人教部编版七年级语文上册课时练）：第三单元 同步写作指导

人教部编版七年级语文上册课时练）：第三单元 同步写作指导

４５　　　 第三单元同步写作指导 写人要抓住特点 曲径通幽巧布局 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语 言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映 人物的思想、性格、品质、作风等特点.要写好以写人 为主的记叙文,应当从以下几方面入手: 　　１ư 抓住人物的特点. 每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的 年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面 去考虑.一个人的特点是多方面的,作文时,我们应 根据中心思想有所选择地写. 　　２ư 选用典型事例. 人与事是分不开的.一个人做的事很多,在作文 时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件. 　　３ư 文题点拨. 以“我的同学 　　　　”为题,写一篇记人为主的 文章,字数不少于 ５００ 字. 　　 提示: (１)记人文章中的叙事重在刻画人物形象,不刻 意追求记叙事件的完整过程. (２)典 型 事 例 既 可 以 是 人 物 关 键 时 刻 的 重 要 行 为,也 可 以 是 那 些 看 似 细 小、平 常,却 能 凸 显 人 物 个 性、思想特点的事情. (３)多个事例应从不同的角度表现人物的思想、 性格特点. (４)不要平均使用笔墨,要详略结合. 它山之石可攻玉 我的同桌周倩和孙伟 我有两位同桌,一高一矮,一“细”一“丰”.每天 我们只隔一条“三八线”,可谓咫尺近邻.经过我细致 地观察,发现这两人原来有如此大的差异. 周倩稳稳 地 坐 在 我 的 左 边,一 副 镇 定 自 若 的 样 子,大有雷打不动之势.听课时,她总是一副专心致 志的神情,绝不回答你此刻提出的任何问题.笔记, 她总是认认真真地记录,从不偷懒.按说,她应该是 一个成 绩 很 好 的 学 生.但 不 知 怎 的,却 总 是 事 与 愿 违. 一次数学 课 上,老 师 叫 她 起 来 背 昨 天 新 学 的 定 理,她不慌不忙地站起来,“我记得是,嗯 ƺƺ 弦的垂 直平分线经过圆心,并且分弦所对的两条弧.”老师眼 睛瞪得大大的,“什么?”大家一阵哄笑,“背串了! 是 定理还是推论呀?”让我惊疑的是:她坐下来后,竟还 是那么“镇定自若”,只是翻了翻笔记,轻轻“噢”了一 声. 后来,我渐渐发现她做证明题极少自己证出来, 可是老师一讲,她竟像自己证出来的一样满意,还对 老师说:“不难,不难.”她记的笔记好多啊,恨不能成 为一本各科老师的讲 稿总集.可她考前复习时却总 问我:“我该复习什么呀?”我总看到她闷头读书,而一 到考试,成绩总是很差.只有此时,她才摇着头叹气. 看着她那副愁眉苦脸的样子,我总想:她到底是怎么 学的呢? 这学法可真“绝”! 孙伟可是一只如假包换的“活猴”,他坐在我的右 边.数学老师说得好:“长了毛他就是猴.”他的好动, 让天天看着他的我眼花缭乱.“吹牛大王”“万事通” “孙大侃”都是大家对他的“美誉”.上课时,他时常提 出不同观点来打断老师讲课,许多老师为此对他“恨 之入骨”.尤其是化学老师,曾禁止他上实验课.他 的笔记字迹很乱,但条理清晰,重点明确.期末化学 考试他得了 ９７ 分,不得不让化学老师刮目相看.“实 验课我没上,就考了 ９７ 分,上了,就是 １００ 分了!”听, 又开始吹了.不过我倒认为他有资本去吹,而且说不 定真是这样呢! 一次,化学老师让大家做一道题,五分钟后,一只 手举了起来,是孙伟.于是,他就在黑板上“唰唰”地 写起来———但是谁也看不明白.老师看了看大家,又 看了看孙伟,笑了.她把粉笔往讲台一摔,兴奋地大 声说:“太好了! 你们知道吗? 这是一种特殊解法,最 简捷,是竞赛中才用的.这说明他对概念理解得很深 入,运用得很灵活.我已经好多年没看到过我教的初 三学生会用这种解题方法了!”大家先是一愣,随后掌 声如雷.我看看他,他静静地坐着,反常地没有吹牛. 你说怪不怪,我这两个同桌,看着用功的成绩不 好,看着不用功的反而成绩 好.看来,左边的“邻居” 真该向我右边那位好好学习学习了. 【名师点评】对人物的刻画,作者成功地运用了“工笔 细描”这一技法,抓住人物特点,特别是神态,进行细 致的描写,使人物形象栩栩如生.另外,文章语言幽 默风趣、活泼生动,是一篇颇为成功的考场佳作. ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ