 情感初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交 流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。 学情分析 教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。在学 生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。 教 学 重 点、 难 点 正确数出数量是 1 的物体，理解 1 可以表示单个的物体，也可以表示一个 集合。 理解基数、序数的联系和区别。 教学辅助准备 1~10 的数学卡片 教学过程及环节设计 一、创设情境，引入课题 同学们，你们看这是什么？ （一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。） 这些物品和数量用的是哪个数来表示的？ 1 的作用事真大。 二、探究新知，讲授新课 1、出示主题图，今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游， 你们想去吗？乡村的早晨非常美，看一看图上有什么？1 可以表 示什么？ 生活中很多事物可以用 1 表示。1 可以表示 1 个单个物体，也可 以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一 名也用数字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1” 还可以表示什么吗？ 2、 认识其它和数： 说一说，在生活中 2 可以表示什么？3 呢？4 呢？鼓励学 生多说。 3、 看图： （1）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？ （2）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？ （数有基数与序数之分） 设计意图 体会 1 从 1 的认识 开始引出 2 和 3、4 二次修改 （3）与 5 号运动员相邻和有谁？ （4）你还能提出哪些问题？ 三、巩固练习，形成能力 1、看懂题意，独立连线 2、数一数，画一画 引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。 4、 第 3 页 3 题、 引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应 的符号来，看谁画得快又准。 四、小结： 谁能说一说这节课我们都学习了什么？ 学习了 1-10 各数的认识及在生活中的应用。 板书设计 快乐的家园 表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表 示一群 小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学练习 设计及意图 完成课后练一练 1、2、3 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 玩具 课时 第 3 课 教学 目标 进一步正确地数出 5 以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、 整洁地书写 1~5 各数；进一步理解基数和序数的联系与区别。（正确数出 5 以内物体的个数，会正确、美观地写出 1~5 各数） 学情分析 必须严格要求学生的书写格式和书写方法 教 学 重 点、 难 点 1~5 的书写 1~5 的书写格式，2 和 3 的书写。 教学辅助准备 各小组准备一些玩具、主题图、1~5 数字卡片、田字格黑板。 教学过程及环节设计 一、创设情境，引入新课 出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。 二、探究新知，讲授新课 1、指名说 2、每说一种在练习本上用圆圈表示。 3、指导写 1-5 各数。 形象记忆：1 象小棒 2 象鸭子 3 象耳朵 4 象小旗 5 象秤钩 要求学生对数 1-5 的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。 三、 巩固练习，形成能力 1、 写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数； 第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。 2、练一练第 2 题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学 生思维的有序性。 3、第 3 题：数一数，填一填 （1）一共有几节车厢/ （2）挡住的是第几节车厢？ （3）用数字表示出来。 （4）你还能提出哪些问题？如 1 的后面是几？5 的前面是几？ 和 3 相邻的数是几？ 设计意图 将 数 字 形 象 化 便 于 学 生 的 记 忆 二次修改 四、小结：这节课我们学习了 1-5 各数的写法，请大家要注意认 真书写。比一比看谁写的好。 板书设计 1——5 的认识 1 2 3 4 5 教学练习 设计及意图 完成课后练一练 1、2、3 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 小猫钓鱼 课时 第 4 课 教学 目标 1.知识 认识 0 是怎么产生的；理解 0 的含义；会读、写 0。 2.能力 体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。 3.情感 在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 认识“0”可以表示没有 认识“0”的其它含义 教学辅助准备 主题图 教学过程及环节设计 一、 创设情境、引入新课 谁会讲小猫钓鱼和故事书中有 4 只小猫结伴到河边钓 鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！ 二、 探究新知，讲授新课 1、出示小猫钓鱼图： （1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第 2 只小猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？ 一条鱼也没钓着用几表示呢？ （2）指导写 0。数字 0 占田字格的右半格，从右上角起笔向左 下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。 2、引导学生观察温度计。 这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什 么？师指出 0 刻度以上是表示零上温度，0 刻度以下是零下温度。 帮助小青蛙找今天的温度。 3、引导学生观察直尺图。 （1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？ （2）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从 0 开始，0 是起点。 它在 1 的前面，比 1 小。 4、0 的含义。 设计意图 初步认识 0 的意义 0 表 示 起 点，0 表示 刻度，0 表 示位置 二次修改 通过刚才的学习，0 都有哪些含义？说明：0 表示没有，0 表示 起点，0 可以表示刻度，0 还有占位的作用，比如 10。 5、日常生活中还有什么地方用到 0，表示什么？ 三、 巩固练习，形成能力 1、练一练第 1 题看一看，填一填。 2、第 2 题：读一读，写一写，照样子独立完成。 3、一笔画分析题意。 4、怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。 四、小结：这节课你学会了什么我们认识了 0，0 在日常生活中 有广泛的应用。 板书设计 0 的认识 0 表示没有，0 表示起点，0 表示刻度，0 表示位置…… 教学练习 设计及意图 完成课后练一练 1、2、3 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 文 具 课时 第 5 课 教学 目标 1.知识 认识 6~10 各数，能正确数出 6~10 的物体个数；正确读、写 6~10 各数； 顺数、倒数 0~10 各数。 2.能力 通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数 感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生 的反思和检查能力。 3.情感： 让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心， 渗透爱科学的德育教育。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 6~10 各数的书写 8 的写法 教学辅助准备 田字格 教学过程及环节设计 一、创设情境、引入新课 同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些 什么吗？ 复习 1-5 各数。 二、探究新知，讲授新课 1、老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些 什么？ 2、知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表 示？连线，指名说。 3、生活中还有哪些物品的数量可以用 6-10 这几个数来表示？ 4、6-10 的写法。 形象记忆：6 象哨子，7 象镰刀，8 象葫芦，9 象“q”。 重点讲 9 一笔写成，8 从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大，10 是由 1 和 0 组成，0 从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。 三、巩固练习，形成能力 1、练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。 2、第二题，数一数，写出数，再画圈。 设计意图 从 学 生 的 日 常 用 品 引 入 课 堂 教学 二次修改 3、第三题；填数，发射火箭倒计时，从 10 写到 0。 四、小结： 这节课我们学习了 6-10 各数，并会写 6-10 各数。 板书设计 6——10 的认识 6 7 8 9 10 教学练习 设计及意图 完成课后练一练 1、2、题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 快乐的午餐 课时 第 6 课 教学 目标 1、结合具体情境感受数量之间的大小及相等关系；在比较事物的多少的过 2、程中，渗透对应的思想方法。能运用一一对应的方法比较事物的多少。 3、感受数学与生活的密切联系。 学情分析 与学生多讲述、练习、讨论 教 学 重 点、 难 点 教学重点 能正确比较数量是 10 以内的事物的大小。 教学难点 理解事物的多少的相对性。 教学辅助准备 实物图片 教学过程及环节设计 问题导入 几只小松鼠到森林餐馆吃午餐，好客的服务员为每只小松鼠摆上 了精美的餐具。快来帮助服务员数一数还缺哪几种餐具，各缺多 少？ 说一说 1、比较松鼠和餐具的数量（同样多） 说一说：比较松鼠和餐具多少的方法 (1)先数小松鼠的只数，再数餐具的个数。 (2)把小松鼠和餐具一一对应进行比较。 2、比较两个事物的多少 (1)比较松鼠和汤匙的数量 松鼠的数量比汤匙的数量多 汤匙的数量比松鼠的数量少 (2)比较松鼠和杯子的数量 松鼠的数量比杯子的数量少 杯子的数量比松鼠的数量多 3、比较三个事物的多少 说一说，哪个最多？哪个最少？ 说一说比较的方法 （1）用一一对应的方法比较 （2）用数数法比较 体验多和少的相对性 三、练一练 1、画一画 设计意图 感知同样 多的概念 比较事物 的多少 二次修改 2、哪一堆正合适？ 3、比一比，最多的是谁？最少的是谁？ 4、猜一猜，松鼠采了多少个蘑菇？ 四、总结 板书设计 快乐的午餐 比多少 同样多 最多 最少 教学练习 设计及意图 完成课后练一练 1、2、3、4 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 动物乐园 课时 第 7 课 教学 目标 1、借助“动物乐园”这情境，激发学生的兴趣，使学生数一数、比一比的 活动中，初步体会一一对应的思想。 2、认识<、> 、=符号，并会读、写、应用。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学重点 认识符号，并会读、写、应用。 教学难点 通过数一数、比一比、体会一一对应的思想。 教学辅助准备 动物卡片 教学过程及环节设计 一、创设情景，发现问题 1、课件演示：动物乐园场景。 今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园 帮忙，热闹极了。 2、汇报交流。 3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老 师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 ①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ ②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多、比 多、比少。 二、探究新知，解决问题。 1、比较小小熊和小鹿的个数，认识“=”。（研究第一种情况） （1）图上有几只小小熊？几只小鹿？这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？ （2）学习等号 小小熊有 4 只，小鹿也有 4 只，我们就说小小熊和小鹿的只数同 样多，4 和 4 同样多，要用什么符号来表示呢？ （3）写一写。 教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”。 （4）举例：除了 4=4 以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇 报，师板书。 设计意图 让学生探 索比较的 三种情况 二次修改 2、认识“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鸟比） （1）认识“>”。 课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口 变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） （2）认识小于号。 “<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<5（3 小 于 5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大 口朝右小于号”。 （3）写一写。 三、练习与拓展。 1、练习使用“＜”“＞” （1）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？ （2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。 （3）课件出示书第 13 页“填一填”。 四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？ 体会符号 间的联系 板书设计 动物乐园 认识“=、＜和＞” 4=4 3＞2 4＜5 教学练习 设计及意图 课后练习 1.2 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 过生日（比大小） 课时 第 8 课 教学 目标 知识目标：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的 思维方法。 能力目标：学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法 情感目标：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学重点 在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。 教学难点 掌握比较的方法，会用多种方法比较。 教学辅助准备 教学过程及环节设计 创设情境，导入新课 小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看， 他们在开生日会呢？（课件出示） 观察主题图，说一说你看到了什么？ 合作研讨，探索新知 小红将蛋糕切成了 3 块，也将西瓜切成了 3 块。 让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。 接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？ 出示 3 个大小不同的杯子。 分别往 3 个杯子中倒上水，3 杯水的高度一致。 你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？ 同桌之间相互讨论 说一说自己的理由。 教师小结 动手操作，比较多少 （1）4 人小组，每组两个不同的瓶子； （2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。 （3）动手试一试。 （4）各组演示比较的方法 设计意图 让 学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 感 知 比 较 的方法 二次修改 加深理解，拓展延伸 出示教材 p19 第 3 题 学生独立完成，集体评讲。 出示教材 p19 第 4 题 说说图意，并说说你要向淘气学习什么。 谁喝得多？说一说理由。 完成教材 p19 第 5 题 学生独立试一试，集体评讲。 全课总结 通过小红的生日聚会，你有什么收获？ 初 步 感 知 直 接 比 较 的方法 板书设计 过生日 比大小 教学练习 设计及意图 课后练习 1.2.3 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 下课啦（比高矮、长短） 课时 第 9 课 教学 目标 知识目标：学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮 （长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。 能力目标：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。 情感目标：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生 活中处处有数学。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学重点 高矮、长短的概念 教学难点 高矮、长短的比较方法。 教学辅助准备 课件、几根长短不同的尺子 教学过程及环节设计 一、情境导入 （1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢， 为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。 今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！ 二、主动探究 1、活动之一 老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察： 看看你发现了什么？ 你能用一句话完整的话来描述它们呢？ 2、活动之二 A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁 比谁长，谁比谁短？ B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁 长，谁比谁短？（同桌互相说） 3、活动之三 师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现 了什么？ 板书：一样长 4、活动之四 1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说 一说：谁高，谁矮？ 设计意图 懂 得 比 较 垂 直 （ 水 平）摆放的 物 体 长 度 叫高矮（长 短） 学 生 学 会 比 较 物 体 的 高 矮 与 长短 二次修改 2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？ 我们三个人，谁最高，谁最矮？ （学生随意回答） 教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。 5、活动之五 1、比较谁喝的多 师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想 来？ 先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然 后问其中一个小朋友： （1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？ （2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？ 教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！ 三、独立思考：（学生评价） A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学 生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物 比较，要在同一起点上。 B：第 12 页的第 5 题―――第 9 题，学生独立完成，然后集体订 正，看一看有谁能得到一张小笑脸。 1、自我评价。2、学生互评 3、全班进行评价。 培 养 学 生 观察能力， 初 步 体 会 到 生 活 中 处 处 有 数 学。 板书设计 比高矮 比长短 比长短：物体的一端对齐 比高矮：站在同一水平线上 教学练习 设计及意图 课后练习 1.3.4 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 跷跷板 课时 第 10 课 教学 目标 1、使学生知道两个物体比较有了大小还有轻重之分。 2、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解。 3、培养的情感：培养学生认真仔细观察的良好习惯；在实践活动中体验生 活与数学的联系。 学情分析 教 学 重 点、 难 点 教学重点 学会比较的方法。 教学难点 渗透等量代换的思想。 教学辅助准备 图片 教学过程及环节设计 一、创设情境，初步感知轻重 星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我 们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？ 学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图 中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重， 小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我 们就一起来认识轻和重。你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、实践操作，发展认知 1、掂一掂 （1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学 书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么 办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你 发现的结果告诉大家。 （3）请 2~3 名同学掂一掂。说出谁轻谁重？为什么？ （4）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？ 与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。 教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我 们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。小实践：再选择桌上的其 他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。 设计意图 使 学 生 知 道 两 个 物 体 比 较 有 了 大 小 还 有 轻 重 之 分 二次修改 2、称一称 （1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。 （2）猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办 呢？谁又能想出什么好办法呢？ （3）小结讨论：你们能想出哪些办法？ （4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果 和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁 轻谁重吗？ （5）分小组活动。 拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一 掂，再后称一称，说说谁轻谁重。 教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确 地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。 出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重？为什 么？再掂一掂、称一称。 明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻， 一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。 三、巩固练习，深化认识 1、练一练第 1 题、第 2 题、第 3 题。 2、第 4 题。这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独 立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。 四、总结：这节课，你学到了什么？ 逐 步 加 深 对 轻 重 的 体 验 与 理 解 板书设计 轻 重 天平的指针偏向哪边，哪边就重。 表面大的物体不一定重。 教学练习 设计及意图 课后练习 1.2.3 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 一共有多少（加法） 课时 第 11 课 教学 目标 知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会 5 以内 数的加法. 能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力。 情感目标：培养学生的初步的数学交流意识，积极主动地参与数学教学活 动，获得成功体验，增强自信心。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 会计算 5 以内的加法。 知道加法的含义，并能正确地读出算式。 教学辅助准备 课件、小棒、圆片 教学过程及环节设计 一、揭示课题 老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信 息， 能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔） 二、新课探讨 1. 观察图意，引出加法。 引导生具体说出笑笑一只手有 3 枝铅笔，另一只手有 2 枝铅笔， 然后把两只手中的铅笔合起来。 学生提出一共有几支铅笔， 老师请生说出怎样算出 5 枝铅笔 ？ 老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号 来表示”+” 带领学生数空加号。 问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢 2＋3 说 2 表示什么，3 表示什么。 2＋3＝5 读作 2 加 3 等于 5. 5 表示什么呢 小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。 拓展：2＋3＝5 还可以表示什么？ 设计意图 二次修改 2. 有几只熊猫。出示教材 P24 的情境图。 3. 摆一摆，算一算 4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。 生互问互答 5. 完成.试一试 引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。 三． 巩固练习书 P25 第 1 和 2. 四．全课总结 板书设计 一共有多少 加法的认识 3＋2＝5 读作: 3 加 2 等于 5 ∣ 加号 可以表示把 3 枝铅笔和 2 枝铅笔合起来。 教学练习 设计及意图 课后练习 1.2.3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 还剩下多少（减法） 课时 第 12 课 教学 目标 知识目标：在具体情境与活动中，认识减法的含义。 能力目标：能列出、读出减法算式，并会正确计算 5 以内的减法。 情感目标：能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 正确计算 5 以内的减法。 理解体会减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。 教学辅助准备 口算卡片，多媒体 教学过程及环节设计 一、准备练习 以游戏的形式复习新知 复习 5、4 的组成，如，教师说“我拍 3”，学生接着说“我拍 2， 3 和 2 组成 5” 让学生同桌一起做游戏 二、创设情景，引出减法 出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么 有 3 个苹果，刺猬驮走了 2 个 花园里有 4 只蝴蝶，飞走了 2 只 小平吹了 3 个泡泡，破了 1 个 三、认识减法，探索减法的计算方法 学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉 一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分” 的意思吗？ 引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分 是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要 学习的内容 减法的认识（板书课题） 同学们喜欢吃水果吗？ 走，我们到小红家去看一看（出示主题图） 设计意图 二次修改 自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？ 2、提问：摘走了 2 个表示什么意思？ 3、讲解：对，像这样，从 5 里面去掉 2，我们就用数学符号减 号“-”表示，就是去掉的意思 板书：5-2 引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？ 板书：5—2=3 教读算式 6、发散联想：对于减法算式 5—2=3，生活中还有哪些过程可以 用这个算式表示？ 7、同学们说得真好！那么 5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种 算法吧！ 四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习 五、全课小结 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？ 板书设计 减法的初步认识 5-2=3 读作：5 减 2 等于 3 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 练一练的 2、3、4 题 教学反思 课时教学方案 教学课题 可爱的小猫 课时 第 13 课 教学 目标 1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。 2、理解得数 0 的减法算式的实际意义。 3、培养学生解决简单问题的意识和能力。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 理解得数 0 的减法算式的实际意义。 理解相同两个数相减得数是 0 的道理。 教学辅助准备 5 个圆片 教学过程及环节设计 一、创设情景，导入新课 1、和学生互动，做手指游戏：一只手有 5 根手指，老师现在伸 出 4 根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出 3 根、2 根、1 根） 2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5 减 5 得几？ 二、探索新知 出示主题图， 引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？ 1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？ 2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？ 引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？ 像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？ 你发现了什么规律？ 出书试一试第 1 题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？ 3、提问：算式 1+3=4 表示什么意思？ 4、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些 情况？你会有减法算式表示出来吗？ 5、出示试一试第 2 幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成 每幅图下面的填空 三、练一练 设计意图 二次修改 1、第一题 让学生以比赛的形式独立完成 2、第 2 题 让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的 数字，你发现了什么 3、第 3 题 引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加 法算式和几个减法算式？ 四、全课小结 孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？ 板书设计 得数是 0 的减法的认识 3-1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0 一个数减去它自己都得 0 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 练习一 课时 第 14 课 教学 目标 1 、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与 了解，并且能够熟练地计算 5 以内的加减法。 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。 3、渗透辩证、统一的思想。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 5 以内的加减法 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、指导练习 1、看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 2、请你用 4－2 和 3＋2 各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 3、比一比，看谁做得又对又快。 第 32 页的第 5 题。全班进行评价。 4、按数的顺序填数 1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） 二、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、5， 每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送 得又对又快。 三、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能 得 100 分。 设计意图 二次修改 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 2－ 1 1＋1 1＋3 4－2 5－1 4-3 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1（全班 集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 板书设计 5 以内的加减法练习课 教学练习 设计及意图 练习一 第 6、8 题 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 猜数游戏 课时 第 15 课 教学 目标 1、进一步理解加、减含义。 2、学会“6”的加减法，能够讲清每道算式含意。 3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 学会 6 的加减法 熟练计算 6 的加减法，对 6 的加减法进行有序整理 教学辅助准备 教材情境图，棋子若干 教学过程及环节设计 一、游戏引入 复习 5 以内的加减法游戏引入： 同学们上节课我们学习了 5 以内的加减法，现在我们一起来做一 下伸手指的游戏好吗？ 老师边伸出 4 个手指头边说：“我出 4”。 同桌之间互相做一做这个游戏好吗？ 二、探究新知、自主学习 掌握得数是 6 的加减法。同学们刚才做得真好，看现在老师 右手里有 4 个棋子，左手里有 2 个棋子，2 个手里一共有几个棋 子？ 教师板书算式。 同学们拿出 6 个你们准备好的扣子，像刚才老师这样，同桌的两 个同学为一组进行游戏，并把算式写在练习本上。 教师随机板书。 板书后教师说明：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点零乱 呢？你能不能整理一下，给它们排队，使它们变得规律呢？ 引导学生观察算式，发现特点。 1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6 让学生之间边操作，边按顺序说算式。 学生反馈，做出手指游戏，检查学生对得数是 6 的加法算式掌握 的程度。 设计意图 二次修改 现在老师两个手里一共有 6 个棋子，其中左手里有 2 个，猜一猜， 右手里面有几个？ 随学生反馈，教师板书 6-4=2 像刚才老师这样，同桌的两个同学做猜数游戏，并把你们所猜的 算式记下来，准备交流。同学们在写算式的时候可以按一定的顺 序来写。 交流整理：指小组说算式，说不会的其它小组补充，然后引导学 生有序排列，发现规律，并进行巩固练习。 三、进一步体验感悟，加深理解 完成练习题 1、填一填 2、说一说 3、画一画、填一填 4、数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑 6 游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于 6 颗），另一 人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是 6 颗。四、总 结 板书设计 6 的加减法： 加法： 减法： 教学练习 设计及意图 练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 背土豆 课时 第 16 课 教学 目标 1、进一步理解加、减含义。 2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。 3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 熟练计算 7 的加减法，对 7 的加减法进行有序整理 讲述、练习、讨论 教学辅助准备 教材情境图 教学过程及环节设计 一、电脑动画：老鼠偷土豆 边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来 7 个 土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了， 小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知 道的？ 二、探究新知、自主学习 掌握得数是 7 的加减法。 土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去， 老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列 出算式。在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比 较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。 让学生拿出 7 个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看， 都是几加几等于 7 呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交 流。 学生拿出 7 个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有 7 减几等于几呢？ 把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。 让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。 三、巩固实践、应用 设计意图 二次修改 三、巩固实践、应用 1、填一填 2、分一分，7 根香蕉分给 2 只小猴，可 以怎么分？ 3、说一说 4、画一画，填一填。 5、数学游戏 同桌两人合作做游戏 凑 7 游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于 7 颗），另一 人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是 7 颗。 四、总结 板书设计 7 的加减法： 加法： 减法： 教学练习 设计及意图 练习 1-3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 跳绳 课时 第 17 课 教学 目标 1、学会 8、9 的加减法。 2、在具体情境中理解加减法的互逆关系。 3、在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 掌握 8、9 的加减法 熟练计算 8、9 的加减法，对 8、9 的加减法进行有序整理 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、创设情境、导入新课 同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我 们一起去看一看好吗？（电脑出示跳绳图） 同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？ 二、探究新知 结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？ 一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自 己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自 己的想法，然后全班交流。 教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生 整理归纳算式，按一定的顺序写算式。 同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正 在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学 问题呢？ 三、自主探究 学习得数是 9 的加减法 引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（1+8=9，8+1=9， 9-1=8 或 9-8=1） 下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出 一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人 记录算式。 老师引导学生交流反馈。老师适当板书。 设计意图 二次修改 1+8=9 9-1=8 2+7=9 9-2=7 3+6=9 9-3=6 4+5=9 9-4=5 …… 你从中发现了什么规律？教师进行小结 四、自主探究 得数是 8 的加法和 8 减几。 数学游戏：凑成“8”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评 价表中打“√”。 以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评 价。 五、巩固练习、实践应用 1、学生独立完成“试一试”。 2、完成“练一练”的 1、2 题。 3、凑成 9 完成 47 页第 3 题。 4、讲数学故事：“八戒吃瓜”。让学生看图，先在小组内试讲并 把此题完成。 板书设计 8、9 的加减法 8 的加减法 9 的加减法： 加法： 加法 减法： 减法 教学练习 设计及意图 练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 可爱的企鹅（画图解决实际问题） 课时 第 18 课 教学 目标 1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固“8”和“9”的加减法。 2、指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。 3、在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。 4、根据图意列算式。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 进一步熟练 8、9 的加减法，加深对加减法意义的理解 能根据图示正确解决实际问题 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、创设情景、导入新课 看一看，填一填。 同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩 呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？ 二、探究新知 了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是 8、9 的 加减法。 学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括 号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了， 它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后 的数学中，我们会经常看到类似的大括号。 那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引 导学生反馈，教师进行订正。 说一说，算一算。 电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们 观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？ 好，请同学们在小组内说说你的看法。 交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有 9 只 企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这 里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围 内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式 吗？ 设计意图 二次修改 教师引导学生反馈订正。 三、探究体验、感悟、自主解决问题 以小组为单位讨论有关 8 和 9 的两个表与图有什么关系，怎样填， 小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲，如果小组都有困 难，可以请教老师。 教师进行订正。 四、巩固练习、实践应用 1、让学生做的手游戏。 2、完成“练一练”的 2、3 题 3、师生做 37 页的“数学游戏” 板书设计 画图解决实际问题 6+3=9 9-3=6 教学练习 设计及意图 练习 1、2、3、4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 小鸡吃食 课时 第 19 课 教学 目标 1、结合小鸡吃食的情境，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问 题意识。 2、观察小鸡吃食的情境，初步掌握“10”的加减法，体会 10 的不同分法。 3、发展有条理地思考问题的能力。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 会计算“10”的加减法。 10 分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。 教学辅助准备 小棒若干 教学过程及环节设计 一、情境引入 小鸡的午餐准备好了，小鸡们都向食盘跑来，盘子的左边跑 来了 9 只小鸡，盘子的右边跑来了 1 只小鸡。求一共有几只小鸡? 二、解决问题 1、求一共有几只小鸡?就是把左边跑来的小鸡和右边跑来的小鸡 合在一起，用加法计算。 9+1=10（只） 2、一图两式 有 8 只小鸡在第一个盘子里吃，有 2 只小鸡在第二个盘子里吃。 根据不同的理解列式： （1）求一共有多少只小鸡，就列加法算式。 8+2=10（只） （2）求第二个盘子里有几只小鸡在吃食，就列减法算式。 10-8=2（只） 3、探究填空方法 摆学具：摆 8 个圆片代表左边的小鸡，摆 2 个圆片代表右边的 小鸡，8 和 2 凑成 10. 手指凑十法：人的一双手有 10 个手指头，把 10 个手指分开， 用 8 个手指代表左边的小鸡，用 2 个手指代表右边的小鸡。 设计意图 二次修改 总结：如果一副图中包括两部分，能够写出两种算式，求总量就 写加法算式，求其中的一部分就写减法算式。 4、拨一拨，填一填 体会 10 的不同分法。 三、巩固练习 1、看图写算式 2、爬台阶 3、说一说，做一做 4、思考题 把 1、2、3、4、5、6、7、8、这八个数分别填入□中。 □+□=□+□=□+□=□+□ 每个数只能用一次。 板书设计 10 的加减法 9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 教学练习 设计及意图 练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 10 乘车（连加、连减与加减混合运算） 课时 第 20 课 教学 目标 知识目标：在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 能力目标：能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 情感目标：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的 能力。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、情境导入： 师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有人上车 下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌， 注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。 (板书课题) 二、探究新知： 1、连加。 师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示 出来，这时候车上有多少人呢？ 如果不能回答，教师讲解：车上原来有 2 人，前门上来 3 人，这 时有 5 人，后门上来 2 人，这时有 7 人，车上现在就有 7 人。用 一个算式表示就是 2+3+2＝7。(板书讲解) 师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候， 我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出 结果了。 2．连减。 师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课 件出示：教材第 45 页第二幅图) 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组 里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。 设计意图 二次修改 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面 的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数 得到最后的结果。 3．加减混合运算。 师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到 了什么?想到了什么? 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车 的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比 原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细看看， 其实这两种方法是一样的，都是从 9 里面减 5，加 1，只不过顺 序不同罢了。 师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计 算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序 计算。 设计意图： 三、课堂总结： 师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减， 还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后 的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟! 板书设计 乘车（连加、连减与加减混合运算） 2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 练习二（10 以内加减法的练习） 课时 第 21 课 教学 目标 知识目标：能正确计算 10 以内数的加减法。 能力目标：在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。 情感目标：在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 巩固 10 以内加减法的计算，提高计算能力 培养学生的观察能力和口语表达能力。 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、情境导入： 师：同学们，现在我们已经把 10 以内的加减法都学完了，想想 你有哪些收获?有哪些疑问呢? 师：同学们是既有收获又意识到了自己的不足，这很好，知道自 己的不足才知道学习，知道学习才会有进步。今天我们一起来解 决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。 二、探究新知： 1．看图列式。(课件出示：教材第 49 页第 5 题) (1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之处? 师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。 试试看，能做对吗? 学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。 (2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么? 师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是 从总数里面去掉已知的部分，用减法计算。快试试看。点名学生 汇报结果。(重点放在前面对也类问题有疑问的学生身上) 设计意图 二次修改 (3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢? 师：说得对，所以这道题应该是 3+2+5＝10。 2．口算练习。 师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。 我们看教材第 48 页第 4 题，同学们自己算一算，比一比，看谁 是冠军。 三、课堂总结 师：同学们，经过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知 道了图中的问号在一侧，表示问其中的一部分，用减法计算；如 果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加法计算。今后 要更加努力哟! 板书设计 练习二（10 以内加减法的练习） 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 做个加法表。 课时 第 22 课 教学 目标 知识目标：经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。 能力目标：在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法 表中，能够发现加法表中的简单规律。 情感目标：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。 教学辅助准备 10 以内加法算式的卡片。 教学过程及环节设计 一、谈话导入： 师：同学们，前面我们已经学习了 10 以内的所有加法，今天我 们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理 我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 二、探究新知： 1．整理加法表。 师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算写在 卡片上，注意写得越完整越好。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要 想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准， 按什么分类整理呢? 师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们 可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为标准进行整 理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合 在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有 同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看 (出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一 些加法算式卡片，你发现了什么? 教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。 组织 交流展示各小组合作探究的结果 设计意图 二次修改 2．探索规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规 律? 学生可能发现： 生 1：横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排都 是加 2…… 生 2：竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9，第 三列算式的得数是 8…… 三、课堂总结： 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方 法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该 怎么做。 板书设计 板书设计： 10 以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 做个减法表 课时 第 23 课 教学 目标 知识目标：经历小组合作，整理、交流 10 以内减法表的过程。 能力目标：能把 10 以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法 表的简单规律，熟练地口算 10 以内的加减法。 情感目标：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 学情分析 学生在第一单元中对 10 以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习 10 以内的加减法应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混合的概念 可能会比较困难，教学中教师应运用多种教学手段引导学生突破这一难点。 教 学 重 点、 难 点 通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的减法进行归纳，从中发现规律。 让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 教学辅助准备 10 以内减法算式的卡片。 教学过程及环节设计 一、谈话导入。 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对 10 以内加法 表的整理，大家整理得很好。 今天我们就一起来整理 10 以内的减法表，仍然由同学们自己来 进行整理，你们有信心做好吗? 1．整理减法表。 师：同学们看一看教材第 51 页笑笑做的减法表，你们发现这些 算式的排列有什么特点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 2．探索规律。 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律? 学生可能回答： 生 1：第一排都是 10 减几，也就是 10 减 l～10 各数；第二排都 是 9 减 1～9 各数；第三行都是 8 减 1～8 各数…… 生 2：从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少 1，得数相等。 设计意图 二次修改 师：10 以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的 口算能力一定有了很大的进步。 下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡： 1+7 5+3 9+0 8+2 4+3 9-7 8-4 7-3 6-4 9-6 三、课堂总结 师：同学们，10 以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才 能算得更快更准，才能百尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。 板书设计 10 以内的减法表 教学练习 设计及意图 课后练习 1-5 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 整理房间 课时 第 24 课 教学 目标 知识目标：通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生 活中的作用。能力目标：通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学 生形成良好的生活习惯。情感目标：通过活动，使学生体会学习数学的乐 趣。 学情分析 儿童分类能力的发展，表现有以下趋势，从根据事物的表面特征（如颜色、形状）进行 分类，发展到根据事物的功用（功能、用途等）进行分类，最后能够根据概念进行分类。 分类能力既是逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进逻辑能力的发展具有重要意义。 教 学 重 点、 难 点 经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。 学会按一定标准或自定标准进行分类。 教学辅助准备 教学图片 教学过程及环节设计 一、联系生活，创设情境。 1、同学们，老师认识一个小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆 豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大家 一起到豆豆家去参观。 2、出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间。 3、活动一 （1）以小组为单位，互相商量怎样帮助豆豆整理房间。说说你 们是怎样整理房间的，为什么把它们放在一起?还有不同的方法 吗? 4、活动二 （1）豆接过妈妈手中的拎兜，要帮妈妈把买来的东西进行分类。 你知道豆豆是怎样分的吗?试着自己动手分一分。 5、活动三：出示书中“练一练”第 1 题的动物，你能把这些小 动物分类吗?说说你是根据什么分的。 设计意图 二次修改 6、活动四 （1）老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游 戏，请大家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分 别写着什么。 （2）老师这有很多东西，你认为它是哪一类的，就把哪个牌子 举起来。明白了吗? （3）小结：我们把这些东西分成了三类，哪三类呢? 7、活动五 （1）你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗? 二、全课小结。 现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的东西 收拾收拾，比一比，谁的动作最快! 三、课后实践作业。 回家后，自己主动整理一下房间，明天向同学说说你是怎样整理 的。 板书设计 整理房间 文具 玩具 衣物 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 一起来分类 课时 第 25 课 教学 目标 知识目标：学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知 道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。能力目 标：培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。情 感目标：感受数学与生活的紧密联系， 学情分析 儿童分类能力的发展，表现有以下趋势，从根据事物的表面特征（如颜色、形状）进行 分类，发展到根据事物的功用（功能、用途等）进行分类，最后能够根据概念进行分类。 分类能力既是逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进逻辑能力的发展具有重要意义。 教 学 重 点、 难 点 体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。 让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手 操作能力。 教学辅助准备 红、黄蜡笔和水彩笔。自己的书包 教学过程及环节设计 一、创设情境，体验分类多样性。 1、猜谜语。 四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它 是我们的好伙伴。 2、对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知 道你们的书包都是谁整理的呀? 3、噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大 部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩 子! 4、整理书包比赛。(动手整理自己的书包。) 5、组织学生看书。 6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。 二、分一分。 1、分人物头像。 (1)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头 像移动分类。 (3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼 镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分…… 设计意图 二次修改 2、分动物。 (可以按生活环境、大小来分。) (1)老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小朋友们 打开袋子取出图片。 (2)生取出图片看到动物后进行分类。 (3)小组合作动手分一分。 3、分几何图形。 (可以按颜色、大小、形状来分。) 你们有本领给这些图形也分分类吗?这回有个要求，请小朋 友们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类， 看哪个小朋友想的方法又多又合理。 4、分算式。你们能给这些算式也分分类吗?怎样分？ 三、总结。 今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和 生活中有哪些地方需要用到它呢? 小朋友们以后在生活中还会经常用到。 板书设计 一起来分类 语文 数学 颜色 形状 教学练习 设计及意图 课后练习 1-3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 前 后 课时 第 26 课 教学 目标 1、通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。 2、能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。 3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 学情分析 此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。因此，教师加以必要的指点，让 学生在活动中理解知识，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学 习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 教 学 重 点、 难 点 认识“前、后”的位置关系，能初步运用“前、后”知识来解决问题。 初步培养按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。 教学辅助准备 CAI 课件 教学过程及环节设计 一、铺垫激趣，谈话导入 通过课件，说说谁在前，谁在后？引出教学内容——前后。 二、创设情境，探究新知 “百米赛跑” 1.有哪些运动员参加比赛？预测冠军。 2.比赛途中，谁在最前面?；谁在最后面？ 3.你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的 后面有谁？ （1）同桌互说。 （2）反馈。 4.比赛继续进行，为哪两只小动物加油？用“（ ）在（ ）的前 面；（ ）在（ ）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。 （1）同桌互说。 （2）反馈。 （3）师总结。 三、巩固练习，练一练 你的座位前面是谁？后面是谁？ 让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。 设计意图 二次修改 2、排队买票 淘气他们去儿童乐园玩，在乐园门口排队买票。你看到他排在第 几位，他前面有几个人，他后面有几个人?一共有几人？用算式 来表示。 淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗? （1）如果你是笑笑会怎样做呢? （2）如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？ （3）观察图说一说。 4、自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。 四、数学故事 1、看两幅图，用前、后编一个故事。 2、指名学生说。 五、小结：今天这节课同学们学得真棒，其实在我们的生活中到 处都有有关前后的问题，那你就做个小发明家，把你发现的生活 中的前后的问题记下来，明天说给大家听。 板书设计 前 后 （ ）排在第（ ），它的前面有（ ）， 它的后面有（ ） （ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面 教学练习 设计及意图 课后练习 1、2、3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 上下 课时 第 26 课 教学 目标 在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用。 学情分析 此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。因此，教师加以必要的指点，让 学生在活动中理解知识，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学 习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 教 学 重 点、 难 点 能辨别一定的空间方位，并用自己的语言描述出来。 用“上、下”描述物体的相对位置。 教学辅助准备 教学过程及环节设计 一、情景导入 在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位 树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今 天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了， 我们一起来看看，今天有谁来了？我们一起认识位置与顺序中的 “上下”。 二、探究新知： 1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？ 学生观察情境图，说一说图中的数学信息。再结合“图中那 只小动物在最上面？那只小动物在最下面”的问题独立思考后交 流。 确定三只动物之间的位置关系 你能说清楚小松鼠的位置吗? 2、填一填： 了解两只动物的上下位置关系。 （独立思考后集体交流。）如：“小鸟在小白兔的上面，小白 兔在小鸟的下面”；“小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上 面”等。 三、巩固练习 猜一猜，它是谁？ （通过对话的形式，逐步缩小范围，进过两次猜测，最后确定出 小动物的具体位置。） 设计意图 二次修改 四、实践应用：摆一摆 通过摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上 下位置的相对性。 五、练一练 1、淘气的书柜 师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家 介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里 有哪些物品？请小朋友来告诉大家。 （先看图，明确观察对象，再用语言准确表达描述的物品的相对 位置。） 2、分房子。 这是一道开放性题。学生可以根据自己的意愿给小动物们分 房子，再进行交流。 3、寻找宝物。 这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其 中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢， 机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示 是什么？（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。） 宝物可能在哪里？ 师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝 物放在③号盒的上方）宝物在哪里呢？（②号盒。）点叫学生说 说推理过程。 板书设计 上 下 位置关系 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 左右 课时 第 27 课 教学 目标 在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。 能够正确描述物体的左右位置关系。 结合摆一摆，猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学 的乐趣。 学情分析 此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。因此，教师加以必要的指点，让 学生在活动中理解知识，体会到数学就在身边。本单元适合采用小组合作学习、探究学 习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 教 学 重 点、 难 点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 教学辅助准备 课件等 教学过程及环节设计 一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 （3）说一说。 师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了， 可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样 的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌 设计意图 二次修改 二、感知生活中的左边，右边，建立方位感 1．找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左 数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2．解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猫要到小兔家去做客，可是它找不 到去小兔家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小 猫找路。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育 三、 解决问题，增强应用意识 解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报： 小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平 时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、课堂总结：说说你的收获。 备注：可根据学生实际进行分课时指导练习。 板书设计 左右 教学练习 设计及意图 练一练习题。（1、2、3、4、5、6 题。） 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 教室 课时 第 28 课 教学 目标 再熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。 运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。 通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。 学情分析 儿童分类能力的发展，表现有以下趋势，从根据事物的表面特征（如颜色、形状）进行 分类，发展到根据事物的功用（功能、用途等）进行分类，最后能够根据概念进行分类。 分类能力既是逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进逻辑能力的发展具有重要意义。 教 学 重 点、 难 点 能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。 能用语言准确描述某一物体的不同方位。 教学辅助准备 CAI 课件 教学过程及环节设计 引入新课 课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、 左右、上下等词。有条理地描述。 小组间相互汇报。 指名说。 活动：想一想要找的是谁？ 1、看情境图，说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你怎 样找到这位同学的？（模拟活动：面向黑板，和图中同学座位方 向一致，扮演图片中的情境人物，根据问题找出这位同学） 2、猜一猜，说一说游戏。 师：我走到第 3 排，向右走，到第 2 个同学那里，他（她）是谁？ 学生根据叙述找出所描述同学。熟悉后学生发口令找一找游戏。 三、巩固练习，猜一猜，说的什么物品？ 1、结合书中的情境图，进行“我说你猜”的活动。运用上下、 左右描述物品的位置，学生分组活动互猜。如：“它在电视机的 下面”，要求学生静静思考把答案藏在心里，继续倾听描述：“在 地球仪的左边”，学生会很快判断出是花盆。 交流思考判断的过程。 设计意图 二次修改 2、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。 根据教室实际的摆放的摆放情况，组织猜一猜的活动。 四、练一练。 （1）到游乐园里去玩，请学生站在图中小女孩笑笑的角度回答 小男孩的问题，然后再请学生扮演小男孩提问，其他同学回答。 例如：大汽车的前面是什么？右边呢？ 如果笑笑面向大楼，她的前、后、左、右各有什么？ （2）教室里同学们玩猜人游戏： （完成练一练第 2 题，）结合小朋友排队的情境，根据左右来确 定具体每个小朋友的位置。 （3）小导游：让学生说一说到火车站的路线 答案不唯一，学生说出的路线正确即可。结合生活中常遇到的问 路情境，通过运用左右、前后来描述路线，体会前后、左右在生 活中的应用。（描述的时候以观察者为准）如：“往前走，到路口 向左转到达火车站“。还可以说：“往前走，到路口向右转，下 一个路口再向左转。” 四、小结。 通过本课学习，你又学会了什么本领？ 板书设计 教室 教室的前面有： 教室的后面有： 教室的左边有： 教室的右边有： 教学练习 设计及意图 课后练习 1-4 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 认识图形 课时 第 29 课 教学 目标 在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何 体的名称。 结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习 活动经验。 培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。 学情分析 经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的教学活动经验。 知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。 教 学 重 点、 难 点 认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征 能准确的按物体的形状进行分类 教学辅助准备 课件、实物图形 教学过程及环节设计 一、创设情景，导入新课 1、请大家把课前收集的实物拿出来，向你们组的同学介绍一下， 然后把他们放到一起。 2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱，你们觉得呢？ 怎么办？学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。介 绍交流后把小组的实物全部放在一起。 3、那就请小组同学先商量一下，怎样分类呢？ 学生：可以把大的放在一起，小的放在一起。 学生：可以按形状、颜色、轻重等分类。 4、摆一摆，分一分。 请小组同学按形状把桌上的物体分一分，边分边想一想，为什么 要这样分？教师参与到各组。 各组讨论操作，对小组的物体按形状进行分类。（小组同学商量， 试着把相同形状的图形放到一起） 二、探究新知 1、 引导学生总结分类方法： 请各组分别说一说怎样分的，为什么这样分？ 如：组 1：我们组安形状把形体分为两类：方的一类，不方的 一类。 组 2：分为三类：方方的一类，球一类，像柱子似的一类。 设计意图 二次修改 组 3：分为四类：长长的、方方的一类；方方正正的，每个面都 一样的一类；两个面是平的，旁边的面是圆的一类；球一样的一 类。 巩固探究：（让学生充分感悟按形状分类，每种图形的特点） 1、我们把物体分成了四类，你喜欢和哪一类交朋友，就拿起来 摸一摸、看一看、玩一玩。你能发现些什么？能提出什么问题？ 2、学习认识常见的立体图形，了解其名称及图形形状特点。 四、实践应用，巩固练习、 1、学生指图形说名字 2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或 球形的呢？ 3、游戏：“你说我拿” （1）老师说，同学拿:(小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、 判断。)教师:请你摸出一个正方体 （2）让小组同学自己做游戏。小小设计师（搭物体） 教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西 五、总结： 今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，你会说一说它 们的名字吗？你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那 个图形的形状一样，说一说。 板书设计 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球 教学练习 设计及意图 玩一玩 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 我说你做 课时 第 30 课 教学 目标 在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。 经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。 学情分析 经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的教学活动经验。 知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。 教 学 重 点、 难 点 运用前后、左右、上下方位摆放几何模型 经历思考、表达、倾听等学习过程 教学辅助准备 实物图形，课件 教学过程及环节设计 创设活动情境，导入活动。 复习：我说你拿。教师说出几何体名称，学生拿出相应的物体。 （回顾对立体图形的认识） 说一说，摆一摆活动。 熟悉活动规则。 一个学生与教师合作进行示范，如：师发指令：在桌子上放一个 长 方 体 ， 长 方 体 的 上 面 放 一 个 圆 柱 ， 圆 柱 的 上 面 放 一 个 球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。 同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭，左面的 学生先搭出一个图形，然后发出指令，右面的同学进行操作。 操作与发指令的角色进行互换。 可增加积木的数量，提高游戏的难度。 三、请拼搭成功的小组进行展示，向大家介绍成功的经验。 1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。 2、为什么圆柱要竖起来搭？圆柱横着放有什么不好？ （强化学生对几何体特征的认识。） 设计意图 二次修改 游戏活动：摸一摸，摆一摆。 1、明白活动规则。 两人一组。一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几 何体。 活动前，为了保证学生合作成功，教师可以先和一个学生示范。 如：师发口令：“摸出一个圆柱，立在桌子上”“把正方体放在圆 柱的上面”等，使学生进一步体会立体图形的特征。 评价小组活动表现。 你鼓励同伴了吗？你怎么夸奖他的？你怎样让他发现错误，及时 纠正的？活动中你有没有遵守秩序？你们说话的声音吵到其他 小组了吗？活动完了，那一小组的学具放在规定的位置？你有没 有耐心倾听伙伴的发言？等，通过评价，逐步建立学生开展探索 活动的基本课堂秩序。 板书设计 我说你做 说一说，摆一摆 教学练习 设计及意图 练一练 1、2、3 题。 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 古人计数（第一课时） 课时 第 31 课 教学 目标 在具体的数数活动中，会认、读、写 11~20 各数。 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握 11~20 各数的顺序和大小。 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 认识 11-20 各数，理解 11-20 各数的组成。 理解数位的概念，正确读写 11-20 各数。 教学辅助准备 CAI 课件、小棒、尺子、计数器 教学过程及环节设计 一 复习导入： 1、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一 说你按什么样的顺序数的？生：（1）按从小到大的顺序数。（2） 按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。 2、数第一组的人数。 师：和刚才你数的 10 以内的数比，你发现了什么？ 生：第一组的人数超过了 10。师：生活中经常会用到比 10 大的 数，今天我们就来一起学习。 二 探究新知： （一）、认数、读数。（课件出示 P74 主题图） 1、“古人计数的故事” 古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法， 牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊 群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出 去 1 只羊，就在地上摆 1 个石子···我们来学学古人，用 1 根小 棒代替 1 只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不 能一个个出声数出来，每出现 1 只羊，只能对应摆 1 根小棒。） （1）牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。 如：1 根 1 根数；2 根 2 根数···数到 10 根。 设计意图 二次修改 （2）师：比 10 多 1 的数是几？比 10 多 2、比 10 多 3 的数是多 少？ 2、捆一捆，认一认。（引导学生把 10 根捆成 1 捆，体会 1 捆代 表 1 个十，1 根代表 1 个一。）学生自己数出 10 根小棒，并将 10 根捆成一捆，体会 10 个一就是 1 个十． 3、让学生再拿出 1 根小棒． （1）、现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由 1 个十和 1 个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有 1 个十和 1 个一）． （二）介绍计数器及数位 ，读数。 1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的 1 就表 示是 10． 2．让学生在计数器上拨出 11．一边拨一边说：“在个位上拨几， 在十位上拨几．” 3 同样的方法让学生学会数、认、读、写、拨 12～20 各数． 三、比一比，谁大？谁小？ 1．教师说数，学生快速在计数器上拨出． 2．说一说它的含义及是怎么拨的，怎么比大小？ （1）比 15 小比 11 大的数有那些？ 17 的前面是几？后面是几？ 你还能提出那些数学问题？ 五、课堂总结：你今天学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 古人计数 10、11、19 、20. 10 读作：十 ；11 读作：十一（10+1=11） ； 19 读作：十九（10+9=19）；20 读作：二十（10+10=20）。 教学练习 设计及意图 完成练一练。（第二课时） 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 古人计数（第二课时） 课时 第 32 课 教学 目标 1、认识 11～20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握 20 以内数的顺序。 2、进一步理解掌握 11～20 这些数的个位和十位上各数的含义。 3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 理解 11～20 这些数的个位和十位上各数的含义 进一步通过数的组成等理解数位的概念 教学辅助准备 课件、学具。 教学过程及环节设计 一、复习 1、看谁算的都对。 1－0 = 4 + 0 = 0 +5 = 4 + 1 = 5－5 = 0 + 0 = 1 + 2 = 2 + 2 = 2 + 3 = 1 + 1 = 5－3 = 5－2 = 3 + 2 = 5 + 0 = 4－2= 1 + 4 = 5－4 = 3－3 = 3 + 1 = 4－3 = 2、看图列式计算 二、填空。 1、 8 9 16 18 20 2、1 个 10 和 8 个一合起来是（ ），15 里面有（ ）个十和 （ ）个一。20 里面有（ ）个十。13 个一是（ ），10 个 一是（ ）。 3、14 的个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ）， 表示（ ）个（ ）。15 里面有（ ）个十和（ ）个一，20 是 （ ）个十。 1 个十和 7 个一是（ ），4 个一和 1 个十是（ ）。个 位上是 9，十位上是 1，这个数是（ ）。 设计意图 二次修改 4、最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。 5、12 前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）和 11 相邻的数是 （ ）和（ ）。 14 后面的 3 个数是（ ）、（ ）、（ ）。 6、在 14、8、0、11、7、1、3、16、17 这些数中，从左数，第 5 个数是（ ）。从右数第 4 个数是（ ），最大的数是（ ），最小 的数是（ ），从大到小排列为： 7、5 比（ ）多 2 。 9 比 19 少（ ）。 5 比（ ）少 2。 比 8 多 1 的数（ ）。 比 20 少 1 的数是（ ）。 8、把下面的数从小到大排列起来。 9 12 3 7 15 2 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 三、指导完成练一练习题。 四、全课小结：这节课你有什么收获？ 板书设计 教学练习 设计及意图 练一练 1-8 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 搭积木（20 以内数的直加直减） 课时 第 33 课 教学 目标 结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。 理解 20 以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。绿 学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 理解加减法的含义 动手操作，列出不同的算式 教学辅助准备 课件、积木 教学过程及环节设计 一、激趣导入 同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程 中的一些数学知识。 二、 新知探究 1、“搭积木”——解决加法问题 （1）欣赏小朋友摆的积木形状，如：“L”形。 （2）师：请继续观察画面，小丽又做了什么？（小丽又加了 2 块红积木） （3）、师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考，同 桌可以合作。 （4）、交流列式：、 13+2 （5）、全班交流 13+2 的计算方法 （6）、优化算法：你喜欢哪种方法？ 当加数比较大时，哪种方法简便？ 2、练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。 12+4 15+3 16+2 4+13 5+14 上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？ 设计意图 二次修改 3、搭积木——解决减法问题 （1）摆出 18 个积木，看谁摆得又对又快 （2）师：拿走 2 块后，还剩多少块积木？如何列式呢？ （3）、全班交流算法 （4）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪种方法 简便？ （5）、练习：口算下面各题，并说出你的计算 19-3 15-4 18-6 17-1 14-3 15-5 师：上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？ （6）、师生归纳：先算几减几，再和“10”拉手[相加] 4、“动动手”——解决一图多意问题 （1）、用你最喜欢的方式先表示 1 个十 （2）、请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式， 看谁组的多． （3）、看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。 三、整理归类． 1、师：这节课，我们学习了 10 以内的不进位加法和不退位减法 你们能找到这些算式计算的规律吗？ 先算 几+几，或几-几。再和 10 拉手（相加） 四、巩固练习。指导完成练一练习题。 五、小结 这节课你们学到了什么？ 板书设计 搭积木（十几加几和十几减几） 13 + 2 = 15 教学练习 设计及意图 练习 1-3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 有几瓶牛奶（9 加几的进位加法） 课时 第 34 课 教学 目标 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索 9 加几的进位加法的计算方 法。 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理 解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 初步掌握用“凑十法”计算 9 加几。 理解“凑十法”的思维过程。 教学辅助准备 CAI 课件，小棒。 教学过程及环节设计 教学过程： 创设情境：有几瓶牛奶 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回 2 箱饮料招待他们， 小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子 里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问 题？ （现在一共有几瓶饮料？） 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说， 每一组请一个同学汇报你们的想法。 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说 9 加 5 可以怎样算吗？ （鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑 成 10 来算的方法叫做“凑十法”。 观察小结：“凑十法”就是把没有学过的 9 加几变成已经学过的 10 加几来计算。 做一做，说一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好 后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观察书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 设计意图 二次修改 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小 数都可以。 巩固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择 1-2 道题，学生所以说算法。 2、指导完成练一练第 2—5 题。 （1）第 2 题目的：在解决问题中巩固进位加法。 （实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。） （2）第 3 题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一 样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。） （3）第 4 题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。 （学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。） （4）第 5 题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位 加法解决问题。 （学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。） 板书设计 有几瓶牛奶（9 加几） 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 教学练习 设计及意图 课后练习 1、2、3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 有几棵树（8 加几的进位加法） 课时 第 35 课 教学 目标 经历探索 8 加几的计算方法的过程，能正确计算 8 加几的加法。 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 掌握 8 加几的计算方法。 体会不同的“凑十”方法。 教学辅助准备 CAI 课件，小棒。 教学过程及环节设计 一、游戏导入 师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9 的好朋友是 几? 二、创设情境，提出问题 还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽 了，动物们乐了，这种景色美吗？ 师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的 3 月 12 日定为植树 节，这一天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为 了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开 展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：[出示课件] 先引导学生观察情境图， 数一数一班种了几棵树？ 师：我们再来看看二班种了几棵树？ 师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？ 三 、探索新知 1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？” 想一想，你是如何列式呢？ 生：8+6 或 6+8 2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来 帮忙，用它来帮一帮。 师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！ 设计意图 二次修改 全班交流 8+6 你是怎样算的？ 谁来展示一下你们小组的方法？ 小组讨论交流，寻找最优计算方法。 4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉 得哪个计算更简便呢？ 5、试一试 8+8= 7+8= 8+4= 5+8= 6、小结：通过刚才的学习，我们学会 8+几的加法，在计算时， 我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简 便。 四、巩固练习 1、圈一圈，算一算。 读图，动手圈一圈，如：先把 10 个圈在一起，再计算出结果。 2、指导完成练一练。 第 1 题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。 第 2 题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑 十”的计算方法。 第 3 题：结合图进一步巩固进位加法。 第 5 题：通过连一连来巩固进位加法。 第 6 题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。 五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪 些问题没有解决？ 板书设计 有几棵树（8 加几） 8 + 6 = 14 8 + 6 = 14 教学练习 设计及意图 课后练习 1、2、3 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 有几只小鸟 （7、6、5 加几的进位加法） 课时 第 36 课 教学 目标 结合具体的操作活动，进一步探索 7,6,5 加几的进位加法的计算方法。 能正确计算 20 以内数的进位加法。 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 能正确计算 7 加几、6 加几、5 加几、4 加几、3 加几，掌握口算方法。 培养迁移能力，会举一反三。 教学辅助准备 CAI 课件，小棒。 教学过程及环节设计 一、创设情境，导入新课。 （1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上 有 9 只小鸟，瞧！又飞来了 6 只，现在一共有多少只小鸟呢？谁 能算出来？ 生 ：···（回答算式，并说说计算方法。） （2）如果树上有 8 只小鸟，又飞来 6 只，一共有多少只呢？这 次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。） （3）请你们继续接受挑战：如果树上有 7 只小鸟，又飞来 6 只 呢？怎么提问？怎样计算？ （4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习 7、6、 5、4、3 加几。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 1、共同学习 7+6. （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？ （2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨） （3）根据学生回答，师相应板书。 2、做一做，说一说。 （能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。） 3、圈一圈，算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 想一想，填一填。 设计意图 二次修改 （ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继 续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。 巩固练习，加深体验。 指导学生完成练一练习题。 （教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。） 如：第 1 题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方 法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发 现了什么规律？） 课堂小结，优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算 7、6、5、4、3、2 加几， 你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来 计算。 板书设计 有几只小鸟（7、6、5、4、3 加几） 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 课后练习 1、2、3 教学反思 课时教学方案 教学课题 练习三 课时 第 37 课 教学 目标 使学生能正确、熟练计算 9、8、7、6 加几。 培养学生认真计算的好习惯。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 提高学生计算 9,8，7,6 加几的速度。 提高学生计算 9,8，7,6 加几的准确性。 教学辅助准备 CAI 课件，小棒、卡片。 教学过程及环节设计 游戏活动。 拍手说唱“凑十歌”。 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手， 用它加减不用愁。 指导练习。 练习三第 1 题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会 20 以内数 的大小和顺序） 练习三第 2 题。（进一步巩固 20 以内数的进位加法） 第 3 题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏 的规律。 第 4 题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。 第 5 题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又 准） 设计意图 二次修改 第 6 题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。 第 7 题。要求准确计算，逐步达到熟练。 第 8 题。本题可以用游戏形式进行练习。 如：师举出 13，学生找出得数是 13 的算式。 拓展提升。 完成练习三第 9 题。 本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。 （拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。） 学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？ 四、通过本节课的练习，你有什么想法？ 板书设计 练习三 认真看题； 同桌两人要互相帮助； 说出完成练习时思考的过程； 看谁算得又对又快； 你还可以怎样想？ 谈谈你的收获。 教学练习 设计及意图 练习三 第 3、7 题。 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 做个加法表 课时 第 38 课 教学 目标 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高 20 以内数的加法 计算正确率。 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。 能熟练计算 20 以内数的加法。 教学辅助准备 口算卡片、20 以内进位加法表 教学过程及环节设计 一、谈话导入： 师：同学们，我们已经学习了 20 以内的所有加法，今天我们和 以前一样，系统的整理我们学过的所有 20 以内的进位加法算式。 整理成 20 以内的进位加法表。你们有信心吗? （设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为 小组合作学习创设良好的氛围。） 二、探究新知： 1．整理加法表。 师：先在小组内把学过的 20 以内的进位加法算式写在卡片上， 注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。） 师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢? 学生可能会说： •找出得数是 11 的加法算式排成一排。 •找出得数是 12 的算式排成一排。 •有些加法算式里面都有 9 等。 ······通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据 和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积 极主动性。 设计意图 二次修改 如：学生会发现： •第一行两个数相加都是 11。 师：想一想第二行的算式呢? •第二行两个数相加都是 12。往下写 8+4、7+5…… 师：你还有那些发现？ 师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面 同学的发现开始整理，完成课本 P87 的表格吧!（教师巡视指导 小组活动，关注学生的合作。 ） 组织交流展示各小组合作探究的结果。 2．再次探索规律。 师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从 中我们都发现了哪些规律? 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律， 通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考 的能力和梳理能力。 三、课堂总结： 师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理 20 以内进位 加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密， 请和更多的朋友分享你的发现和快乐。 板书设计 做个加法表 把加法表填完整。 教学练习 设计及意图 完成加法表 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 淘气的校园 课时 第 39 课 教学 目标 体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经 验；能运用 10 以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形 体的特征，初步发展空间观念。 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过 自我评价活动，形成初步的反思意识。 学情分析 激发学生学习数学的学习兴趣，体会数学思想。 锻炼学生的思维能力。 积累思考经验，开阔眼界。 教 学 重 点、 难 点 学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。 提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。 教学辅助准备 CAI 课件 教学过程及环节设计 一、导入新课 1、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什 么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。） 2、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小 同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观他学校里的课间 活动，你们想去看看吗？ 二、议一议，做一做： （1）师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么， 谁来说说呢?（学生可能回答踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小 眼睛可真明亮，看得多仔细呀！那让老师来考考你们，看看谁是 最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四 个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问 题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。（学生小组讨论，教 师可巡视，听听学生在小组讨论中的结果。） 师：讨论结束，谁来说说你的收获。 生：有六个小朋友在跳绳，有 7 个小朋友在踢毽子…… (学生发言自己发现的数学问题。) 师：（2）师：回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息， 那你们有没有什么好的方法来记录你们发现的数学问题呢？ (学生可以提出自己记录数学信息的方法，合理适当的方法都可 以给予表扬，要求学生能够记录清晰明白即可。) 设计意图 二次修改 师：（3）师：既然大家提出了这么多切实可行的办法，现在老师 先请每个小组派一个代表，拿出你们桌上的记录本，小组内以分 工的形式，一个同学用笔记录下其他小朋友的数学信息，其他的 小朋友可以汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式 记录数学信息，教师可巡视小组的完成情况，适当的给予指导。） 师：（4）大家的观察都很仔细，老师也发现了图中的数学信息想 要和同学们分享呢！看，图中除了小朋友们在运动，还有一些物 体也在在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形状？有 几层楼呢？仔细观察，你还有没有新的发现，和你的伙伴们一起 分享吧！ 2、说说你们小组的发现。 3、提出你的数学问题，大家一起来解答。 二、想一想，做一做： 师：刚刚淘气带我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们 的校园中、班级里，你有发现哪些数学信息吗？看看哪位小博士 提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又 快有准确！ (让学生在小组内收集组员的数学问题和数学信息，然后在班级 的中大胆说出自己组内的信息记录。) 三、全课总结： 通过了这节课，小朋友们有没有发现在校园中 处处都能发现到数学的影子呢？其实不只是在学校里，回到家中 你也能够发现很多数学信息，只要我们有一双善于发现生活信息 的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角 落都有数学的存在呢！ 四、自我评价。 根据课本第 89 页一个自我评价表，评价自己本节课的表现。 板书设计 淘气的学校 教学练习 设计及意图 课后练习 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 一起做游戏 课时 第 40 课 教学 目标 在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学 解决问题。 能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用 10 以内数的加减 法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。 在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。 学情分析 学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10 个一 就是 1 个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流 20 以 内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 教 学 重 点、 难 点 能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。 学会用数学知识解决简单的实际问题。 教学辅助准备 CAI 课件，小棒。 教学过程及环节设计 一、游戏导入，开展活动。 谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积 木。你们瞧，他们都是什么形状的？（长方形、正方形、圆柱、 球） 1、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。 ①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10 个物体都要用上。 ②搭出的作品要有创意。 ③堆得又快又高的小组获胜。 2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。 二、评比活动，总结经验。 1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。 2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。 3、议一议。 在游戏中你发现了什么？有什么收获？ 三、小组合作，操作体验。 谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个 游戏，你参加吗？ 1、四人一组开展游戏 2、教师介绍游戏规则。 ①一边摸牌，一边算牌上数的和。 ②结果比 10 大的被淘汰。 设计意图 二次修改 结果最大的人获胜。 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。 3、第一轮游戏开始。 ① 4 人一组，展示各组的游戏情况。 ② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。 4、出示第 91 页的“玩一玩”主题图。 ①提问：淘气已经摸了 3、5，还摸吗？ ②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到 1 可以吗？为什 么？ 5、第二轮游戏开始。 ①展示某一小组的游戏情况。 ②你能提出哪些数学问题？ 四、总结活动，深化认识。 通过今天的数学活动，你有那些想说的？ 板书设计 一起做游戏 教学练习 设计及意图 课后练习 学生作业 情况记载 教学反思 课时教学方案 教学课题 小明的一天（认识整时和半时） 课时 第 41 课 教学 目标 结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活 动。 通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。 结合日常作息时间，知道要合理安排时间。 学情分析 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。 初步认识钟表，会认读整时和半时。 教 学 重 点、 难 点 学会看整时和半时 了解整时和半时的表示方法 教学辅助准备 CAI 课件，模型钟 教学过程及环节设计 创设情境，导入新课。 教师先出一个谜语，让学生猜一猜。 “小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。” 出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。 拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？倾听西华 门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。） 二、说一说。 说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？ （结合小组讨论。） 小朋友的一天又是怎样度过的呢？ 认一认。 具体地说说小明几点在干什么？ （鼓励学生大胆发言，热烈讨论。） 四、比一比。 引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点， 讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。 结合实践。 结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。 引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。 练一练。 第 1、2 题都是巩固钟表的认识。 第 3 题：拓展提升。 设计意图 二次修改 观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他 的记时方法。 七：这节课你有什么收获，说给大家听听。 板书设计 小明的一天（认识整时和半时） 时针：又短又粗 分针：较长较粗 整时：分针指向 12， 半时：分针指着 6，时针指 着 时针指着几就是几时。 两个数字的中间。 教学练习 设计及意图 学生作业 情况记载 课后练习 1、2、3 教学反思 课时教学方案 教学课题 小明的一天（练习课） 课时 第 42 课 教学 目标 1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。 2．培养学生的观察能力。 3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 学情分析 在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。 初步认识钟表，会认读整时和半时。 教 学 重 点、 难 点 使学生结合生活经验学会看整时和半时 培养学生的观察能力 教学辅助准备 CAI 课件，模型钟 教学过程及环节设计 “你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？” “钟表是用来做什么的呀？” “你们认识时间吗？”指名学生回答。 [以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生的表 现欲。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查，发现 大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过动手拨这个环 节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用 已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以拨不出 来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。] 2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。 让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋 友可以看看别的小朋友是怎么拨的。 3．投影展示。 请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让 每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。） 可能出现三种情况： a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。 认识整时 1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的 3 个，让认识的学 生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢 学着认识。 说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了， 但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时 设计意图 二次修改 刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。 2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的 时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？” （总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。） 3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。 4．出示 2 个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学 生拨出来，全班订正。 [整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总结整 时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学习半时 做好铺垫。] 认识半时 （前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认 识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。 出示 3 时半、8 时半，让学生来认（8 时半的认识学生有可 能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。 师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时， 得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。 出示 3 个时刻巩固。 [在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题： “刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小朋友们 仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认 呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采用讨论的方法得到规 律，让学生学会看半时。] 认识钟面 课件演示钟面：时针、分针以及 12 个数分别闪动。 提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？” [通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有 12 个数，长针是分针，短针是时针即可。] 写时刻 1．认识电子表上的时刻。 出示 2 个整时、1 个半时让学生认，并问一问在哪里见过这 种表示方法，为后面的写法做准备。 2．写时刻。 教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方 法是一样的。 学生完成作业纸上的内容，小组订正。 综合练习 1．找座位（课件操作）。 2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使 学生知道每天有早上的 6 时和晚上的 6 时。 让学生填写自己的起床和睡觉时间。 3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及 时反馈。 4．教师拨出 5 时让学生认，并依次拨出 6 时、7 时。通过拨 表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。 结束语 “时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了， 所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人， 好吗？下课。” 板书设计 会看整时和半时 教学练习 设计及意图 课后练习 1-2 学生作业 情况记载 教学反思